Universidad-escuela y producción de conocimiento ... - IDEP

Investigación e Innovación
Es en este sentido, el propósito de este proyecto es, de un lado, analizar el problema
de la situación de exclusión de un grupo de niños en contexto de pobreza y conflicto
de la clase de matemáticas de grado sexto y séptimo de la educación básica y, de
otro, es un apuesta para mejorar las prácticas de educación matemática en esta clase,
contribuyendo a la equidad en la educación, en la sociedad y en el mundo (Valero,
2008). Para ello, en primer lugar, describimos el contexto colaborativo desde el cual
el equipo emprende la tarea de analizar y entender el problema de las dificultades
que presentan los estudiantes de la clase de matemáticas de grado séptimo, pero
también, de entender el papel de los contextos culturales, sociales e históricos de
los niños y la institución escolar. En segundo lugar, presentamos la construcción
de los escenarios de aprendizaje de las matemáticas mediada por el contexto e interpretamos
algunas de las actuaciones de los estudiantes. Finalmente, proponemos
una serie de reflexiones que pueden contribuir a impulsar estudios sobre el aprendizaje
de las matemáticas en contextos de severa pobreza y conflictos acentuados.
Los trayectos recorridos en la conformación del colectivo de trabajo colaborativo
Desde la década del noventa, se ha venido consolidando la necesidad de reconocer
que la solución de los problemas educativos no puede seguir siendo resuelta, por
un lado, por profesores que innovan individualmente en sus aulas y, por otro, por
investigadores que, desde la academia, generan conocimientos a partir de indagaciones
aisladas e igualmente individualistas (Camelo, Carreño, Mancera, 2008).
De igual forma, desde la política de la formación continuada de docentes se
enfatiza sobre la importancia, tanto de centrar las reflexiones en la realidad de
la escuela, como en el “(…) trabajo colectivo/colaborativo, como una instancia
de desarrollo profesional”. Pimenta (citado por Nacarato, 2005), señala, además,
que la preocupación por la democratización de la sociedad y la demanda por la
escolarización de los jóvenes, trae consigo la democratización de las escuelas y
la valorización del trabajo en colectivos de maestros.
El colectivo era una estrategia de trabajo en los grupos 2 que se integran para
desarrollar el presente proyecto en la apuesta por una investigación colaborativa.
Esta apuesta atraviesa por una serie de pasos, entre los que se encuentra el trabajo
colaborativo desde el cual emerge la investigación co-generativa, como una
forma particular de investigación-acción en la que los investigadores académicos
colaboran con los profesores de básica en la búsqueda de comprensión y soluciones
para los problemas que se presentan en las prácticas profesionales (Jiménez,
2006). Porque el trabajo colaborativo fue la estrategia que permitió el desarrollo
de esta propuesta. A continuación, describimos la trayectoria.
2 Grupo de profesores del colegio Federico García Lorca, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad
Distrital Francisco José de Caldas y de la Universidad de Alborg. Los integrantes de cada uno de estos
grupos integraron el colectivo.
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