Idioma Inglés

PLAN DE PROFESORADO EN Idioma Inglés
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Los aprendizajes y competencias de la asignatura
serán evaluadas aplicando las tres funciones
fundamentales que están estrechamente relacionadas
con los momentos en los que se desarrollan, estas
funciones son: orientar el aprendizaje, al evaluar al
inicio de cada unidad para diagnosticar el nivel de
entrada del estudiante; reglamentar el aprendizaje,
que tiene como propósito reorientar en el proceso y
la de certificar el aprendizaje que permite averiguar
el nivel alcanzado por estudiante, estos dos se
encuentran explícitos en los indicadores de logro.
El docente deberá diseñar actividades de evaluación
que deben ser cualitativas y cuantitativas; entre las
primeras se pueden aplicar técnicas como el ensayo,
los mapas conceptuales, el portafolio de evidencias,
proyectos, solución de problemas, estudios de casos
y otras técnicas de evaluación alternativa que pueden
ser calificadas a través de listas de verificación,
escalas estimativas, rúbricas y otros.
Evaluar:
• Interrogantes o pruebas
• Práctica de elaboración de pruebas
• Práctica de diseño de instrumentos
• Práctica de diseño de técnicas
• Práctica de laboratorios de discusión
--
Casanova Rodríguez, M. A. (1995) Manual de
evaluación educativa. Madrid: La Muralla.
--
Castillo Arredondo, S.; y Cabrerizo Diago, J.
(2010) Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Pearson Educacion, S.A.
--
Galo de Lara, C. (2002). Evaluación del aprendizaje
(séptima edición). Guatemala. Editorial Piedra
Santa.
--
Minsiterio de Educación de El Salvador (2008).
Evaluación al Servicio del Aprendizaje. San
Salvador, Ministerio de Educación.
--
Najarro Arriola, A. (2009) Evaluación de os
aprendizajes en la escuela primaria: una nueva
visión. Segunda edición. Costa Rica: Coordinación
Educativa y Cultural Centroamericana.
--
Pimienta Prieto, Julio H. (2008) Evaluación de los
aprendizajes. Primera edición. México: Pearson
Educación.
--
Quezada Castillo, R. (2004) Guía para evaluar el
aprendizaje teórico y práctico. Primera edición.
México: Editorial Limusa.
--
Tenbrink, T.D. (1997) Evaluación: guía práctica para
profesores. Quinta edición. España: Narcea, S.A. de
ediciones.
--
Tobón, S., Pimienta, J y Garcia J. (2010)
Secuencias Didácticas: aprendizaje y evaluación
de competencias. Naucalpan de Juárez. México:
Pearson Educación.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
--
Almeyda, O. (2000) La evaluación dentro del nuevo
enfoque pedagógico. Lima: JC.
--
Álvarez Méndez, J. M. (2001) Evaluar para conocer,
examinar para excluir. Madrid: Morata.
--
Arredondo, Santiago C. y Cabrerizo Diago, Jesús.
(2010) Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: Pearson Educación, S. A.
--
Beneitone, P.; y otros. (2007) Reflexiones y
perspectivas de la educación superior en América
Latina. Informe Final. Proyecto TUNNING- AMÉRICA
LATINA 2004- 2007. España: Publicaciones de la
Universidad de Deusto.
--
Bloom, B.; y Col. (1971) Taxonomía de los objetivos
de la educación. Buenos Aires: El Ateneo.
Seminario Prevención de la
Violencia Intrafamiliar y de
Género
1. GENERALIDADES
• Número de orden: 13
• Código: SPVIG
• Prerrequisito: 0
• Número de horas clase por ciclo: 40 horas
• Duración del ciclo en semanas: 16 semanas, mínimo
• Unidades valorativas: 2 UV
• Ciclo académico: III
2. DESCRIPCIÓN
Formación Inicial Docente
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