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8 Índice
II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
3. LA ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS . . . . . . . . . . . . 97
3.1. INTRODUCCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS . . . . 97
3.2. PRINCIPALES TIPOS DE ANÁLISIS DE DATOS: ANÁLISIS CONTRASTI-
VO, ANÁLISIS DE ERRORES, ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN Y ANÁLISIS
DEL DISCURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3.3. APORTACIONES DE LOS ESTUDIOS SOBRE INTERLENGUA . . . . . . . 109
3.4. PRINCIPALES MODELOS TEÓRICOS SOBRE LA ADQUISICIÓN DE SE-
GUNDAS LENGUAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
3.5. VARIABLES INDIVIDUALES QUE INFLUYEN EN LOS RESULTADOS DE
LOS APRENDICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
3.6. LA INFLUENCIA DEL ENTORNO LINGÜÍSTICO Y DEL CONTEXTO ES-
COLAR EN LA ADQUISICIÓN DE SEGUNDAS LENGUAS . . . . . . . . . 125
4. METODOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LEN-
GUAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
4.1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
4.2. EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS PRINCIPALES
MÉTODOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
4.2.1. Métodos anteriores al siglo XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
a) Los comienzos de la enseñanza de segundas lenguas:
la tradición dialógica y el método gramáticatraducción
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
b) El método directo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
4.2.2. Métodos de corte estructuralista . . . . . . . . . . . . . . . . 141
a) El enfoque oral o método situacional de la lengua . . 141
b) El método audiolingual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
4.2.3. El enfoque cognitivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
4.2.4. Métodos humanistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
a) El método silencioso de Gattegno . . . . . . . . . . . . . 148
b) La sugestopedia de Lozanov . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
c) El aprendizaje de la lengua en comunidad de Curran 150
d) El método de respuesta física total de Asher . . . . . 152
e) El método natural de Krashen y Terrell . . . . . . . . . 153
4.2.5. Métodos de orientación comunicativa . . . . . . . . . . . . 155
a) El proyecto de Nivel Umbral . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
b) El enfoque comunicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
c) El enfoque por tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161