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10 Índice
6.3. LA ADQUISICIÓN DEL VOCABULARIO EN SITUACIONES DE ENSE-
ÑANZA/APRENDIZAJE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
6.3.1. El aprendizaje del vocabulario desde un punto de vista
psicolingüístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
6.3.2. Criterios para la selección del léxico y pautas para su
enseñanza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
6.3.3. Cuándo y cómo enseñar vocabulario. Actividades para
su aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
6.3.4. Algunas estrategias y técnicas para un mejor aprendizaje
del vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
6.4. LA ENSEÑANZA COMUNICATIVA DE LA GRAMÁTICA . . . . . . . . . . 222
6.4.1. El lugar de la gramática en el aprendizaje de segundas
lenguas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
6.4.2. Razones y objetivos de la enseñanza de la gramática . . 224
6.4.3. ¿Cómo desarrollar la competencia gramatical del aprendiz
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
6.5. LA CULTURA EN LA ENSEÑANZA Y LA ENSEÑANZA DE LA CULTURA
Y DE LA COMUNICACIÓN NO VERBAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
7. RECURSOS BÁSICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
7.1. ANÁLISIS DE MATERIALES DIDÁCTICOS. CRITERIOS DE SELECCIÓN
Y ELABORACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
7.2. MUESTRAS DE LENGUA REALES COMO REFUERZO DEL APRENDIZAJE 248
7.2.1. Textos literarios y enseñanza de segundas lenguas . . 249
7.2.2. Textos periodísticos y enseñanza de segundas lenguas 252
7.2.3. Textos publicitarios y enseñanza de segundas lenguas 254
7.2.4. El uso de canciones en el aprendizaje lingüístico . . . . 256
7.3. LOS JUEGOS: DIMENSIÓN LÚDICA DEL APRENDIZAJE . . . . . . . . . . 258
7.4. LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
8. LA REALIDAD DEL AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
8.1. LA PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LAS CLASES. EL ANÁLI-
SIS DE NECESIDADES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
8.1.1. La programación general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
8.1.2. La unidad didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
8.1.3. La planificación de las clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
8.2. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE . . . . . . . . . . . . 276
8.2.1. El concepto de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
8.2.2. La evaluación en los distintos enfoques metodológicos 278
8.2.3. Tipos de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279
8.2.4. Las pruebas evaluadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281