Bibliografía sobre la Educación Superior en Chile - Biblioteca del ...

Artículos de publicaciones periódicas.-
28.- ACREDITACIÓN de instituciones autónomas: la visión de la Universidad de Chile / Juan José Villavicencio B. Documento de Trabajo, Santiago, Chile, Corporación de
Promoción Universitaria, C.P.U., jul. 1997, n ° 28, 9 h.
Resumen: Ensayo que resume la historia, la experiencia, las decisiones y consecuencias que la Universidad de Chile ha debido enfrentar en el campo de la evaluación institucional. Se destacan cuatro estapas fundamentales
en el proceso de autoevaluación: un autoanálisis interno efectuado por los académicos de la unidad concentrado en los tópicos identificados en una reunión de diseño inicial; elaboración de un informe escrito sobre el
autoanálisis por parte de la unidad académica y cuyo contenido sería conocido por un Comité Superior de Autoevaluación de la universidad; un análisis efectuado por académicos de la especialidad, externos a la universidad
y que diera lugar a un informe escrito; y por último, un acuerdo sobre un memorándum de compromiso entre la Rectoría, el Decanato correspondiente y la Unidad Académica, que explicitaba las metas e incentivos y establecía
un cronograma del programa a cumplir.
29.- DIAGNÓSTICO de la docencia universitaria. Estudios Sociales, Santiago, Chile, Corporación de Promoción Universitaria, CPU, trim. 1 1998, n° 95, p. 131-159.
Resumen: "Se plantea la necesidad de que la formación de los profesores universitarios sea acorde con el cambiante y presionante mundo laboral que presenta nuestra sociedad actual". Se analizan las actuales deficiencias
de las universidades para enfrentar los cambios, sus causas y consecuencias. Se analiza, separadamente, a los actores del problema: alumnos, profesores e institución. Se presenta, además, un estudio comparativo de
diversos programas de perfeccionamiento docente entre las Universidades de Santiago, Diego Portales, Central y de la República. Como posibles soluciones, se señala que debe redefinirse la labor docente para hacer
atractivo el conocimiento a los alumnos, buscando una nueva metodología que alcance objetivos como aprender o desarrollar habilidades intelectuales y de desarrollo integral que formen personas participativas, autónomas,
democráticas, emprendedoras y creativas.
30.- EDUCACIÓN media y educación superior, una relación a redefinir. Persona y sociedad: revista de ILADES, Santiago, Chile, Instituto Latinoamericano de Doctrina y Estudios
Sociales, ILADES, 1992, n° 3-4, p. 72-85.
Resumen: "La educación superior, como escalón más elevado del sistema educacional, está en una posición privilegiada para influir en la educación media. Al respecto, se plantean tres interrogantes: ¿cómo se ejerce esa
influencia?. ¿qué relaciones existen entre la educación superior y la educación media?. ¿qué mensajes envía la primera a la segunda? Se señala que" los argumentos planteados se orientan por las afirmaciones de que: las
relaciones entre ambas educaciones son débiles y no estructuradas y podrían mejorarse, la educación media recibe mensajes fuertes, no todos positivos, de la educación superior que, potencialmente, podrían utilizarse para
elevar la calidad y la equidad del sistema educativo nacional, el factor fuerte de relación entre ambos subsistemas está en los mecanismos de selección que representan una definición operacional del currículo de la
educación media, "la calidad y la equidad se construyen y deben ser una responsabilidad de todo el sistema educativo" y de cada uno de sus subsistemas, y no exclusivamente desde afuera. Los procedimientos de selección
de estudiantes y los resultados académicos de los primeros semestres en la educación superior son las señales más significativas para el resto del sistema educativo. "Se revisan algunas relaciones productivas entre las
universidades y la enseñanza media; y se recomienda, basándose en experiencias de la Universidad de Santiago, de la Católica, y de la Fundación Zanlungo, entre otras, un nuevo criterio de selección para la educación
superior, y una formación más fuerte de los profesores en el futuro. Se concluye que la educación superior está en una situación privilegiada para influir en el conjunto del sistema educativo" y actualmente, influye. "Se
propone analizar los mensajes que la actuación del nivel superior envía al resto del sistema; modular esos mensajes a la luz de una filosofía clara y de propósitos comunes para todo el sistema; reestudiar las relaciones entre
los niveles del sistema educativo: y buscar una articulación armónica, constructiva, mejorable en el tiempo, construida sobre la base de la confianza mutua y la responsabilidad compartida".
31.- GOBIERNO Universitario / Luis Izquierdo. Material de Discusión Programa FLACSO-Chile, Santiago, Chile, mar. 1990, n° 123, [4], 42 p. Artículo preparado para el Foro de
Educación Superior, órgano académico del Centro de Estudios Públicos, CEP, la Corporación de Promoción Universitaria, CPU, y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales,
FLACSO.
Contenido: Advertencia -- Órganos de política universitaria: Consejo Superior y Facultades -- El Consejo Superior -- Las Facultades -- Autoridades unipersonales -- Órganos de ejecución académica: Escuelas, Departamentos e
Institutos -- Escuelas -- Departamentos -- Institutos -- Otros órganos universitarios -- Conclusión.
Resumen: Se plantea "que no tiene mayor provecho discutir sobre gobierno universitario si no es en estricta relación con las funciones específicas de la institución universitaria: - la generación y transmisión de conocimientos
con un objetivo de desarrollo individual y social, - y las estructuras que posibilitan la realización de tales funciones. Desde esta perspectiva, que ubica el problema de la organización para la producción y transmisión de
conocimiento en el primer plano, se lleva a cabo un análisis conceptual de la estructura académica de la institución universitaria, distinguiendo los órganos de política universitaria y los órganos de ejecución académica. A
partir de las funciones de cada uno de estos componentes, se propone criterios diferenciados de constitución y modalidades de ejercicio de la autoridad y el gobierno".
32.- HACIA un modelo operativo de evaluación de calidad y acreditación: ciencias básicas en las carreras tradicionales / Moisés Silva Triviño, Soledad Ramírez G., Ricardo Reich
A. Estudios sociales, Santiago, Chile, Corporación de Promoción Universitaria, CPU, trim. 2, 1998, n° 96, p. 9-72. Bibliografía: p. 67-72.
Resumen: Se propone un modelo o enfoque de evaluación que permite discriminar calidad en las carreras tradicionales, focalizado en el área de las ciencias básicas naturales, para fines de acreditación o similares. El
enfoque comprende criterios organizados por áreas o procesos del quehacer institucional, incluyéndose cierta información básica a recopilar y procedimientos para operar. La proposición se ha derivado de una revisión de la
bibliografía especializada, un sondeo de la experiencia, opinión o expectativa de un sector de la academia, una revisión de la documentación oficial de currículos nacionales y las experiencias en marcha en este campo en
Chile.
33.- INVESTIGACIÓN educacional ? investigación pedagógica: significados posibles y propuestas. Estudios Sociales, Santiago, Chile, Corporación de Promoción Universitaria,
CPU, trim. 1, 1995, n° 84, p. 51-74.
Resumen: "Se describen los diferentes enfoques metodológicos en la investigación educacional, y se analiza la situación de la investigación educacional y pedagógica en Chile. Entre los enfoques metodológicos se
mencionan las investigaciones correlacionales, y las investigaciones cualitativas. ?Se señala que el origen de la investigación educacional está marcado por los avances en la indagación psicológica, ? A ellos se agrega la
temprana influencia de la sociología, marcada por el pensamiento comtiano de la física social". Es la situación de los años 70. "Posteriormente surgen los estudios encuadrados en una perspectiva antropológica que anuncian
el carácter cualitativo de la investigación educacional, y que han dado origen a una ?guerra de paradigmas?". En Chile, "se hace referencia al estudio realizado por Guillermo Briones, publicado en 1990 por ? FLACSO, en el
cual se hace un detallado inventario de las propuestas epistemológicas, teóricas y metodológicas que están vigentes en el área. Se analizan las tendencias e intereses de la investigación nacional a partir de los datos y
conclusiones del autor señalado, y se afirma que: a) Las instituciones oficiales muestran un particular interés en indagaciones que tocan lo pedagógico, aunque sesgadamente, y en la eficiencia interna del sistema; b) Las
organizaciones no gubernamentales patrocinan estudios, donde los aspectos sociológicos de la educación tienen primacía desde enfoques metodológicos renovados; c) Las universidades muestran un amplio espectro de
intereses, aunque el número de estudios no sea significativo, fundamentalmente en relación con ciertas temáticas.
34.- Las PROPOSICIONES del gobierno: selección de textos del Mensaje Presidencial /. Chile. Presidente (1994-: Frei Ruiz-Tagle). Política y espíritu, Santiago, Chile, jun./jul.
1996, año LI, n° 409, p. 38-43.
Contenido parcial: ? -- Educación -- ? -- La educación, factor clave de la igualdad de oportunidades -- La reforma de la educación avanza -- Un nuevo y decisivo impulso -- ? -- Formación y perfeccionamiento docente -- ?
Resumen: Se transcriben algunos temas del mensaje presidencial, leído ante el Congreso Nacional, el día 21 de mayo pasado. Este contiene un fuerte énfasis sobre los problemas relacionados con el desarrollo social del
país.
35.- TENSIONES en las universidades chilenas. Mensaje, Santiago, Chile, julio 1997, n° 460, p. 46-49.
Resumen: Se reseñan brevemente los cambios que, durante los últimos años, ha sufrido el sistema de educación superior en la región, y se revisa, en forma especial, el caso de Chile. Se señalan algunas líneas generales
respecto del financiamiento, la regulación, el gobierno, y la gestión de las instituciones. Se afirma que "el entregar el conjunto de las universidades a la sola autorregulación de una dinámica de mercado, no logrará cumplir
con objetivos esenciales compartidos por la mayoría de los chilenos, como son el poseer instituciones de calidad, en condiciones de contribuir al desarrollo del país".
Publicaciones Periódicas.-
36.- Un AÑO de trabajo / Consejo Superior de Educación (Chile), CSE,. Santiago, Chile : CSE, 1991- . v. : il.col., cuadros.
EXIS. SH Estantería, en rústica, n° 1 (1991)
Materias: CONSEJO SUPERIOR DE EDUCACION (CHILE). -- PUBLICA PERIODICAS
EDUCACION SUPERIOR -- CHILE -- PUBLICACIONES PERIO
3 7.- CALIDAD en la educación = Revista Calidad en la Educación / Consejo Superior de Educación. Santiago de Chile, El Consejo , (nov.1996)- . Frecuencia irregular. Descripción
basada en: (nov.1996)- .
EXIS. Serial Copy PP
SV /
(nov. 1996)
(jul.-dic. 1997)