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Universidad-escuela y producción de conocimiento pedagógico
las autoorganizaciones, en el marco de la escuela, pueden ser constituidas según
los criterios de los estudiantes o del mismo maestro, en donde la actividad, tarea,
temática o asunto que se aborde reviste una gran importancia en la medida en
que intenta cohesionar alrededor de la generación de intereses que contribuyan
en la conformación de nuevas autoorganizaciones o en la consolidación de las
ya existentes.
Para lograr la conformación de colectivos autoorganizados, se hace necesario que
los docentes programen y estructuren su trabajo pedagógico de tal manera que se
favorezca el encuentro con el otro, puesto que es precisamente en esa concurrencia,
para realizar alguna tarea asignada, donde se hace posible la constitución del
colectivo no sólo como una organización de sujetos, sino como una idea plasmada
en la mente de las personas. Cabe afirmar que, cuando los AAA favorecen el trabajo
colectivo como una dinámica para abordar la construcción del conocimiento y la
convivencia, se está posibilitando enormemente, la autoorganización y la construcción
del sentido de lo público. Desde esta perspectiva, lo público se asume como
un espacio en el que los estudiantes se respetan mutuamente, se reconocen como
iguales, donde tienen el derecho y el deber de opinar, aprender, discutir, plantear
alternativas, iniciativas, participar e incidir en las decisiones tomadas que los
involucran en aquello que se construye y vivencia en la interacción con los otros,
y es allí, en esa esfera relacional en la que se posibilita la convivencia pacífica y
la formación de un sujeto político, democrático, partícipe en las situaciones que
lo afectan como integrante y parte de una comunidad.
A manera de cierre
Actualmente, la escuela como escenario de formación para la ciudadanía y para
el fortalecimiento de la democracia, se ve enfrentada a diversos desafíos que le
plantea el contexto internacional; entre ellos está, precisamente, la conformación de
sujetos sociales y políticos que usen la participación como la condición necesaria
y fundamental para la convivencia y la intervención efectiva en los asuntos de
interés común. En este sentido, el reto de la escuela es llegar a una participación
auténtica, y para ello es importante constituir espacios de interacción social en
los que se permita la deliberación, la discusión y la formulación de alternativas
de bienestar común que redunden, a la vez, en la construcción de una cultura
participativa y en la formación de un actor social, político y cultural que comprenda
su compromiso con su comunidad, ante el hecho de la resignificación de
la participación, la ciudadanía, la política y la construcción de lo público.
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