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50 Susana Pastor Cesteros
relacionan claramente sólo con la oralidad o sólo con la escritura,
mientras que otras muchas pueden evidenciarse en ambos registros.
Veamos algunos ejemplos: con el lenguaje oral se relacionan
los trastornos de lectura (dislexia/alexia: la diferencia entre estos
dos términos se basa en el significado del prefijo griego a que
implica ausencia absoluta, en este caso de posibilidad de lectura,
aunque en realidad se usa indistintamente dislexia); problemas de
ecolalia (repetición de input), de disprosodia (alteraciones prosódicas,
relativas a la entonación) o fenómenos de habla ininteligible.
Por su parte, son trastornos del lenguaje escrito la disgrafía o
agrafía, relacionadas con la escritura y la capacidad ortográfica.
Ahora bien, también existen fenómenos que pueden producirse
tanto en el lenguaje oral como escrito. Por ejemplo, la anomia, que
es la dificultad en el uso de nombres y que puede manifestarse
también en la incapacidad de reconocer los objetos que no se pueden
nombrar; o el agramatismo, que indica la dificultad en el uso de
palabras gramaticales (como preposiciones, artículos, etc.) o, en
general, en la construcción de oraciones, al no tener en cuenta las
reglas de la sintaxis; algunas de sus manifestaciones más superficiales
son la eliminación de los morfemas gramaticales, la pérdida
de las flexiones verbales, con el consiguiente uso generalizado del
infinitivo, o la reducción y simplificación de las estructuras sintácticas.
e) La última clasificación a la que nos referiremos es la que distingue
entre trastornos de desviación o de retraso. En el primer caso se
trata realmente, en origen, de un trastorno lingüístico, mientras
que en el segundo caso habría tan sólo una adquisición retardada
de los fenómenos lingüísticos en cuestión, sin desviación propiamente
dicha de las pautas usuales, sino tan sólo con alteraciones
en el ritmo o la cronología establecida para su adquisición. Por
tanto, valorar si estamos ante un desvío o un retraso sólo tendrá
sentido cuando se observen los déficits en el período infantil y
requerirá el cotejo con los patrones normales de adquisición, basados
en datos empíricos y no teóricos.
Capítulo aparte merece la definición y caracterización de las afasias,
porque del conjunto de patologías son las que mayor atención han recibido
y durante más tiempo. Las afasias son deficiencias y limitaciones
patológicas lingüísticas originadas por una lesión fisiológica en una de
las áreas del cerebro que participa en el procesamiento del lenguaje. Su
exhaustivo estudio, con la intención de compararlas con situaciones