Panace@ 26. Diciembre del 2007 - Tremédica

Tribuna
caracterizarse, como todo lenguaje científico, por su carácter
universal y la concisión, objetividad, exactitud, monosemia
del léxico, propiedad y corrección, claridad y precisión, ausencia
de expresividad y emoción y por que su significado
y connotación estén claramente definidos, con el objetivo de
evitar cualquier tipo de confusión y permitir la comunicación
universal. Por otra parte, debería utilizar frases sencillas y
cortas, evitando expresar excesivas ideas en una misma frase,
utilizando términos corrientes y conocidos y tendiendo a huir
de los recursos lingüísticos y figuras literarias.
No obstante, el lenguaje médico está lejos, en ocasiones,
de caracterizarse por su precisión y rigor, ya que es víctima,
en ciertos casos, de diversos fenómenos lingüísticos que lo
contaminan y provocan una pérdida de precisión y claridad en
el mensaje, lo que constituye uno de los obstáculos más serios
con los que se encuentra el intérprete.
Se suele decir que los médicos son muy irrespetuosos
con la gramática; eso es bien cierto, como también
lo es que la mayoría aceptan de buen grado tal escolio
que parece exculparles de cuantos atentados a la lengua
puedan consumar. [...] La situación se va agravando de
manera ostensible en los últimos tiempos, debido sobre
todo a la imparable influencia de las publicaciones en
lengua inglesa, que contaminan nuestro lenguaje y lo
llenan de palabras espurias [...]. La tradicional desidia
estilística de los médicos, cohonestada con un mal
entendido pragmatismo, malogra toda admonición [Llorens
Terol, 1985].
El alejamiento del lenguaje médico del rigor lingüístico ha
sido estudiado por diversos autores (Congost Maestre, 1994;
Aleixandre et al., 1995a, 1995b; van Hoof, 1986; 1989; Navarro,
1992, 1994, 1995; Gutiérrez Rodilla, 1997, 1998, 2005).
Este alejamiento se produce, fundamental pero no exclusivamente,
en el nivel léxico-semántico. Así, nos encontramos
con casos de polisemia (síndrome de Cushing y signo de
Babinski), sinonimia (nefropatía y renopatía) y homonimia
(metrología, que significa ‘ciencia de la medida’ y ‘saberes
acerca del útero’); extranjerismos (screening), préstamos y
calcos (serum globulin < seroglobulina); neologismos (estadiaje);
acrónimos (ACD, absolute cardiac dullness = zona de
matidez cardíaca); epónimos (cirrosis de Laennec); metáforas
(piel de naranja, bóveda craneal), onomatopeyas (borborigmo,
que se refiere al ruido intestinal producido por la mezcla
de gases y líquidos); elipsis (no antecedentes) y falsos amigos
(carbuncle = ántrax, y no carbunco).
No debemos olvidar el nivel morfosintáctico, en el que encontramos
igualmente características como el abuso de la voz
pasiva y del gerundio, la confusión en el género gramatical,
los errores de puntuación, la abundancia de construcciones
negativas, la conversión de verbos intransitivos en transitivos,
etc. Por último, los errores de acentuación son los que más
destacan en el nivel fonético-fonológico (torax).
Por otra parte, cabe destacar que el lenguaje médico no
permanece ajeno a los procedimientos de creación y formación
de términos médicos como la derivación (adip < adiposo),
la composición (hemo-globina), los compuestos sintagmáticos
y estructuras sintagmáticas (membrana timpánica),
la combinación (encefal-o-mielitis) o el préstamo y el calco
(randomización).
No pretendemos elaborar un ensayo con todas las características
de este lenguaje como bien han hecho otros autores
(Gutiérrez Rodilla, 1997; Navarro, 2005, entre otros), sino,
simplemente, poner de manifiesto que, para el intérprete en
formación que quiera especializarse en el campo de la medicina,
es fundamental conocer las características del lenguaje
médico y los procedimientos de creación de términos, así
como las diferencias fundamentales entre el español y el
inglés médico, ya que este conocimiento puede ayudarlo a
elegir más rápida y eficazmente estrategias y tácticas de interpretación
en cabina en los momentos más cruciales.
2.2. Segundo bloque. Aspectos contextuales
En este bloque, partimos de la consideración de la reunión
como un hipertexto (Pöchhacker, 1994), es decir, como un
conjunto de factores que influyen y condicionan el trabajo
del intérprete, aparte de los elementos puramente verbales.
En primer lugar, consideramos que sería conveniente que
el intérprete en formación se familiarizara con los distintos
actos que más se suelen organizar en el ámbito médico y sus
características y problemas. En este sentido, nos basamos
en unas de las pocas clasificaciones existentes, la de Martin
y Jiménez (1998) y Martin (2002). Estos autores establecen
una categorización de los tipos de reuniones médicas que se
celebran más frecuentemente: macrocongresos, seminarios
o cursos, presentaciones de productos, conferencias especiales
y conferencias de prensa. Cada uno de estos prototipos
presenta al intérprete una serie de ventajas y de problemas,
como la tecnicidad de la información, la disponibilidad de la
documentación, la duración y la estructura. El conocimiento
previo de las características inherentes a cada uno de ellos
resulta útil para el futuro intérprete a la hora de establecer los
criterios fundamentales de cara a la preparación y la documentación,
así como la selección de las tácticas y estrategias
en la sala.
El futuro intérprete debería ser consciente de que, una
vez dentro de la reunión, si bien los factores verbales poseen
una evidente relevancia, también son cruciales los elementos
no verbales: características de los participantes (médicos
del sector público o del privado, investigadores, docentes,
estudiantes, solapamiento en las profesiones...), temática,
formato más frecuente de exposición de la información (presentación
en Power Point, vídeo, discurso escrito para ser
leído, discurso espontáneo) u objetivos que persigue el acto
(llegar a un acuerdo, presentar un producto o resultado científico),
entre otros (Alexieva 1994, 1997). A ello habría que
añadir la información transmitida a través de los elementos
no verbales (la quinésica del orador y de los participantes)
(Poyatos 1997), especialmente de los apoyos visuales (Villazón
1997), ya que consideramos que el intérprete en formación
debería aprender a utilizar y controlar los elementos no
verbales de la manera más eficaz posible, a fin de optimizar
su actuación.
Panace@. Vol. IX, nº 26. Segundo semestre, 2007 175