Idioma Inglés

PLAN DE PROFESORADO EN Idioma Inglés
son ideas que han sido aceptadas como válidas y que
están siendo aplicadas en aulas de contextos más
informados y desarrollados. En el presente, la tarea de
enseñar-aprender un idioma se trabaja bajo la directrices
de principios y enfoques que conllevan al desarrollo de la
competencia comunicativa y/o proficiencia.
A partir de los años ochenta, el enfoque comunicativo
puede concebirse como la sucesión de una serie
de propuestas que, en mayor o menor medida, han
intentado traducir a la práctica docente las distintas
teorías, investigaciones y modelos que tanto las ciencias
del lenguaje como la Psicolingüística han venido
desarrollando en todo momento, siempre con el objetivo
de desarrollar la competencia lingüística.
Según Ian Woosley, después de décadas de experiencia
e investigación sobre el Enfoque Comunicativo, éste
presenta diversas facetas que se deben tomar en
cuenta, y, por consiguiente, tiene un alcance muy
extenso y enriquecedor de características, de las cuales
él presenta las siguientes como fundamentales:
1. Tanto el lenguaje escrito como el hablado
son importantes. El leer, escribir, hablar y
oír son partes necesarias de la competencia
comunicativa, ya sea cuando se lee un menú,
se ordena la comida o se llena una solicitud para
trabajar en el restaurante.
2. El lenguaje es concebido y aprendido dentro de
su contexto cultural y social.
3. Se enfatiza en el significado y no en la estructura
del lenguaje, lo cual se percibe como un medio
de ayudar al entendimiento y producción del
lenguaje.
4. Tanto la fluidez como la precisión son importantes.
La gramática es necesaria para que la
comunicación acontezca, pero no basta conocer
las reglas gramaticales para comunicarse.
5. Los contenidos de los cursos se basan en las
necesidades de los estudiantes.
6. El proceso de enseñanza-aprendizaje está
más centrado en los estudiantes, quienes se
involucran más en su aprendizaje, en lugar de
escuchar al profesor por 50 minutos o más.
7. El profesor se convierte más en un planificador
y facilitador de las actividades del desarrollo del
PEA, en lugar de un profesor didáctico.
8. Los errores son corregidos siempre y cuando se
considere apropiado, por ejemplo, después de
una actividad y no durante su desarrollo.
9. Las actividades están basadas en la comunicación
de la vida real, ya que ésa es la razón por la que
se aprende los distintos idiomas.
10. Las actividades están basadas en situaciones
en las cuales el lenguaje o idioma se utiliza con
un propósito determinado, a menudo basadas
para solucionar vacíos de información o
compartir información para lograr el propósito de
comunicarse.
11. El contenido del curso está diseñado con el
propósito de dar mayor relevancia a la vida de
los estudiantes para que ellos usen lo aprendido
en la realidad.
12. El trabajo se desarrolla en parejas o en grupos,
así como en forma individual y no se descartan
actividades dirigidas totalmente por el profesor.
A continuación se presentan algunos lineamientos
metodológicos para la aplicación del enfoque
comunicativo en el salón de clases:
1. Explorar los conocimientos previos que el
estudiante tiene acerca del contenido a ser
enseñado;
2. Comenzar las clases con una actividad
introductoria (lead-in) o una actividad para romper
el hielo (icebreaker);
3. Presentar el lenguaje en contexto;
4. Realizar práctica del lenguaje controlada y libre;
5. Integrar las macro-habilidades y sub-habilidades
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Enseñar tomando en cuenta el tiempo disponible
para el desarrollo de la clase y el ritmo de
aprendizaje de los alumnos.
7. Crear situaciones para el uso del lenguaje con
propósitos comunicativos en contextos diversos.
8. Estimular a los estudiantes para que se
comuniquen lo antes posible.
9. Usar, casi de forma exclusiva, el idioma que se
está aprendiendo.
10. Promover la interacción y el trabajo en equipo
entre los estudiantes.
11. Usar materiales e insumos auténticos tanto
como sea posible.
12. Proveer oportunidades para que los estudiantes
practiquen una serie de funciones del lenguaje
necesarias para desempeñar exitosamente en
situaciones de sobrevivencia así como también
en situaciones poco comunes y complicadas.
13. Promover de forma equitativa la fluidez y exactitud
en el discurso.
16 Formación Inicial Docente