Untitled - e-BUC

14 Susana Pastor Cesteros
la Universidad de Alicante desde 1997 y a la que se debe sin duda el que
ahora aparezca este libro.
A estas alturas, creo que no hará falta justificar en exceso la necesidad
de incluir este tipo de materias en los Planes de Estudios de Filología, en
primer lugar, porque resulta necesario ofertar asignaturas sobre lingüística
aplicada en las licenciaturas filológicas, si pretendemos que la formación
académica no quede obsoleta, ajena a la realidad social que nos envuelve.
Y en segundo lugar, por el hecho indiscutible de que el futuro profesional
de la mayoría de los filólogos se orienta hacia la docencia (de la lengua
materna o de una segunda lengua), por lo que debe darse durante la
carrera la opción de prepararse en este sentido desde un punto de vista
teórico y práctico, algo que abiertamente puede ofrecer la lingüística
aplicada.
A lo largo de los diez capítulos que componen Aprendizaje de
Segundas Lenguas. Lingüística Aplicada a la enseñanza de idiomas
pretendo ofrecer los contenidos necesarios para la comprensión del
proceso de adquisición de una lengua no nativa, tanto desde la perspectiva
del docente como desde la del aprendiz. La obra está organizada en torno
a cuatro bloques temáticos. El primero de ellos tiene un claro carácter
introductorio: a la lingüística aplicada como disciplina (capítulo 1), por
un lado, y, por otro, al ámbito de la enseñanza y aprendizaje de segundas
lenguas en relación con la lingüística teórica (capítulo 2). El segundo
bloque recoge los principios teóricos psicolingüísticos, lingüísticos, sociolingüísticos
y metodológicos imprescindibles para entender cabalmente
el proceso del que hablamos: la adquisición de segundas lenguas, la
metodología en la enseñanza de idiomas o el concepto de competencia
comunicativa (capítulos 3 a 5). El tercer bloque (capítulos 6 a 8) entra de
lleno en consideraciones didácticas acerca de la enseñanza de segundas
lenguas: desarrollo de contenidos y destrezas lingüísticas, recursos básicos
(materiales, tipos de textos) y fundamentos pedagógicos (programación,
evaluación, autonomía del aprendizaje). Finalmente, el cuarto y último
bloque (capítulos 9 y 10) afronta la situación de presente y de futuro de
esta modalidad de enseñanza lingüística, a través de la especialización de
los estudios (enseñanza con fines específicos y para inmigrantes), la
formación de profesores o las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje
de idiomas.
Como puede observarse, el criterio temático ha sido el eje vertebrador
del libro. A la hora de articularlo he tenido presentes en todo momento
las necesidades de formación de un futuro profesor de segundas lenguas
y lo que la lingüística aplicada podía aportarle. De ese modo, he seguido