el contexto de uso en seis tipos de discurso mapuche y su posible ...

En cuanto a la escritura del mapudungun aún no hay consenso en un alfabeto
normalizado, sino que hay varias propuestas de alfabetos que los usuarios eligen para
sus propósitos de escritura; entre otros están los alfabetos Raguileo o también
denominado alfabeto mapuche, el alfabeto Unificado o académico y un último alfabeto
propuesto por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena CONADI. Estos
alfabetos se distinguen por utilizar grafías diferentes para los fonemas propios del
mapudungun como la /n/ nasalizada que en el Raguileo se grafica con g, en el
Unificado con ng y en el alfabeto Conadi con una g; la sexta vocal /ü/ en el Raguileo
es v, en el Unificado ü y en el Conadi es ü, entre otros.
En el presente documento he utilizado el alfabeto Unificado para los textos en
mapudungun, considerando que los profesores de la FMA y algunos alumnos están
familiarizados con éste por disponer de materiales escritos con este alfabeto en las
escuelas.
En el país, la lengua y cultura de los pueblos indígenas han estado subordinadas a la
sociedad chilena mayoritaria, no indígena. Esto, en lo escolar, ha limitado su uso y
prácticas al contexto comunitario rural, lo cual ha ido ocasionando su pérdida gradual
hasta llegar casi al monolingüismo castellano en muchos niños de comunidades
rurales. Aún cuando también hay comunidades donde los niños llegan hablando
mapudungun a su ingreso a la escuela y con un manejo incipiente del castellano.
En lo que respecta al bilingüismo y la incorporación de las lenguas indígenas en la EIB
en Chile, se considera necesario plantear estrategias de revitalización y recuperación
de las lenguas indígenas dada su situación de alta vulnerabilidad en la mayoría de los
casos, es decir, con una marcada declinación en su uso.
De este modo, en la incorporación de la lengua mapuche o mapudungun en la
escuela, se consideran los niveles de bilingüismo de las comunidades en que se
inserta la escuela. Así, en la mayoría de los casos, el mapudungun pasa a ser
considerado como segunda lengua en los programas de EIB, de acuerdo a la realidad
lingüística mapuche descrita.
No obstante lo anterior, tal como se ha dicho en párrafos anteriores, también hay
muchos casos de escuelas en que los niños son hablantes bilingües de castellano y
mapudungun, y en las cuales hay que considerar un enfoque de primera lengua en el
tratamiento de la lengua originaria.
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