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PLAN DE PROFESORADO EN Idioma Inglés Dimensión/competencia 4: Evaluación • Comprende temas relacionados con evaluación y utiliza estrategias de evaluación basadas en competencias. Debe existir congruencia entre lo que se plasma en esta sección, las asignaturas, contenidos e indicadores de logros. Competencias enfoque comunicativo Competencia comunicativa Competencia cultural Competencia Didáctica Competencia Evaluativa Asignatura propuesta Basic English Intermediate Low English Intermediate Mid English Intermediate High English Advanced English English Grammar I English Grammar II Introduction to Linguistics English Composition Reading and Conversation Todas las asignaturas que corresponden a la Competencia Comunicativa tienen la competencia cultural implícita. Este plan desarrolla un enfoque bicultural; balancea el conocimiento de la cultura anglosajona con la cultura salvadoreña. Didactics Of The English Language I Didactics Of The English Language II English Curriculum Development Práctica Docente I Práctica Docente II Didactics Of The English Language I Didactics Of The English Language II Práctica Docente I Práctica Docente II ÁREA DE PRÁCTICA DOCENTE E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA La práctica Docente es un eje fundamental para adquirir e internalizar los procesos cognoscitivos y para desarrollar habilidades, destrezas y actitudes afines al ejercicio docente. Esta permite al estudiante de docencia comprender los factores y las variables que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como un idioma extranjero; además, posibilita la aplicación, en el ejercicio docente, de diferentes teorías pedagógicas y didácticas, con énfasis en los enfoques sociocultural y comunicativo. La práctica docente permitirá que, gradualmente, el estudiante de docencia observe la actividad académicoadministrativa de la institución objeto de su práctica, colabore con el docente y aplique el currículo. En la fase de diagnóstico institucional (primer semestre del año/ práctica docente I), el estudiante de docencia sistematiza información concerniente 22 Formación Inicial Docente
PLAN DE PROFESORADO EN Idioma Inglés a las características culturales y sociales del centro educativo, el funcionamiento del centro educativo, los roles que juegan los maestros, los padres de familia y los estudiantes, la incidencia de los recursos y la metodología que utilizan los docentes de planta de la especialidad en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, y las relaciones trabajo y cooperación del centro educativo con otras instituciones y/o actores claves de la comunidad. Es decir, el estudiante de docencia realiza un diagnóstico de lo que acontece en la institución y en el aula (nivel micro sociológico de la educación). Paralelamente, en cuanto a investigación, el estudiante de docencia realiza un diagnóstico de situación problemática acerca de un tema en particular que sea relevante investigar y que ofrezca la posibilidad de superación a través del accionar del practicante y los miembros de la comunidad educativa. Tanto el diagnóstico institucional y del aula como el diagnóstico de la situación problemática a investigar son presentados al docente de la IES encargada de la práctica y a la Dirección del centro educativo. En la fase de inducción al docente (primer semestre del año), el estudiante de docencia se integra a las diferentes actividades que se realizan en el aula y en el centro educativo, con el fin de colaborar en la ejecución de actividades pedagógico-didácticas. Estas actividades incluyen la planificación conjunta con el tutor del desarrollo de contenidos curriculares, la elaboración de material didáctico, y la elaboración de instrumentos de evaluación. El estudiante de docencia, al finalizar esta fase, elaborará un reporte sobre sus experiencias como asistente. Paralelamente, en cuanto a investigación, el estudiante de docencia elaborará un plan de acción para superar la situación problemática diagnosticada en la fase de observación. Tanto el reporte de las experiencias como el plan de acción para superar la situación problemática serán presentados al docente de la IES encargada de la práctica y a la Dirección del centro educativo. En la fase de aplicación del currículo (segundo semestre/ práctica docente II), el estudiante asumirá plena responsabilidad docente bajo la supervisión del encargado de práctica de la IES, profesionales especialistas y el tutor correspondiente. El estudiante de docencia, al finalizar esta fase, elaborará un reporte sobre sus experiencias como aplicador del currículo. Paralelamente, en cuanto a investigación, el estudiante de docencia implementará el plan de acción para superar situación problemática y elaborará reporte de investigación. Tanto el reporte de las experiencias como aplicador de currículo como el reporte de la investigación son presentados al docente de la IES encargado de la práctica y a la Dirección del Centro educativo. Estas tres fases se desarrollarán en los dos últimos ciclos de estudios. En el Ciclo V se desarrollarán las fases de diagnóstico institucional y de inducción al docente en un 100% y en el ciclo VI la de aplicación del currículo en un 100%. En cuanto a la investigación, el diagnóstico de la situación problemática y la elaboración del plan de acción se desarrollan paralelamente, en el mismo orden, a las fases de diagnóstico y de inducción al docente; la implementación de la investigación y elaboración del reporte de investigación se desarrollarán paralelamente a la fase de aplicación del currículo. En esta área se conjuga el binomio práctica docente e investigación educativa, que se retroalimenta mutuamente, conformado por las prácticas docentes de las cuales se derivarán las temáticas de investigación educativa. De esta forma los problemas encontrados en el centro educativo, en general, y en el aula, en particular, podrán ser explorados, descritos y analizados sistemáticamente en sus interrelaciones con otras variables, que intervienen directa o indirectamente en el hecho educativo, a la luz de teorías provenientes de la Psicología, Pedagogía, Lingüística, Antropología y Sociología. Práctica Docente Investigación Educativa Ciclo V/ Práctica Docente I Fase de Diagnóstico Diagnóstico de la situación problemática Fase de Inducción al Docente Elaboración de Proyecto de Investigación Ciclo VI / Práctica Docente II Fase de Aplicación de Currículo Implementación de proyecto de ivestigación Elaboración de reporte de investigación Formación Inicial Docente 23
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