Discapacidad motriz - conafe.edu.mx

Actividad
Instrucciones:
1. Se coloca el tablero.
2. Se tiran los dados, se cuentan
los puntos y se avanza el número
de casillas indicado por los
dados.
3. Si la casilla donde se llega cuenta
con una escalera, se tendrá
que avanzar hasta la siguiente
casilla; si en la casilla está una
serpiente, se debe retroceder a
la casilla que se indica.
4. El juego concluye cuando alguien
llega a la meta.
Habilidades
cognoscitivas que se
desarrollan
Adecuación sugerida
Consideraciones generales para la evaluación
Toma en cuenta los objetivos determinados para cada alumno. Es injusto evaluar al alumno con
discapacidad motriz aplicando los mismos criterios que con el resto de sus compañeros, ya que
ello le hará sentir que por más que se esfuerce nunca conseguirá experiencias de éxito, con lo cual
se bloquearán las actitudes positivas hacia el aprendizaje. Por tal motivo, se recomiendan:
• Las evaluaciones formativas y continuas en lugar de evaluaciones acumulativas. Por lo general,
una sola evaluación al semestre resultará difícil para los alumnos con discapacidad, por lo que
conviene aplicarles exámenes parciales que se promedien al final del periodo.
• Las evaluaciones cualitativas más que cuantitativas. Describe los avances del alumno en lo relativo
a esfuerzo y a motivación; lo que no sabía hacer antes y lo que puede hacer ahora.
• La evaluación de todos los contenidos: conceptuales, de procedimientos y de actitudes. Evalúa
no sólo la cantidad de conocimientos adquiridos, sino también cómo aplica ese conocimiento
en actividades de la vida diaria (de procedimientos) y su actitud hacia el aprendizaje. Todo esto
ofrece una evaluación más integral sobre los avances de los alumnos con discapacidad.
• El uso de los mismos instrumentos y apoyos durante la enseñanza. Por ejemplo, si el alumno
utiliza tableros de comunicación, objetos concretos o materiales específicos, permítelos también
durante la evaluación.
• El aumento en el tiempo de la evaluación.
• Las evaluaciones orales, si el alumno no escribe.
En general, busca aquellos procedimientos que ayuden a conocer al alumno y cómo ha aprendido.
En la medida de lo posible, explica al alumno qué se espera de él y qué se va a evaluar. Recurre a
otros sistemas menos académicos y complementarios como entrevistas, controles orales, observaciones,
actitudes hacia el aprendizaje, trabajos, etcétera; te aportarán información relacionada
con el progreso del alumno.
Discapacidad motriz.
Guía didáctica para la inclusión en
educación inicial y básica. 55