UNA MIRADA ALTERNATIVA DE LAS CIENCIAS: MATEMÁTICA

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Se comienza con una charla en grupo en la alfombra donde la docente haría diversas preguntas como: ¿Ustedes saben lo que es un acueducto? ¿Para qué sirve? ¿Saben que es el agua potable? En casa, ¿Tenemos agua potable?. En el barrio, ¿Siempre hubo agua? ¿Y en nuestro jardín? La idea es que contesten los interrogantes, donde la conversación tenga un amplio dinamismo con la intervención del docente como mediador, propiciando los turnos para que todos participen, y expresen que conocen sobre cada tema. Luego les mostraría una botellita de agua mineral nueva y la compararía con un vaso de agua que sacaría de la sala, con la intención de ver si pueden encontrar semejanzas o no. También propondría armar con material reciclable dos tubos impermeables, los cuales simularían ser los acueductos, por los cuales correría agua que llegasen a envases muchos más pequeños, los cuales serían tanques de agua que representarían a los que cada vivienda tiene; entonces veríamos la distribución, las diversas capacidades, ¿qué pasaría si se rompe un “acueducto”? ¿Se reparte igual el agua? ¿Se alcanzan a llenar todos los tanques? Sacaría un “acueducto”, entonces la distribución les será visible y pueden generarse más inquietudes, que los llevara a buscar respuestas, donde cada uno podrá exponer sus soluciones. Esta actividad seria con el armado de una maqueta donde representaríamos además de las viviendas, algunas instituciones y la forestación, considero que debe figurar, para preguntarles si saben que pasa si no regamos las plantas, que sucede con el cuidado del medio ambiente, con la limpieza de los hogares, etc. Luego les mostraría algunos elementos con los que se podría medir, como una regla, una jarra de medidas de cocina, un reloj, una cinta métrica, y demás, y preguntaría con que elemento consideran que podemos medir el agua que hay que repartir en la maqueta armada, una vez que responden, validaría la respuesta correcta y le explicaría porque con los otros elementos no se podría y para qué sirven, dando ejemplos, para una mayor comprensión e idealización del conocimiento. Un grupo de tres o cuatro niños (se irían alternando las funciones con los otros chicos) registrarían datos importantes en el pizarrón, para luego exponer lo trabajo a los chicos de otras salas, o también se podría invitar a los padres a vivenciar la actividad, sin que intervengan, solo observación y prestar atención a lo que los niños han elaborado. Considero que la actividad propiciará al alumno más conocimientos, reforzará aquellos con los que contaba, y podrá tener una visión mucho más amplia en cuanto al cuidado del agua, sus ventajas y desventajas en virtud de tener los acueductos en forma, podrán exponer que sugerencias se les viene a la mente cuando se les plantee que propongan una solución o sea que pondrán al niño en situación de observar, comparar, describir, buscaran ejemplos para validar sus conjeturas, lo que permitirá la construcción de otros aprendizajes. Para finalizar a modo de proyecto didáctico, elaborar una serie de consejos partiendo de las ideas de los niños, estos consejos podrían plasmarse en un tipo de tarjeta, para que puedan ser repartidos, además realizar afiches con dichas características, los cuales se repartirían para ser expuestos en vidrieras de diversos comercios de la localidad o instituciones.
Todas las propuestas plantean un problema matemático, por lo tanto requieren de una solución de los mismos. Haciendo referencia a los problemas, éstos no siempre ocuparon un mismo lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En la bibliografía del “Enfoque de área de Matemáticas” de Adriana González, la autora hace mención a tres modelos: El clásico, La escuela nueva y El modelo apropiativo. Mi propuesta hace énfasis en el tercer modelo, porque considero relevante el hecho de que los alumnos construyan conocimientos significantes a través de una interacción dinámica entre ellos, el docente y el saber, donde el planteamiento de los problemas tendrán la intención de enseñar; y si esta intención de enseñar provoca un desequilibrio, o sea genera en el alumno un obstáculo cognitivo, entonces el objetivo del docente se puede dar por satisfactorio. Además el acto pedagógico, contempla el problema y el juego, la variable didáctica y la organización grupal, como ejes importantes a tener en cuenta en el nuevo enfoque dentro de una sala Conclusión La participación en el seminario me brindó la oportunidad de interactuar de una manera diferente de la cual también adquirí importantes conocimientos, el análisis de la problemática me permitió replantear la importancia del abastecimiento del agua y además pensar diferentes propuestas que se puedan aplicar desde el contexto educativo, con la finalidad de no sólo plantear problemas en búsqueda de respuestas o soluciones sino de generar una reflexión, un análisis, un desarrollo de lo ya conocido con lo que puedo llegar a conocer, a fin de constituir ciudadanos reflexivos, solidarios, autocríticos, autónomos, activos, que puedan desarrollarse e interactuar con los demás ciudadanos desde una perspectiva más solidaria y de compromiso, en todos los contextos sociales y más aún si se fomenta desde la infancia, porque generará en el niño un conocimiento significante que podrá aplicar en un futuro y en diversas situaciones, como integrante de una sociedad dinámica. Bibliografía - http://www.rionegro.com.ar/diario/sierra-grande-sin-agua-por-rotura-del-acueducto-2091377- 62202-nota.aspx - http://argentinaparamirar.com.ar/notas/ver/633 - http://www.patagonia.com.ar/Sierra+Grande/492_Sierra+Grande%3A+un+pueblo+nacido+y +detenido+por+la+explotaci%C3%B3n+minera.html: - http://www.mcc-msg.com//index.php?option=com_content&task=view&id=16&Itemid=29 - http://www.comunidadargentina.org.ar/seccion-32686/rio-negro--arroyo-los-berros.aspx - http://tn.com.ar/tnylagente/se-implementan-acciones-para-mejorar-el-abastecimiento-deagua-en-sierra-grande_513457 Anexos - http://www.diariolapalabra.com.ar/noticia/68157/Localizaron-rotura-en-uno-dos-losacueductos-de-Sierra-Grande - http://www.viedma24horas.com.ar/noticias/2014/4/12/se-evaluan-rotura-de-los-acueductosde-arroyo-ventana-y-arroyo-los-berros_11713
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