Revista CP Mayo 2010 - Universidad Autónoma del Estado de ...

coordinadorA de estenúmero:| ContenidoCarta Editorial4M. EN C. SILVIA GALICIAVILLANUEVAIPN2009-10ComitéEjecutivoNacionalPresidenteC.P.C. Luis Raúl Michel DomínguezVicepresidente GeneralC.P.C. Francisco Macías Valadez TreviñoSecretarioC.P.C. José Hallal CruzTesoreroC.P.C. Leobardo Brizuela ArceProtesoreroC.P.C. José Salazar TapiaAuditor de GestiónC.P.C. Juan Alfredo Álvarez CederborgAuditor FinancieroC.P.C. Luis Javier Fernández BarragánDirector EjecutivoLic. Willebaldo Roura PechVICEPRESIDENTES DE OPERACIÓNLegisl aciónC.P.C. Fernando Morales GutiérrezDocenciaC.P.C. Jaime Espinosa delos Monteros CadenaSector GubernamentalC.P.C. Marco Antonio Esquivel MartínezSector EmpresasC.P.C. Luis Pablo Cortés VázquezPr áctica ExternaC.P.C. Héctor Arturo Ramírez CallejaRel aciones y DifusiónC.P.C. José Miguel Barañano GuerreroFiscalC.P.C. Carlos Cárdenas GuzmánAsuntos InternacionalesC.P.C. Agustín Aguilar LaurentsApoyo a Feder adasC.P.C. Luis Roberto Montes GarcíaCalidad de la Práctica ProfesionalC.P.C. Benjamín Gallegos PérezREGIONALESZona NoresteC.P.C. Víctor Hugo Bretado FernándezZona NoroesteC.P.C. Fernando Calles MontijoZona Centro-OccidenteC.P.C. Miguel Ángel Martínez BerumenZona CentroC.P.C. Víctor Keller KaplanskaZona Centro-Istmo-Peninsul arC.P.C. Raúl Antonio Román FuentesEntrevista con Juan Alberto Adam SiadeDirector de la Facultad de Contaduríay Administración UNAMM. en C. Silvia Galicia VillanuevaGestión estratégicaen dependencias públicas de educación superiorDr. Jesús Lavín VerásteguiModelos financierostoma de decisiones en época de crisisDr. Jorge Castillo VillarrealValores en los estudiantesformación como profesionales integralesM. en C. Marcela Rojas OrtegaM. en C. María de la Luz Pirrón CurielUniversidadformadora de valores en los estudiantesDr. Luis Eugenio de Gárate PérezIESvínculo para la solución de la crisis financieraDr. José Antonio Morales CastroM. en C. Silvia Galicia VillanuevaEvaluaciónherramienta en la prevención de la crisisDr. Antonio Peña AguilarLic. Diana Mendoza CernaLenguaje del dinerobeneficios de la educación financieraMtra. Suly Sendy Pérez CastañedaTransformaciones contablespara superar la crisisM.F. Leonor Rosado MuñozM.A. Laura Guillermina Duarte CáceresKnowledge Huby los recursos educativos abiertos en contaduríaDra. Gabriela María Farías Martínez6101418222632364044

Es una publicación pensada en el lector especializado, que demanda la informacióncontable y financiera más reciente, así como la actualidad de la profesión. Por ello,estamos atentos a escuchar tus propuestas y sugerencias, que enriquezcan nuestroscontenidos con los temas de tu interés. Contáctanos: comision.revista@imcp.org.mx4854Valoresen la enseñanza de las disciplinas financiero-administrativasMtra. Ruth Torres CarrascoAdministración por confianzaC.P. Jorge Huerta Bleck| secciones56575860626364MismoLic. Willebaldo Roura PechAmnesia administrativaC.P. Jorge Barajas PalomoPortal MicroeNoé Hernández OrtizEstados Financierosun enfoque nuevo para su presentaciónDr. Miguel Calzada MezuraNuevo modelo de contabilidad gubernamentalC.P.C. y M.A. Sylvia Meljem Enríquez de RiveraMecanismo de retención de ISR a pensionadosC.P.C. José Manuel Hernández BalcázarSistema financieroparalelo en MéxicoC.P.C. y C.I.A. Beatriz Castelán Garcíapalabras en activoRendición decuentasfiscalactualizacióncontabledocenciatecnologíahorizontes

| Carta EditorialEn este número se presenta una entrevista con el Dr. Juan AlbertoAdam Siade, director de la Facultad de Contaduría y Administración, de la UniversidadNacional Autónoma de México, quien nos comenta el papel tan importanteque desempeñan las Instituciones de Educación Superior (IES) en eldesarrollo del país; asimismo, se ofrecen diversos artículos relacionados con laeducación, que muestran la forma de enfrentar las crisis en sus diversas temáticascomo son los modelos financieros, la gestión estratégica, el papel de lasuniversidades en la formación de valores, las instituciones de educación superiorcomo vínculo para la solución de la crisis financiera, entre otros.Por otra parte, desde hace tiempo el país ha enfrentado diversas crisis financieras,de valores y culturales. La forma de confrontarlas ha sido por medio dela educación, con el fin de desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas,competencias, las cuales permiten al ser humano, tener la capacidad de tomarlas mejores decisiones para resolver los problemas que la sociedad y el campoempresarial vivenLas IES desempeñan un papel importante en la formación de recursos humanosde alto nivel, ya que deben cumplir con las funciones sustantivas de:+ + Docencia.+ + Investigación.+ + Extensión y difusión de la cultura.Estos recursos, se traducen en aspectos como son: formar profesores e investigadoresen las disciplinas científicas y culturales relacionados con el desarrollosocioeconómico, regional y nacional, por medio de la formación de profesionistascapaces de contribuir al desarrollo económico del país; fomentar y realizarla investigación científica para resolver los problemas estatales y nacionales,y establecer a la universidad como agente de cambio que propicie el desarrollocultural y social de la nación.Las IES establecen la vinculación académica-empresarial, con el propósito desolucionar la crisis financiera, por medio del papel proactivo de los grandescambios de las empresas; el papel tradicional de la generación y la divulgacióntradicional del conocimiento como aporte a la transformación social; apoyo delos gobiernos; la creación de sinergias para el desarrollo económico regional;la educación para formar profesionales con elevados valores, y la articulaciónde la investigación y el posgrado con las necesidades sociales. Al fomentar eldesarrollo de las empresas se contribuye a que disminuyan los efectos negativosde la crisis.editorPresidentaintegrantesasesoreseditorial imcpgerenciacoordinacióndiseñoestilofotografíaanuncios imcppublicidadsuscripciónimpresióncontactoBosque de Tabachines 44Bosques de las Lomas 11700Ciudad de México DF+52(55) 5267 6400www.imcp.org.mxComisión de Revista IMCPcomision.revista@imcp.org.mxC.P.C. y C.I.A. Beatriz Castelán GarcíaC.P.C. y M.A. Sylvia Meljem E. de R.C.P.C. Arturo Luna LópezM.D.I. Andrea Ruiz RivasC.P.C. Ricardo Delfín QuinzañosL.A.E. Yolanda Libertad Chávez TorresC.P.C. Irving A. González EsquedaC.P.C. Silvia R. Matus de la CruzC.P. Eduardo Ávalos LiraC.P. María Elena Gutiérrez RiveraDr. Luis Eugenio de Gárate PérezM. en C. Silvia Galicia VillanuevaC.P.C. Ricardo Lara UribeL.C.C. Georgina Ávila FigueroaDr. Miguel Calzada MezuraC.P.C. Rafael García GómezC.P.C. Javier Vázquez JuradoC.P.C. Arturo Martínez MojicaC.P.C. Ignacio Genaro Jaimes PérezC.P.C. y M.A. Carlos E. Pacheco CoelloC.P.C. Gabriel Bustos PorcayoC.P.C. Carlos Carpy MoralesC.P.C. Jorge L. Hernández BaptistaEdilberto Calvillo SánchezJuana Trejo CaballeroJorge Alejandro Medina ArriagaNorma Berenice San Martín LópezNicolás M. Centeno BañuelosRafael Segura PérezJupiterimages UnlimitedShutterstock® ImagesItzel Resendiz SilvaGabriela Salcedo MartínezAlejandra Garibay Zorrilla+52(55) 5267 6448relacionespublicas@imcp.org.mxAlejandra Mejía González+52(55) 5267 6424suscripcion@imcp.org.mxMéxico $450.00*América U.S.Cy. 125.00*Europa U.S.Cy. 175.00**No incluye envíoGrupo Ajuscowww.ajusco.com.mx+52(55) 5132-1100 fax 5132-112930,000 ejemplaresPublicación certificada por elInstituto Verificador de MediosRegistro No. 071/23CONTADURÍA PÚBLICA. Órgano oficial de difusión del IMCP. Es una publicación mensual.Aparece los primeros días de cada mes. Se distribuye entre miembros de los colegios de profesionalesy entre ejecutivos que ocupan puestos directivos como:presidente, gerente general,contralor, gerente administrativo, gerente financiero en universidades, organismos profesionalesy entre los principales funcionarios de los sectores público y privado.Muy atentamente,Comisión de RevistaMayo de 2010POLÍTICAS EDITORIALES. Los artículos publicados expresan la opinión del autor o autores, sinque deba coincidir necesariamente con el punto de vista del IMCP, respecto del tema tratado.Cuando se exprese la opinión del IMCP se especificará claramente. No se permite la reproducciónde los artículos publicados sin la autorización escrita del Instituto Mexicano de ContadoresPúblicos, A.C.CONTADURÍA PÚBLICA está autorizada como publicación periódica por el Servicio PostalMexicano. Registro 0130972 de fecha 28-09-72. 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juan albertoadam siadeDirec tor de la Facultad deContaduría y AdministraciónUniversidad Nacional Autónoma de MéxicoEntrevista por Silvia Galicia VillanuevaEl 3 de noviembre de 2009, la Junta de Gobierno de la Universidad NacionalAutónoma de México (UNAM), designó al Dr. Juan Alberto Adam Siade comoDirector de la Facultad de Contaduría y Administración (FCA) por el periodo2009-2013Doctor, ¿cuál es el eje rector delmodelo educativo de la FCA?+6La contribución al desarrollo de la investigación en disciplinas como la contaduría,administración e informática para el desarrollo y crecimiento de verdaderos líderesque propicien el desarrollo de nuestro país en las organizaciones nacionales,por medio de cursos didáctico-pedagógicos y la ampliación de los temas disciplinaresen cada una de las 14 academias de la facultad; todo esto, con el fin de promover laactualización y el desarrollo docente de nuestra facultad.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e n t r e v i s t aEl uso frecuente de las TIc, como las redessociales y los blogs, son herramientas útilespara promover la cultura entre los jóvenes»¿Cuál es la razón de ser de la FCA?Formar profesionales, profesores e investigadoresde la administración, la contaduría y la informática,que contribuyan al desarrollo del país mediantela identificación de soluciones a los problemas queenfrentan las organizaciones, así como con la realizaciónde investigación orientada a la generacióndel conocimiento de estas disciplinas; cultivando ensu comunidad el espíritu reflexivo y proporcionandolas herramientas teóricas y técnicas que les permitanser altamente competitivos a nivel nacional einternacional.¿Su visión responde a lasexigencias de la globalizaciónen materia educativa?2010La UNAM conmemora elcentenario de la UniversidadNacional de México2009La UNAM recibe el premioPríncipe de Asturias deComunicación y Humanidades2007La Ciudad Universitaria esdeclarada Patrimonio Cultural dela Humanidad por la UNESCOSí, en función de once líneas genéricas de acción, parafortalecer a cada una de sus tareas centrales, personalacadémico, licenciatura, posgrado, investigación,educación continua, vinculación, imagen, seguimientode egresados y cultura organizacional, por lo cualconsidero que la FCA está a la vanguardia y lista paraenfrentar los retos futuros.¿Cuáles son los programasestratégicos de su plan detrabajo que guiarán el quehaceracadémico de la FCA?Mejorar la calidad de la formación de los estudiantesmediante la transformación de los planes de estudio,establecer un programa de análisis de vigencia y actualidadde los planes de estudio, apoyar los programasinstitucionales de la universidad, la creación deconvenios bilaterales con universidades de Asia, Norteaméricay Europa.+7m a y o 2 0 1 0

La educación es la base del desarrollo ycrecimiento de cualquier sociedad en elmundo; las crisis suelen originarse debidoa malas decisiones, o bien, por causasrelacionadas con la formación cultural,académica y social de las personas»¿Cuáles son las modalidades yniveles de la oferta educativade la Facultad para atender lasnecesidades de la sociedad?+8En su gestión ¿cuáles son las líneasrectoras a seguir que permitiránfortalecer la misión y visión dela FCA, para posicionarla a nivelnacional e internacional?Incrementar y diversificar la oferta educativa, el fortalecimientode las relaciones institucionales con universidadesde diferentes países, tomando en cuentala preparación constante de nuestros académicos yalumnos.¿Qué mecanismos implementarápara fortalecer la difusión cultural?Hoy en día, el uso frecuente de las tecnologías de informacióny comunicación como las redes sociales ylos blogs usados en Internet, son herramientas muyútiles para promover la cultura entre los jóvenes, ademásde retomar campañas de cine, teatro y danza,dentro y fuera de la facultad.En el sistema escolarizado contamos con diferentesprogramas de licenciatura, maestrías y doctorado,nuestro sistema de educación a distancia, que seextenderá a maestrías y doctorado, cursos de especializacióny diplomados además de contar con unadivisión de educación continua y próximamente uncentro nacional de apoyo a las PyMES, así como nuestrosistema de universidad abierta.¿Cómo y de qué manera,considera que la educación puedesolucionar la actual crisis?La educación es la base del desarrollo y crecimientode cualquier sociedad en el mundo, las crisis suelenoriginarse debido a malas decisiones, o bien, porcausas relacionadas con la formación cultural, académicay social de las personas, a nuestro país le convieneproducir jóvenes con la preparación adecuadapara enfrentar los retos cotidianos y ser más competitivosdía con día.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e n t r e v i s t a¿De qué manera se vincularála escuela con la industria?Esta vinculación será entre diferentes despachos y losalumnos de nuestra facultad, facilitándoles una especializacióntemprana muy apegada a las condicioneslaborales, económicas y sociales de nuestro país.¿Qué acciones emprenderá parafortalecer la investigación y generarel conocimiento de frontera?• Crear un grupo de investigadores noveles para quesean formados por aquéllos que ya se han consolidadoen sus líneas y en sus áreas.• Promover el mejoramiento del Seminario de Investigadores.• Desarrollar tres macro-proyectos de investigación,relacionados con nuestras disciplinas (contaduría,administración e informática).¿Qué estrategias implementarápara promover la movilidad deinvestigadores, docentes y alumnosa nivel nacional e internacional?Como ya he mencionado, se tiene contemplada lacreación de convenios bilaterales con universidadesde Asia, Norteamérica y Europa, además de los yaexistentes para América del Sur y el Caribe.¿Cómo incorporará la participaciónde los despachos de la profesióncontable y administrativa enla actualización de los planesy programas de estudio, paraque aporten respuesta a lasnecesidades del sector productivo?Recientemente, hemos tenido un acercamiento muyproductivo con algunos de los principales e importantesdespachos de contadores, administradores einformáticos, logrando acuerdos de participacióncon nuestra institución, lo que nos permitirá satisfacerlas necesidades de nuestra sociedad cumpliendocon la misión de nuestra universidad.La escuela y la industria sevinculan por medio de losdespachos, lo que le facilitaráal alumno una especializaciónapegada a las condicioneslaborales, económicasy sociales del país»+9m a y o 2 0 1 0

Gestiónestr atégicaEn dependencias públicasde educación superiorEn México, como en el resto de los países, las Instituciones deEducación Superior (IES) desempeñan un papel trascendental en eldesarrollo del capital humano. Esta ardua labor, implica el desplieguede una estrategia que fortalezca una cultura de emprendimiento ymejora continua en beneficio de los estudiantes y de la sociedaden general. Ante un ambiente cada vez más competitivo y global,con grandes desafíos para que las empresas logren posicionarse ymantenerse en su sector, las IES no están libres de hacer frente aestos retos+10Por ello, se recomienda la implementación deprácticas innovadoras que generen productos yservicios encaminados a la solución de problemáticasactuales como la crisis financiera de nuestropaís. Al aparecer, en la desaceleración económica, lacrisis y el desempleo, el papel de las IES debe ser participativoen la generación de propuestas de mejora haciala iniciativa privada y el sector público, medianteherramientas e instrumentos de “eficientación de gestión”de las organizaciones en tiempos difíciles.El impacto de la educación superior en la economíade un país está relacionada con la contribución en conocimientos,innovación y tecnología, que se generandentro de estas instituciones (PND 2007-2012), yconsiderando que la administración y conducción deuna institución educativa no está distante de la gestiónempresarial, esto requiere que los responsables dela dirección de las instituciones educativas, cuentencon una política administrativa que oriente y fortalezca,entre otros aspectos centrales: el grado de imageny competitividad de la institución educativa; su estructuraorganizacional, funcional y operacional; las metasde la organización y los objetivos financieros (Ramírez,2004). Ante estos retos, se considera que el desarrollo,implementación y mantenimiento de un sistema degestión, representa una estrategia adecuada para asegurarun desempeño efectivo en la formación de lashabilidades y competencias de los futuros profesionales.Es así que la empresa educativa utiliza como materiaprima al individuo en su papel de estudiante, uncapital físico; en acervo de valores humanos, un cuerpode docentes que facilita la construcción del conocimiento,y un factor humano que corresponde al elementodinámico de gestión, responsable de conducire integrar todos los componentes anteriores (Ramírez,2004).El caso de la Unidad Académica Multidisciplinaria deComercio y Administración Victoria (UAMCAV), dependientede la Universidad Autónoma de Tamaulipas, hadado seguimiento a la búsqueda de mejores prácticasorganizativas por medio de la implementación de unSistema Estratégico de Gestión Académica (SEGA) basadaen el Cuadro de Mando Integral de Kaplan y Norton(2008).La intención de este artículo es presentar el sistema ysus componentes, con el propósito de difundir entre lacomunidad, la utilidad del desarrollo, implementacióny mantenimiento de esta herramienta estratégica, conla finalidad de servir como un referente en el sistemade educación superior, responsable de formar el capitalhumano que se incorporará a la vida productiva delc o n t a d u r í a p ú b l i c a

Importancia de los clientesLa visión de considerar al alumno como eje central esfundamental y podría decirse tradicional; sin embargo,este sistema propone la inclusión de otros clientes en elsistema. Entre ellos se menciona a los catedráticos, empleadores,egresados, y se considera también a los organismosevaluadores externos de la DES. El planteamientoque se realiza en este sistema es fundamental,porque las organizaciones dependen de sus clientes,por ello es necesario que se identifiquen y comprendanoportunamente las necesidades y expectativas deéstos, en relación con la realización del servicio, con elpropósito de atender y cumplir con los requisitos de losmismos (INMC, 2001).+12El catedrático es el rol institucionalque realiza las actividadesacadémicas de unadependencia de educaciónsuperior, es el contacto directoy permanente con el clientecentral del proceso educativo.De esta misma forma,los egresados, como productofinal del proceso centralen la gestión educativa, sonuno de los clientes clave enla evaluación del funcionamientoy calidad del procesode enseñanza-aprendizaje. Sutránsito en la institución paraformarse como profesional ysu posterior incorporación almercado laboral, da la ventajade conocer su grado de satisfacción,necesidades y expectativas,información quesirve de insumo para la revisión y actualización delos programas académicos y de la mejora continua delos procesos de gestión, que directa e indirectamenteafectan el proceso de enseñanza-aprendizaje.El SEGA maximizalas actividadesal interior de laUAMCAV, comoDependencia deEducación Superior(DES), desde cuatroperspectivas vitales:clientes, finanzas,procesos internosy formación ycrecimiento»En este sentido, para asegurar que el desempeño profesionalde los egresados sea efectivo y atienda las necesidadesde los empleadores, es necesario dar seguimientoy realizar la evaluación de la satisfaccióntambién de éstos, a fin de conocer cuáles son las competencias,habilidades, valores y actitudes que demandael mercado laboral.Procesos estratégicosIntegrar personal altamente competente. Este procesoprocura el impulso y la generación de alta capacidadde los integrantes de la plantilla laboral, considerandoal personal docente, administrativo y de apoyoen las actividades encaminadas a: apoyar la certificaciónde profesores por organismos reconocidos, ygarantizar la pertinencia del perfil de los mismos, asícomo promover la inclusión de los profesores de tiempocompleto en el Sistema Nacional de Investigación.Asimismo, se promueve la obtención del máximo gradode habilitación de todos los docentes, sin dejar de capacitaral personal administrativo y de apoyo con cursosencaminados al fortalecimiento de sus competenciaslaborales para proporcionar un mejor servicio.Formar integralmente profesionales emprendedores.Enfocado en promover el “emprendedurismo” enlos estudiantes; esta acción se fundamenta en la importanciade promover la cultura emprendedora haciala comunidad nacional e internacional de formaeficiente, mediante la motivación, el entrenamiento yofrecimiento de los apoyos necesarios para la creaciónde empresas. Además, se fomenta el inglés como segundalengua en los estudiantes, ya que el dominio delidioma resulta de vital importancia al formar profesionistascompetentes a nivel internacional. La implementacióndel portafolio de formación integral es una medidaadoptada por la DES, con la firme intención deformar profesionistas integralmente, dicho portafolioincluye actividades deportivas, culturales, tutorías,prácticas profesionales y servicio social, brigadas socialesy fomento a los valores en todos los alumnos.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nGestionar la calidad, la competitividad académicay la vinculación. Este proceso se realiza a través de lacomunicación eficaz de la estrategia, y la importanciade ésta acción estriba en el compromiso de los egresadosde contribuir al desarrollo de su entorno, paralo cual es obligatorio ofrecer planes de estudio acordesa las necesidades de la sociedad. A lo anterior, sele da cumplimiento por medio de acciones estratégicascomo la acreditación de la calidad de los programasde estudio de licenciatura y del posgrado cumpliendocon los requerimientos de los organismos evaluadores.Además, se trabaja en constante vigilancia y atenciónde indicadores como la eficiencia terminal, la titulacióny la certificación de procesos por la norma ISO 9001-2000.Resulta relevante mencionar el alto valor de la vinculación,que se realiza mediante la firma de conveniosacadémicos y de investigación, contribuyendo a mejorarla competitividad académica e impulsando el desarrollode proyectos conjuntos entre las IES y las unidadesdel sector social; así como, del productivo debienes y servicios.Otra forma de vinculación implementada es medianteel programa de seguimiento de egresados permitiendorealizar un análisis de la ubicación laboral de los profesionalesegresados de la UAMCAV, habilitando redesde colaboración y haciendo posible el análisis situacionaldel impacto de esta dependencia en las actividadesproductivas de la región.Como menciona Norton (2008), la retroalimentaciónadecuada y oportuna es la piedra angular de la evaluaciónefectiva de la estrategia. Por ello, es que la UAM-CAV verifica por medio de los organismos externos lacalidad de la educación de los alumnos que egresan,mediante su evaluación en el Examen General de Egresode la Licenciatura aplicado por el Centro Nacional deEvaluación, A.C., ofreciendo un diagnóstico de las áreasbásicas y complementarias que requieren ser reforzadasdentro de los planes de estudios de la oferta académica,asegurando una actualización y mejora continuade la oferta académica, pertinente al entorno cambiantey de alta competitividad.Gestionar la investigación, la innovación y la modernizacióntecnológica. La investigación ha recibidoun decidido apoyo al impulsar la generación y aplicacióninnovadora del conocimiento, y privilegiar esta actividadcomo elemento transformador que, además defortalecer los programas educativos, satisface las necesidadesde modernidad en las distintas áreas y actividadesen que se sustenta el desarrollo de Tamaulipas yla región (Leal, 2007). En consecución a las acciones deinvestigación desarrolladas a nivel institucional, la UA-MCAV ha realizado esfuerzos enfocados en la gestiónde la consolidación de cuerpos académicos; asimismo,ha promovido la producción académica conjuntaen alumnos y docentes, y ha fortalecido la plataformade consulta bibliográfica física y virtual. Dentro de esteproceso estratégico se da cumplimento a la preocupaciónpor el fortalecimiento de los activos intangibles,ya que se fomenta el desarrollo y enriquecimiento delcapital intelectual mediante investigaciones y programasde desarrollo del personal.Gestión y aplicación eficiente de recursos. La teoríabasada en los recursos concluye que los recursos máseficaces en su manejo causarán diferencias entre lasorganizaciones (Barney, 1996). De acuerdo con lo anterior,este proceso estratégicobusca el aseguramientode la liquidez ysuficiencia presupuestalpara la ejecución detodos los procesos estratégicos,basado en elfomento de desarrollode proyectos que proporcionenfuentes de financiamientoy que cooperencon el impulsode la actividad económicade la región.Los egresados,producto final delproceso central enla gestión educativa,son los clientes claveen la evaluación delfuncionamiento ycalidad del procesode enseñanzaaprendizaje»Como se expuso, elSEGA es una herramientaestratégica que sepropone para una mejortoma de decisiones en laconducción de las dependencias de educación superiorque, a partir de una alineación estratégica, permite lasatisfacción de las necesidades que genera el escenarioeconómico actual.La identificación de las necesidades de todos los actoresintervinientes y su consideración y vinculación alas acciones realizadas por las IES, generaría oportunidadesde mejora y de formación de lazos de cooperaciónfortalecidos hacia un mejoramiento de la situacióneconómica por la que atraviesa nuestro país.+13m a y o 2 0 1 0

e d u c a c i ó nTeórica y prácticamente,el CAPM-M es mejorque el CAPM tradicional,lo cual se traduce enmejores niveles designificancia en lasbetas calculadas»presa genera para sí misma (utilidades retenidas, capitalfundacional, ampliaciones de capital, amortizaciones,provisiones).Modelo CAPMEl CAPM es utilizado para calcular el costo de capital delas empresas públicas. Se fundamenta en las siguienteshipótesis:• La cartera de los inversionistas se encuentra diversificada.• Los rendimientos de las acciones siguen una distribuciónnormal.• Los movimientos específicos de un título tienenefectos pequeños en el total del mercado.El CAPM captura dos de los primeros conceptos, la siguienteexpresión determina el rendimiento esperado:Ecuación 1Dr. Jorge Castillo VillarrealProfesor-investigadorFacultad de Contaduría Pública y AdministraciónUniversidad Autónoma de Nuevo Leónjcasvi@facpya.uanl.mxTodas las variables “esperadas” representan las expectativasde los inversionistas; por lo tanto, es difícil hacerpruebas empíricas exactas, ya que, usualmente, setoman los valores promedios de los datos históricos.Modelo CAPM modificadoLas hipótesis del CAPM no son aplicables al caso mexicano,debido a que los rendimientos de las accionesson asimétricos, respecto a su media. Estrada mencionaque en los países emergentes, se suele obtener costosde capital bajos y poco intuitivos, respecto al riesgoque representa invertir en ellos.Además, Estrada propone un cambio metodológico alCAPM con el fin de aplicarlo a los datos de los países+15m a y o 2 0 1 0

Ecuación 2emergentes que tienen riesgos a la baja. El CAPM-Mtiene sus orígenes en el riesgo a la baja. Por otra parte,Markowitz (1959) señalaba que para generar portafolioseficientes había que considerar la variabilidad negativade los rendimientos, ya que la preocupación delos inversionistas se centra en esta cuestión.Los supuestos del modelo son muy similares a los delCAPM tradicional; sin embargo, no requiere simetría enla distribución de rendimientos. Para determinar el costode capital mediante el CAPM-M se utiliza la siguienteexpresión:En un mercado con crisisfinanciera, el CAPMtradicional no respondeal descenso de losrendimientos en el mercado,es decir, al riesgo»Ecuación 3+16c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nAplicación en el mercado de valoresEn un mercado con crisis financiera, el CAPM tradicionalno responde al descenso de los rendimientos en elmercado, es decir, al riesgo. Debido a esto, una metodologíaque pudiera ayudar a captar este riesgo es lapropuesta hecha por Estrada, en la que incorpora elriesgo a la baja. Para estimar si este modelo efectivamentecaptó el riesgo, esperaríamos betas más altas enel CAPM-M.Para ello, el grupo de finanzas del posgrado de la Facultadde Contaduría Pública y Administración de laUniversidad Autónoma de Nuevo León (FACPYA), seleccionóde manera aleatoria, siete acciones: CementosMoctezuma, Cemex, Axtel, Telmex, TVAzteca, Televisa yPeñoles, en las que observamos las betas que tuvieronestas acciones en un periodo de crisis, de 2007 a 2009.Los resultados no son los esperados, ya que la beta tradicionales mayor a la modificada, en 70% de los casos;por lo que, concluimos que el modelo de CAPM-M, enesta muestra, no está captando el riesgo del sistema.Una explicación de lo anterior es que el CAPM-M sólocapta el riesgo a la baja, y en periodos de crisis los movimientosde las acciones son en ambas direcciones.Los modelos que se explican en las aulas, como elCAPM tradicional, tienen muchos supuestos más quela realidad, pero otros modelos como el CAPM-M, conmenos supuestos restrictivos, tampoco logran captarlas señales del mercado.En este caso sabemos que las empresas analizadas tienenmás riesgo que no se está captando en el modeloy, por ende, su beta no es más grande y el costo de capitalno aumenta, por lo que los inversionistas o accionistas,bajo estos periodos no realizarían una toma dedecisiones adecuada.Conclusión y recomendacionesLos profesores deben solucionar estos problemas metodológicospor medio de un análisis crítico más exhaustivode la información contable de los estados financieros,así como en los reportes de las empresas ynoticias, informes técnicos, etc. Esto con la intenciónde tomar decisiones de forma eficiente y precisa enépocas inestables como en la que vivimos.Además, es un reto para la educación fomentar nuevasherramientas de análisis para encausar al alumnoa metodologías alternas de solución de problemas;aunque, en este artículo no se han explicado,pero han dado buenos resultados, como es el caso deAlgoritmos Genéticos (Álvarez y Álvarez, 2003); Lógicaborrosa, aplicada a la realidad (A. Kaufmann y J.Gil Aluja 1986) y Métodos híbridos (Rodríguez 2008),como los Mapas Cognitivos Borrosos (MCB) que surgende la combinación de las redes neuronales y de lalógica borrosa.+17m a y o 2 0 1 0

Valores en losestudiantesFormación comoprofesionales integralesEn el marco de la educación en el siglo XXI, el tema de la culturay los valores marcan la diferencia entre la formación puramente enla ciencia o disciplina de que se trata y en la formación profesionalen la misma, generando personas capaces que puedan resolverproblemas y tomar decisiones para enfrentar los retos de la sociedada nivel global, bajo un enfoque ético y de responsabilidad con elentorno+18El reto de la educación moderna a nivel superiores formar profesionales capaces de enfrentar losretos que implica una sociedad sujeta a constantescambios, provocados por la globalización, el avancede la tecnología, los descubrimientos científicos y lavariabilidad económica.Lo anterior implica la formación en competencias específicasde la profesión; sin embargo, este enfoque noes suficiente si no está ligado estrechamente con otrosaspectos genéricos que llevan a la formación integral,entre ellos sobresalen: el correcto manejo de las relacioneshumanas, el desarrollo de habilidades de comunicación,capacidad de reflexión, habilidades de autoaprendizajey una sólida formación en valores.Formar profesionales con las competencias genéricasy específicas de cada especialidad, dará lugar a personalaltamente calificado para desempeñar funcionesde liderazgo que contribuyan al desarrollo sustentable,en beneficio de la comunidad nacional e internacional,además de contribuir a difundir y adoptar valores quepermitan la interacciones humanas de calidad.La educación superior del siglo XXI debe hacer frentea los retos que representan las nuevas tecnologías,abriendo oportunidades para producir, organizar, difundiry acceder al saber. Resulta fundamental promoverel acceso equitativo a estas tecnologías en todoslos niveles de los sistemas de enseñanza, para fomentarla formación integral de profesionales capaces deatender las necesidades que van surgiendo en formaacelerada, tanto en el ámbito social como en el de losnegocios.Para encontrar soluciones a estos desafíos y emprenderun proceso substancial de reforma de la educaciónsuperior, la UNESCO convocó a una “ConferenciaMundial sobre la Educación Superior en el sigloXXI: visión y acción”. Como parte de los preparativosde la Conferencia, la UNESCO publicó en 1995 su documentode orientación sobre “Cambio y desarrollo enla educación superior”. Entre sus aspectos más importantesse mencionan los derechos humanos, la democracia,el desarrollo sostenible y la paz.El capital humano es fundamental en la sociedad delconocimiento: en este tipo especial de sociedad, la educacióny el conocimiento tiene una relación estrecha. Laeducación, de la cual el conocimiento es sólo una parte,está, a su vez, ligada con otros fenómenos tales como:el crecimiento económico, el empleo y el bienestar social.Mediante la educación se accede al conocimiento yéste es un insumo fundamental para el desarrollo económicoy el empleo de las naciones; o también, como seha dicho: en la sociedad del conocimiento la educaciónsería el centro y la escuela la institución clave (Villa yParada, 2004, Pág. 27).c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nDebido a lo anterior, se considera que un aspecto prioritarioes que el conocimiento permanezca accesiblepara todos a lo largo de toda la vida, lo que hace necesarioimplementar medidas para asegurar la coordinacióny cooperación entre los diversos sectores, alinterior de cada uno de éstos y, en especial, entre losdiferentes niveles educativos.Es indispensable que en este milenio, la educación superiorhaga prevalecer los valores e ideales de una culturade paz, y que se maneje a nivel de una comunidadinternacional, con el fin de que los conocimientos y habilidadesadquiridos sean empleados de manera benéficapara la humanidad.Mediante la educación se accede alconocimiento y éste es un insumofundamental para el desarrollo económicoy el empleo de las naciones»En las Instituciones de Enseñanza Superior (IES) debepromoverse la transformación y expansión de la educación,la mejora de su calidad y su pertinencia. Esesencial tomar en cuenta que para resolver las principalesdificultades que acechan a la sociedad del conocimiento,deben participar los gobiernos e institucionesde educación superior, así como todas laspartes interesadas, comprendidos los estudiantes ysus familias, los profesores, el mundo de los negociosy la industria, los sectores público y privado dela economía, los parlamentos, los medios de comunicación,la comunidad, las asociaciones profesionalesy la sociedad, asumiendo mayores responsabilidadespara con la sociedad y rindiendo cuentas sobre la utilizaciónde los recursos públicos y privados, nacionaleso internacionales.Los sistemas de educaciónsuperior deben aumentar sucapacidad para vivir en mediode la incertidumbre, paratransformarse y provocarel cambio, para atender lasnecesidades sociales y fomentarla solidaridad y laigualdad; preservar y ejercer el rigor y la originalidadcientíficos con espíritu imparcial por ser un requisitoprevio decisivo para alcanzar y mantener un nivel indispensablede calidad; y colocar a los estudiantes enel primer plano de sus preocupaciones en la perspectivade una educación a lo largo de toda la vida, a finde que se puedan integrar plenamente en la sociedadmundial del siglo XXI.M. en C. Marcela Rojas OrtegaSubdirectora de Servicios Educativos e Integración SocialEscuela Superior de Comercio y Administración, TepepanInstituto Politécnico Nacionalmarojas@ipn.mxM. en C. María de la Luz Pirrón CurielPresidenta de la Academia deAsignaturas afines del Área HumanísticaEscuela Superior de Comercio y Administración, TepepanInstituto Politécnico Nacionalmpirron@ipn.mxLos egresados de las diversas profesiones: se deberánformar en ambientes que les permitan abordary proponer alternativas de solución a los complejosproblemas del entorno,… que requieren demayores habilidades y conocimientos, en un mundoen el que los valores y actitudes son imprescindiblespara garantizar la convivencia con el medioambiente y el respeto a la diversidad (Villa y Parada,2004, Pág. 68).Por lo tanto, es fundamental iniciar acciones que permitandesarrollar valores en los estudiantes como actoresprincipales del proceso educativo, lo que permitirátrascender a la parte puramente técnica de cadaprofesión, y tener un marco de referencia sólido desdeel cual el estudiante pueda tomar decisiones sobreel avance y el ejercicio de su profesión.El modelo educativo propone la reestructuración delos programas de estudio a nivel superior de acuerdocon las recomendaciones de la UNESCO, haciéndolosmás flexibles, de carácter integral, con opción a transitarentre programas y modalidades.+19m a y o 2 0 1 0

+20El modelo contempla:• La formación integral.• La combinación de conocimientos, habilidades, actitudesy valores.• La combinación de la teoría con la práctica para contribuircon el desarrollo sustentable.En cuanto a los aspectos culturales, “actitudinales” y “valorales”,la formación integral: considera el desarrollo armónicode todas las dimensiones del estudiante. Es decir,implica por una parte, la formación en los conocimientospropios de la profesión y de los conocimientos básicos,aquéllos que proporcionan las herramientas intelectualesesenciales para el aprendizaje permanente y la resoluciónde problemas complejos que requieren la concurrenciade diversas disciplinas (Villa y Parada, 2004, Pág. 74).El modelo educativorecomendado por laUNESCO contempla:formación integral;combinación deconocimientos,habilidades,actitudes y valores;y combinación de lateoría con la práctica,para contribuircon el desarrollosustentable»La anterior perspectiva, serefiere a la formación envalores humanos y socialescomo: respeto, tolerancia,honestidad, responsabilidad,consideración, orden yjusticia.Situación actualLa educación superior hadado sobradas pruebasde su viabilidad a lo largode los siglos y de sucapacidad para transformarsey propiciar el cambioy el progreso de lasociedad. Debido al alcancey el ritmo de lastransformaciones, la sociedadcada vez tiendemás a basarse en el conocimiento,razón de quela educación superior yla investigación formen,hoy en día, parte fundamental del desarrollo culturaly socioeconómico, ecológicamente sostenible en lascomunidades y las naciones.Para hacer frente a imponentes desafíos, la propia educaciónsuperior debe emprender la “transformación yla renovación más radicales que jamás haya tenidopor delante” (Conferencia mundial para la educación,1998), tomando en cuenta que la sociedad contemporáneavive una profunda crisis de valores y que esnecesario trascender las consideraciones meramenteeconómicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidadmás arraigadas, que permitan el desarrollode la humanidad.Se hace necesario que los sistemas de educación superiordesarrollen capacidades para enfrentar lo que implica viviren la incertidumbre, para transformarse y promover cambiosque permitan atender las necesidades sociales y fomentarla solidaridad y la igualdad; poniendo en práctica elrigor y la originalidad científica para alcanzar y mantener elnivel de calidad deseable. Lo anterior, centrando en el primerplano de atención a los estudiantes, con la perspectivade comprometerlos con una educación a lo largo de todala vida, con el fin de que puedan integrarse plenamente enla sociedad mundial del siglo XXI.Como se observa, los valores son fundamentales para lograrlos objetivos del modelo educativo actual, así comolas características de los estudiantes. En lo que se refiere alnivel cultural de los estudiantes, éste matiza su aprendizajey la forma en que será empleado lo aprendido. Es fundamentalque el alumno cuente con las bases necesarias,en cuanto a: manejo del lenguaje, cultura general, valores yubicación social, aprovechando óptimamente los contenidosteóricos y prácticos de su formación profesional, paraque, posteriormente, pueda aplicarlos con eficiencia en elcontexto laboral.De Viana, sostiene que los procesos económicos y los nuevostipos de negociaciones han provocado, a nivel mundial,la necesidad de reconformar los valores éticos: ya quese ha comprendido que la falta de ética es el mayor desencadenamientode la autodestrucción de la sociedad (Molinaet.al., 2007). En algunos países se observa que hay unescaso desarrollo de la conciencia ética, lo cual no significaque no tengan valores, pero sí que los valores se distorsionancon facilidad.En la actualidad vivimos una época con visos de deshumanización,ya que los valores éticos entre profesores yalumnos se han perdido, en buena medida, debido a queel docente sólo se interesa por dar información y descuidael crecimiento personal. Lo cual implica que para cambiarestas actitudes se requiere de un gran esfuerzo parasalir de la crisis.La educación superior debe ofrecer mejores oportunidadespara que los estudiantes logren su desarrollo personal, queno sólo implica adaptación, sino también la optimizacióndel ambiente natural, social y cultural. Tomando en cuentaque todo cuanto atente contra la dignidad personal, psicológicao social, es inmoral, incluido aquello que atenta contrala salud y lo que pueda contribuir a fomentar antivalores,como la ignorancia, la violencia, la corrupción.La educación debe ser vista como un arma para la superacióndel hombre: la educación no hace al hombre, sino quehace mejor al hombre, le da una cualidad; la educación perfeccionaal hombre y en definitiva es el conjunto de hábitosoperacionales bueno, que ayudan a desarrollar al hombreen sus facultades; estos hábitos inciden sobre las faculta-c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó ndes específicamente humanas: la inteligencia y la voluntad(Molina et.al., 2007).Hoy en día, la educación de los valores es una exigencia social,igualmente confronta vicisitudes por el hecho de tenerque partir de la realidad existente. La autoestima en sus nivelesmás bajos, debido a la crisis material y espiritual, agobiaa un buen sector de la población estudiantil. La creatividadse ha mezclado con frecuencia con la picardía debido,unas veces a la viveza natural y otra motivada por la imitación.La ética se ha matizado por una visión mercantilista,donde comúnmente se espera algo inmediato a cambio delo que se hace, ésta es una de las principales desventajasque forman parte del marco de referencia al cual debe enfrentarseel docente, quien debe contribuir a cambiar esteaspecto moral.Al respecto, Guadalupe (2000), propone que para facilitarla labor educativa, pueden implementarse diversas medidaspara afrontar los problemas en el área de valores ycumplir con el propósito de formar hombres capaces desuperar las más grandes dificultades. Este autor mencionaque a partir de su experiencia como catedrático, los valoresque deben fomentarse en la educación superior son: amistad,creatividad, libertad, alegría, autoestima, igualdad, humildad,respeto, dignidad, sensibilidad.Un valor que se debe fomentar es la sabiduría, tomando enconsideración que vivir sabiamente no significa saber muchascosas, sino saber vivir en plenitud, dando significadoa la totalidad de la existencia. La sabiduría no procede enel cultivo de las capacidades mentales o la acumulación deconocimientos, tampoco de las habilidades corporales. Lasabiduría procede más bien de despertar las múltiples inteligenciasque nos permitan conocer y conocerse para vivirconscientes. En la medida en que los docentes interioricenesto y lo plasmen en su forma de actuar, ayudarán asus alumnos a ser hombres y mujeres capaces de interiorizarel conocimiento dándole un significado, para lograr serpersonas plenas.Otro valor importante es la verdad: no vive en la verdadquien simplemente acepta y cree determinadas formulacionesde la misma. La verdad es algo externo al hombre:es una realidad viviente y actuante (Guadalupe, 2000).Vive verdaderamente quien, en consecuencia, es coherenteconsigo mismo.Estos valores nos marcan un camino por recorrer y un proyectode vida para acentuar más nuestro crecimiento yaportar al sistema educativo y al país. Para que la educacióna nivel superior parta de una educación en valores.Cuando el docente como persona y educador, se percatade la gran misión que tiene entre sus manos, la educaciónadquiere una nueva connotación y es cuando tomaun nuevo sentido, el docente se considera con una misióna cumplir, se acaban los discursos y se comparten las propiasvivencias. Esta manera de vivir la educación, debe estarenmarcada en una normativa, cuyo conocimiento sesupone, en quien está inmerso en una verdadera formacióndocente, ya que las leyes y normas contienen en símisma la filosofía que sustenta al sistema educativo y determinanlos valores que configuran el perfil deseado.Cada día la sociedad demanda con más fuerza a las universidades,la formación de profesionales competentes. Lacalidad en la formación del profesional depende no sólo delos conocimientos y habilidades que desarrolle en el currículumuniversitario, sino también de los intereses y valoresque regulan su actuación profesional.ConclusiónEl amor a la profesión, la responsabilidad y la honestidadconstituyen valores esenciales reguladores de la actuaciónde un profesional competente, los cuales deberían reforzarsey difundirse a partir de la educación.Para una educación acertada de los valores, es convenientetomar en cuenta los siguientes criterios: valorar la responsabilidad,cambio, social, creatividad, autonomía, cooperacióny el bien común en contraposición al individualismo.Estos retos implican una visión muy amplia que permitaintegrar planes y programas de estudio que contemplen laformación integral del estudiante, al considerar que todoconocimiento o habilidad debe emplearse con valores quecontribuyan al crecimiento sostenido de la sociedad, tomandoen cuenta lo que esto implica. Los conocimientosdesvinculados de una visión humanista pueden convertirseen un peligro para la comunidad mundial, mientrasque los valores permitirán darle un sentido y aplicación a loaprendido, lo cual redundará en beneficio de todos.Por lo anterior, se propone que para enfrentar la situaciónactual, los planes de estudios de las diferentes profesionesincluyan asignaturas o módulos en los que se reflexionesobre temas relacionados con los valores y su trascendencia,además de incluir, como parte de la formación en cadauna de las asignaturas, un enfoque integral que permita lareflexión sobre los valores en la aplicación de cada una delas competencias adquiridas, mediante actividades específicasde aprendizaje.BibliografíaRamos, Ma. Guadalupe, Para educar en valores, ColecciónVivir 1, Ed. Paulinas, Caracas, 2000, Pág. 121.Molina, Pérez, Suárez y Rodríguez, La importancia de formaren valores en la educación superior. Venezuela, Revista estudioPro, volumen 46, N°1, 2008.Villa Rivera, Enrique y Parada Arias, Efrén, Un nuevo modeloeducativo para el IPN, Instituto Politécnico Nacional, México,2004.+21m a y o 2 0 1 0

universidadFormadora de valoresen los estudiantesDe acuerdo con el Instituto de Estadísticas de la Organización de lasNaciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)hay 862 millones de ciudadanos analfabetas en el mundo. Más aún,uno de cada cinco niños entre seis y once años no asiste a la escuelaen los países subdesarrollados. La UNESCO estima que si lastendencias actuales continúan, la población analfabeta disminuiráa 824 millones para el año 2010, lo cual aún representaría un adultode cada seis+22En la Declaración de los Derechos Humanos, laeducación ha sido reconocida como un derechofundamental; por lo que los países subdesarrolladosenfrentamos un gran reto en la planeaciónpara proveer servicios de educación a los ciudadanos.El reto parece mayor cuando se considera a la educacióncomo una medida para alcanzar un nivel de vidasuperior. ¿Estará la educación actual proporcionándonosa los ciudadanos herramientas para conocernos,desarrollar nuestras habilidades y resolver nuestrosproblemas como seres humanos? ¿Estará la educaciónuniversitaria preparando a los jóvenes para la vida realmente?Tener acceso a la educación formal tradicional actualparece no estar siendo suficiente: De acuerdocon la publicación de índices de suicidio de A. Schmidtke(1995), algunos de los países del primer mundoque presentan bajas tasas de analfabetismo (Finlandia,Luxemburgo, Bélgica, Francia, Suiza y Japón) presentanuna tasa mayor de suicidios que la mayoría de lospaíses subdesarrollados que enfrentan una deficienciaen el acceso a educación formal por parte de sus ciudadanos.Los países del primer mundo con altas tasasde suicidio fueron superados por países subdesarrolladosque estaban enfrentando fuertes crisis sociales, talescomo Lituania, Federación Rusa, Estonia y Hungría.Es claro que la vida es un ciclo continuo de aprendizajey toma de decisiones. Me pregunto cómo sería la vidasi incrementáramos nuestra conciencia sobre el mecanismoque usa nuestra mente al funcionar en el ciclode aprendizaje y toma de decisiones en lugar de decidircomo una consecuencia de aprender. En nuestra actualsociedad global, caracterizada por su rápido y continuocambio, la educación se ha convertido en un factor clavepara el desarrollo sustentable.Los seres humanos necesitamos aprender a decidir conbase en la sabiduría y el razonamiento crítico. Para lograresos objetivos, la educación debe renovarse coninvestigaciones avanzadas sobre la naturaleza humana.Sin embargo, actualmente la educación no parecetener como base la ética de mínimos que contribuyanal desarrollo sustentable del ser humano. Más aún, enmuchos países la educación superior tiene como principalobjetivo garantizar el desarrollo económico delos seres humanos y de la sociedad. Pero, ¿deberá serel desarrollo económico la principal motivación de laeducación universitaria?Durante la Reunión Anual del Banco Mundial en 1996,James Wolfensohn –en aquel entonces Presidente delBanco- declaró lo siguiente:“La lección es clara: para tener desarrollo económico,se requiere desarrollo social; sin desarrollo social, el desarrolloeconómico no puede sostenerse.”En su discurso, el Sr. Wolfensohn insistió sobre la necesidadque tiene nuestra sociedad de un mayor énfasisen analizar problemas sociales, culturales e institucionalesasí como la relación de esos problemas conlos económicos del mundo. Para tener éxito en estosc o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nmenesteres, el Sr. Wolfensohn enfatizó la necesidad dedesarrollar alianzas para crear y compartir el conocimientoy hacer de este el principal motor del desarrollo.Pero, ¿estarán las universidades contribuyendo a esteanhelado desarrollo social? Es obvio que la responsabilidadde la educación –y por consecuencia la responsabilidaden la formación de los valores de los jóvenesnopuede ser concebida como deber exclusivo de lasuniversidades, sino que debe ser reconocida como elresultado de la influencia de las diversas institucionessociales tales como la familia y la escuela, entre otras.Habiendo especificado el papel colaborativo –no exclusivo–que las universidad tiene en el proceso de laformación de los valores en los jóvenes, y analizandode forma particular la contribución específica delas universidades en el proceso de formación de valoresde los jóvenes, debemos reconocer que es imprescindibleque las universidades estimulen la reflexióny autonomía del estudiante; que consideren al alumnoun factor clave para deliberadamente optimizar supropio aprendizaje.Para tener desarrolloeconómico, se requieredesarrollo social; sindesarrollo social, eldesarrollo económicono puede sostenerse»Dr. Luis Eugenio de Gárate PérezDirector de Posgrados de la EGADEITESM Campus MonterreyCoordinador Nacional de Posgrados de la ANFECAluis.de.garate@itesm.mxEs imprescindible que la universidad tenga como menesterformar en sus alumnos un pensamiento crítico,desarrollar su creatividad y enseñarles el conceptoy el proceso para la lograr la “meta-cognición”, puesserán estos elementos los mecanismos centrales sobrelos cuales pueda permearse en los alumnos no sólo elconocimiento sino también los valores de una ética demínimos que el estudiante requiera para vivir en armoníay contribuir al desarrollo de su comunidad.Un ejemplo de este juicio crítico que nos está faltandofomentar en nuestros jóvenes universitarios lo constituyelo sucedido en 1997, cuando la Comisión Federalde Comercio de los Estados Unidos declaró que la compañíatabacalera R.J. Reynolds había violado las leyesfederales con su campaña publicitaria de “Joe Camel”;la campaña promovía un producto que dañaba la saludentre niños y adolescentes menores de dieciochoaños. R.J. Reynolds había usado una marca para atraera consumidores potenciales antes de que estos consumidorespudieran adoptar algún producto de la competencia.De acuerdo con el Dr. Joel Cohen, profesor demercadotecnia en la Universidad de Florida y reconocidoinvestigador en las áreas mercadotecnia y políticapública que participó en el juicio como testigo expertode la Comisión Federal de Comercio, con los eficacesanálisis, formulación de estrategia y extraordinaria implementaciónde esta última, la mayoría de los profesoresen las escuelas de negocios muy probablementehubieran otorgado altas calificaciones al equipo gerencialde la marca “Joe Camel”.¿Qué fue lo que estuvo mal en la campaña “Joe Camel”?Es obvio que una falta de responsabilidad social.Lo curioso es que, de acuerdo con las declaraciones delDr. Joel Cohen, la falta evidente de responsabilidad socialcorporativa no hubiese sido penalizada en el trabajorealizado por los ejecutivos de R.J. Reynolds si lo hubiesenpresentado como trabajo escolar.La responsabilidad social corporativa no es sólo filantropía.De acuerdo con las investigaciones realizadaspor el economista Raymond Fisman, los recursosmorales de una compañía están relacionadoscon los resultados económicos de la misma. El Dr. Fismanencontró que la confianza es uno de los recursosmorales más relevantes de una empresa y que seencuentra relacionada con las transacciones económicasde la empresa y el resultado de éstas en el negocio.En su investigación, el Dr. Fisman utilizó la definiciónde confianza propuesta por Gambetta (1988):“Confiamos en alguien cuando consideramos suficientementealta la probabilidad de que esa personarealizará una acción de beneficio para nosotros”. Sinembargo, para que una empresa pueda tener una responsabilidadsocial corporativa permeada en sus acciones,primero necesita tener ejecutivos y empleados+23m a y o 2 0 1 0

Se requieredestinar másrecursos delEstado para eldesarrollo dela educación yla investigacióncomo el procesoque la nutre»+24que posean los valores éticos necesarios para creer enla responsabilidad social corporativa.Pero cómo podría un ejecutivo tenerlos valores éticos necesarios parabrindarle a la responsabilidad socialcorporativa el lugar que se mereceen la empresa en la cual colabora sieste ejecutivo cuando fue estudianteuniversitario no tuvo referente algunosobre la importancia de los valores.Y aquí, no hablamos de tenersólo un referente teórico sino tambiénun referente práctico. Una formatangible y contundente en quelos profesores universitarios muestrena los alumnos la importancia delos valores y las consecuencias de noaplicarlos en sus vidas tanto personalescomo profesionales.De acuerdo con Buxarrais (1997), una educación en valoreséticos busca que los alumnos cuenten con las siguientescapacidades:• Desarrollar estructuras universales del juicio moral yguíen su razonamiento moral por las ideas de justiciay responsabilidad.• Adquirir competencias para dialogar democráticamentey a que este diálogo tenga como objetivo alcanzaracuerdos justos.• Construir una imagen de sí mismos y de la vida quequieren llevar de acuerdo a los valores personales.• Adquirir las capacidades y conocimientos necesariospara el diálogo crítico y creativo con la realidad.• Adquirir las habilidades necesarias para hacer coherenteel juicio con la acción moral.• Reconocer y asimilar los valores universales y los derechoshumanos.• Comprender, respetar y construir normas de convivenciaque regulen la vida colectiva.Ya que la universidad busca enseñar el valor de la verdadpor medio de la ciencia para responder a las preguntas:¿qué? y ¿cómo? La universidad debe acompañaresta enseñanza de la ciencia con una enseñanzasobre los valores, pues la enseñanza de los valoresguiará a los alumnos en la búsqueda de la respuestadel ¿para qué? Es la educación en los valores la quenos ayudará a preparar para la vida a nuestros alumnos.Las universidades, además de transmitir conocimiento,deben formar en sus alumnos la responsabilidadética; debemos concientizar a los alumnos acercade que el contenido de una materia no es bueno nimalo, sino que puede ser utilizado para el beneficio oel perjuicio de la humanidad. Para lograrlo, es necesarioreconocer que la enseñanza formal de los valores,por medio de cursos curriculares es una opción paratransmitir los valores a los alumnos; sin embargo, noes la única alternativa ni tampoco ha demostrado serla más efectiva.El ambiente social tiene una influencia mayor de la quele ha sido reconocida, y, la mayoría de las escuelas nohan desarrollado una currícula basada en las influenciassociales relacionadas con los procesos cognitivosde los estudiantes. En contraste, la globalizaciónha incrementado la necesidad de interacciones socialesdiversas y armónicas, ¿estará la educación actualpreparando a los estudiantes para ser ciudadanosexitosamente integrados a las nuevas sociedadesde nuestro mundo? La enseñanza de valores puede impulsarsemediante programas extra-académicos paralos alumnos y la promoción de un ambiente académicode pluralidad.Por ello, es necesario que quienes colaboramos en lasuniversidades cuidemos que la carga del currículo y laobservada sobre dependencia en los procedimientos deevaluación que hoy exigen recordar y reproducir unacantidad de información – contrario a analizar y razonar–no sean un obstáculo para el aprendizaje profundo.Finalmente, es necesario reconocer que buscar eldesarrollo del juicio crítico, por medio de la meta-cogniciónde los estudiantes, requiere mayor participacióndel alumno y del profesor. En efecto, para el alumnoimplica aprender a aprender. Sin embargo, para lograreste objetivo, el alumno requiere del apoyo del profesorno sólo como mentor de la disciplina académica delcual trata su curso, sino también como mentor en suproceso de meta-cognición.Por lo anterior, los estándares o niveles de capacidadesy cualidades de los profesores en las universidadestambién deben incrementarse. Al respecto, algunosproponen que hay que afanarse en contratar y formarprofesores de excelencia. Sin embargo, es necesario reconocery asumir que para lograr este gran reto, se requieredestinar más recursos del Estado para el desarrollode la educación y de la investigación como elproceso que la nutre.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

iesVínculo para la soluciónde la crisis financieraEl artículo 3 de la Constitución Política, señala que el propósitode la educación superior en México tiene por objetivos apoyarla investigación científica y tecnológica, así como alentar elfortalecimiento y la difusión de nuestra cultura. Se define a laeducación superior como: aquélla que se imparte después delbachillerato o su equivalente, comprende la educación normal, latecnológica y la universitaria e incluye carreras profesionales cortas yestudios encaminados a obtener los grados de licenciatura, maestríay doctorado, así como cursos de actualización y especialización+26En la actualidad, existen en México alrededorde 230 Instituciones de Educación Superior(IES), entre las que se encuentran: universidadespúblicas autónomas; universidades públicas estatales;instituciones dependientes del Gobierno Federalde enseñanza técnica, agropecuaria, pesqueray de enseñanzas especializadas; organismos públicosdescentralizados; instituciones públicas dependientesde los gobiernos de los estados e institucionesprivadas; así como de otro de tipo de estudiosreconocidos por los gobiernos de los estados y lasuniversidades públicas.Instituciones de Educación SuperiorLas IES, y en especial las universidades, desempeñanun rol de suma importancia en la formación de recursoshumanos, y en la creación, desarrollo, transferenciay adaptación de tecnología en diferentes sectoresde la sociedad. Las universidades tienen tres objetivosbásicos: docencia, investigación y extensión de los beneficiosde la cultura. Éstos se traducen en aspectoscomo: formar profesores e investigadores en las disciplinascientíficas y culturales directamente relacionadoscon el desarrollo socioeconómico, regional y na-c o n t a d u r í a p ú b l i c a

de procesos de fabricación por la caída de la demandade productos comprados por el exterior; asimismo, lapérdida de empleo de la población nacional afectó directamentela demanda de productos en territorio nacionale impactó en el volumen de operaciones de todaslas empresas.La políticaeconómica para2010 se plantea conmayores impuestos,reducción de gastodel Gobierno Federaly reestructuraciónde las secretaríasde Estado»La política económicaemprendida porel Gobierno Federalmexicano para respondera la crisis durante2009, se caracterizópor la reducciónde impuestos e incrementodel gasto público,incremento enla cobertura del desempleo,congelamientode precios de gasolina,reducción de lastarifas eléctricas, ampliaciónde la capacidadde retiro de cuentas de ahorro de los trabajadoresen caso de desempleo, y apoyos al desempleo y alas pequeñas empresas. Sin embargo, la política económicapara 2010 se plantea con mayores impuestos, reducciónde gasto del Gobierno Federal y reestructuraciónde las secretarías de Estado.Impacto de las IES en la sociedadEl papel tradicional de las IES se ha orientado hacia dosgrandes propósitos, uno es la generación y otro la divulgacióndel conocimiento como aporte a la transformaciónsocial, mediante la investigación básica yaplicada, y de modelos de enseñanza-aprendizaje. Sinembargo, se plantea como un tercer propósito que debentener las IES, la aplicación y promoción de nuevoconocimiento, así como la transferencia de tecnología,la incubación hacia el sector empresarial.Las universidades junto con el sector productivo y gobierno,logran crear sinergias en apoyo al desarrolloeconómico regional, mediante esquemas diversos, unejemplo son los programas universitarios de incubadorasde empresas. Una incubadora universitaria ofrece alas empresas acceso a laboratorios, bibliotecas y competenciasdel personal académico y de los estudiantes.“Además de las funciones sustantivas tradicionalesasignadas a las universidades -docencia, investigación,extensión de la cultura y los servicios- la educaciónsuperior actual debe cumplir también con funcionessustantivas emergentes como la transformaciónprofesional, es decir, formar al estudiante para que sudesempeño sea trascendente, articular investigación yposgrado con las necesidades sociales y promover actividadesculturales que estrechen la relación con lacomunidad y refuercen la identidad. De esta forma, sepromueven alianzas con otros actores clave en el desarrolloregional para trabajar en sectores emergentespara los cuales la región tiene vocación o potencial. Lasrelaciones entre la visión ideal, los mercados emergentes,agencias de diversos sectores con la comunidad yla universidad, muestran el modelo de desarrollo sustentable”.1+28Las Instituciones de Educación Superior influyen en lasociedad de varias formas, entre las que se encuentran:1) el papel proactivo de los grandes cambios de las empresas,2) el papel tradicional de la generación y la divulgacióntradicional del conocimiento como aporte ala transformación social, 3) con sustento de los gobiernoscrear sinergias de apoyo al desarrollo económico regional,4) la educación para formar profesionales cuyodesempeñó sea trascendente, 5) la articulación de la investigacióny el posgrado con las necesidades sociales.Por una lado, Porter señala que las empresas no funcionanaisladas de la sociedad que las rodea, ya que suhabilidad para competir depende considerablemente delas circunstancias de los lugares donde operan, y mientrasmás se relacione el progreso social con los procesosde negocio de una compañía, más conducirá a beneficioseconómicos, para lo cual el papel proactivo comoimpulsor de las grandes transformaciones de las institucionesde educación superior es fundamental.Relación de la universidadcon el sector productivoEl Instituto Tecnológico de Sonora, tiene varios esquemaspor medio de los cuales tienen impacto en la sociedad,los cuales son:• Software y logística: con la fábrica de software(Novuteck), la creación del parque tecnológico desoftware, el proyecto de región tecnológico y el distritoagroindustrial PyME.• Biotecnología y agronegocios: con el centro de experimentacióny transferencia de tecnología, el LaboratorioNacional de Biotecnología y el Laboratoriode Diagnóstico Integral de Patología Animal.• Ecoturismo y desarrollo sustentable: con el CentroUniversitario para el Desarrollo Comunitario, el Centrode Inteligencia de Negocios y el Centro Regionalde Investigación y Desarrollo en Ciencias del Agua.• Educación y salud: con los Centros de Innovacióny Evaluación en Educación, y el Centro de Innovaciónen Salud.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

Programas de impulso a laspequeñas y medianas empresasLa Comisión de Economía de la legislatura LX de la Cámarade Diputados de la República Mexicana, tuvouna reunión de trabajo el 28 de septiembre de 2007en Washington DC, de lo cual se presentó la siguienteconclusión:• Asegurar la operación de una red de centros parael desarrollo de la pequeña empresa en las universidades,y contemplando sus funciones dentro de laLey para el Desarrollo de la Competitividad de lasMicro, Pequeñas y Medianas empresas.• Apoyar la operación de la red de centros para quehaya una mayor cobertura de atención a las PyMEScon asesoría y capacitación desde las Institucionesde Educación Superior (IES), comenzando con ungrupo de centros que resulte de una convocatoriaabierta nacional, a partir de los cuales se evalúe lainfraestructura, capacidades, aplicación de la metodología,perfiles de los asesores, compromiso desu institución y de sus autoridades, así como de lasalianzas con los gobiernos locales.La Comisión Económica presentó el proyecto para lacreación de un programa especial que permita levantaruna extensa red de centros para el desarrollo dela pequeña empresa inspirados en una de las mejoresprácticas mundiales, que se caracteriza por el apoyobrindado por las IES. El modelo de los Small BusinessDevelopment Centers (SBDC) de los Estados Unidosde América cuenta con una red de 1,100 centros certificadoscon altos estándares de calidad, ubicados eninstituciones de educación superior, y que constituyenla Association of Small Business Development Centers(ASBDC). Estos centros ofrecen servicios gratuitosde asesoría, capacitación e información para 750 milPyMES, cada año, y las acompañan en todas sus etapasde desarrollo, desde el emprendedor hasta el accesoa nuevos mercados, con el único objetivo de conseguirsu éxito.Las IES son las entidades propicias para albergar estoscentros por su posición estratégica para fomentar lacultura empresarial y la innovación tecnológica en lasPyMES, cuentan con un gran potencial de servicios, através de sus cuerpos académicos, investigadores y estudiantes;disponen igualmente de infraestructura propiay de trabajo. También tienen la facilidad para haceralianzas con gobiernos y empresas aplicando la innovacióntecnológica a los procesos productivos, para proporcionarese valor agregado que necesitan las materiasprimas, aprovechando las vocaciones productivasde cada región, y para atraer inversionistas que logrenincrementar los índices de competitividad y que permitana las PyMES insertarse, en forma justa, dentro delcomercio internacional.El camino delCoachingEl arte de conversarEl liderazgo efectivo incluye en su ejecución la valiosa herramienta del coaching, que permite allíder ofrecer guía y crecimiento profesional a los equipos con los que colabora.Hablar de coaching es hablar de acompañar, asesorar y mostrar con el ejemplo, buenas prácticasa los nuevos talentos, ayudándoles a incrementar su potencial y sus habilidades.Pero, ¿cómo podemos hacer esta fundamental labor más allá de enfocarnos en el justo cumplimientode los objetivos con nuestros equipos de trabajo? ¿Cómo acercarnos a esta gestión, mássutil, de la cooperación y el desarrollo de personas? La respuesta es sencilla: comunicando.La comunicación es el elemento que nos permite establecer vínculos más cercanos, de acción einteracción, entre los integrantes de un equipo de alto desempeño. El líder es la pieza esencialpara conseguirlo.Establecer contacto con nuestros colaboradores, no significa dar instrucciones y pedir resultados,no es únicamente dar los “buenos días” y despedirse al terminar una jornada. Es encontraren el cotidiano, el arte de conversar.Conservar nos permitirá conocer a cada integrante en su entorno profesional y personal; enla forma en la que se desenvuelve y da paso a su contribución individual de acuerdo con suscompetencias, perfil y necesidades.¿Qué tipos de conversaciones fortalecen el coaching?Conversaciones de conocimientoEstablezcamos charlas con cada integrante de nuestro equipo que nos den la oportunidad deconocer de manera individual con quién estamos colaborando. Cuáles son las inquietudes,proyecciones y planes profesionales de nuestra gente. Cómo visualizan ellos su crecimiento ytrayectoria para diseñar, en conjunto, los mecanismos que nos lleven a alcanzar esa meta.En adición, es importante establecer una comunicación de conocimiento básico que nos permitainteractuar más estrechamente con nuestra gente y su entorno personal inmediato.Conversaciones estratégicas y de desempeñoConversaciones mediante las cuales podemos dar seguimiento al desempeño de nuestroscolaboradores, enriqueciendo su ejecución. Este tipo de charlas deben proporcionar guía a cadaindividuo sobre su rol, sus objetivos y la manera en la que los está concretando.Son charlas que permiten realizar ajustes y mejoras en la interacción no sólo de cada integrantesi no de todo el equipo de trabajo. Éstas se realizan de forma personal, cuando la comunicaciónes específica hacia algún colaborador, o en reuniones de grupo para dar seguimiento y evaluarresultados.Conversaciones de reconocimientoPor último, hagamos uso de las conversaciones para premiar y reconocer, cuando se ha realizadoun buen desempeño (ya sea en una acción sencilla o en un proyecto macro).De esta manera debemos tener presente que para facilitar el coaching podemos apoyarnos en lacomunicación, su fácil manejo para vincular, pero sobre todo en el valor que aporta el conversar.Transformemos y enriquezcamos nuestro liderazgo convirtiéndonos en maestros en el arte deconversar.Vanessa Rivas OrihuelaGerente Comunicación Organizacional KPMG Méxicovanessarivas@kpmg.com.mx

Según la Comisión Económica de la Cámara de Diputadosque presentó este proyecto, el modelo SBDC es recomendadopor el Banco Interamericano de Desarrollo(BID) como una de las mejores prácticas internacionalesprobada en los Estados Unidos de América, la naciónmás emprendedora y con el mayor índice de competitividaden el mundo.En México, a pesar de no contar con recursos federales,las universidades, en cumplimiento con su misiónde distribuir conocimientos, han encontrado en el modeloSBDC una enormeUna incubadorauniversitaria ofrece alas empresas accesoa laboratorios,bibliotecas ycompetencias delpersonal académicoy de los estudiantes»oportunidad de aplicarel esquema de la triplehélice empresa-universidad-gobierno,al haceralianzas con susgobiernos locales paraapoyar a las PyMESde sus regiones, ademásde fomentar en susalumnos la cultura empresarial,comprometiéndosea formarlospara salir no sólo conun título profesional,sino, en algunos casos,con un plan de negocios que les permita asegurar su futuroy generar empleos en su comunidad. Por ello, cadavez más instituciones de educación superior se suman ala red de centros mexicanos.Los centros de desarrollo de la pequeña empresa proveenlos siguientes servicios:• Asesoría confidencial personalizada gratuita.• Transferencia de tecnología, investigación y desarrollo,incluyendo investigación aplicada.• Asistencia a negocios rurales.• Asistencia para la exportación.• Cumplimiento regulatorio.• Necesidades especificas de información.ConclusiónLas empresas de EE.UU., disminuyeron sus procesosoperativos, requiriendo menos cantidad de materiasprimas e insumos diversos provenientes de los paísescomo México, lo cual se tradujo para las empresasmexicanas en una caída de sus ventas al extranjero.Asimismo, aumentó el índice de desempleo en nuestropaís y disminuyó la demanda de productos y serviciosde la población. Las empresas mexicanas están afectadas,tanto en los mercados internacionales como enlos nacionales, por múltiples factores: disminución deventas, aumento de precios de materias primas, variablesfinancieras-económicas (tasas de interés, tipo decambio, inflación, etc.), y al Estado por los problemasfinancieros que le provoca.Las IES definen un vínculo para la solución de la crisisfinanciera mediante su quehacer fundamental, elcual se traduce en: 1) el papel proactivo de los grandescambios de las empresas, 2) el papel tradicional dela generación y la divulgación tradicional del conocimientocomo aporte a la transformación social, 3) conayuda de los gobiernos crear sinergias de apoyo al desarrolloeconómico regional, 4) educación para formarprofesionales cuyo desempeñó sea trascendente,5) articular investigación y posgrado con las necesidadessociales.Fomentar el desarrollo de las empresas contribuye aque disminuyan los efectos negativos de la crisis comoel desempleo y la caída de captación de impuestos, entreotros.+30La crisis financiera en que se encuentra México tuvosus orígenes en EE.UU., por la falta de pago de los créditoshipotecarios, la cual se extendió a institucionesdel sistema financiero de otros países por la interconexióncon el sistema financiero del país norteamericano.Posteriormente, se generalizó la crisis a las empresasde otros sectores al disminuir la demanda de susproductos, por el aumento de desempleo y consecuentepérdida de poder adquisitivo de la población.1 Celaya Figueroa, Roberto (compilador), Contribución delas Instituciones de Educación Superior a la generación deconsecuencias positivas: El caso del Instituto Tecnológico deSonora.Cámara de Diputados, “Programa de impulso a las pequeñasy medianas empresas, con el apoyo de las institucionesde educación superior”.http://www.bancosenado.gob.mx/content/sp/memoria/content/estatico/content/boletines/boletin_33-34.pdfhttp://www.banxico.org.mx/c o n t a d u r í a p ú b l i c a

EvaluaciónHerramienta en laprevención de la crisisEn función de la evaluación de un programa de educación financiera,se sugiere generar evidencia sobre el conocimiento adquirido y laposibilidad para manejar apropiadamente las finanzas en la vidacotidiana+32Sabemos que la educación financiera es un temade particular importancia en tiempos de crisiseconómica. Implica la comprensión de conceptosfinancieros para desarrollar habilidades enfocadasa la toma de decisiones eficaces (OCDE, 2005) y se haentendido como un medio para utilizar apropiadamentelos servicios financieros (SHCP, 2007). También comoun medio para defenderse de posibles abusos por partede quienes ofrecen estos servicios (Hathaway y Khatiwada,2008), y en no menor medida, para desarrollarla conciencia necesaria en el cuidado de las finanzaspersonales (López, 2009). Sin embargo, la educaciónfinanciera que ofrece soluciones poco específicas puedeestar limitada; por ejemplo, en la medida en quese asume una deficiencia de información en las poblaciones,una solución aparente es el envío reiteradode mensajes (Lewenstein, 2003). De este modo, frasescomo “incrementa tu ahorro” o “haz uso apropiado detu tarjeta de crédito” distan de ser una solución prácticaen el manejo de las finanzas.Desde nuestra experiencia, uno de los puntos másrelevantes es evaluar el logro de los objetivos de losprogramas de finanzas personales. Esto haría posibleverificar que se cumplan, lo cual, a su vez, significaríaque al final es posible ponderar las probabilidadesde que los usuarios utilicen nuevas herramientas. Estacondición de evaluación todavía no generalizada eneste tipo de programas (Hathaway y Khatiwada, 2008),puede representar una posibilidad para realizarles losajustes necesarios. Pensamos que en la medida que selleven a cabo programas de educación financiera queestablezcan objetivos particulares, se pueden atenuarproblemas específicos entre sus participantes. No envano se piensa que esto puede ayudar a que los usuariosde los servicios eviten involucrarse en transaccio-c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nnes destructivas (Financial Literacy and Education Commission, 2006) y entonces participaren el funcionamiento eficiente de los mercados financieros (OCDE, 2005).Hemos identificado diversas iniciativas de evaluación y educación financiera en México, entreellas:• La Primera Encuesta sobre Cultura Financiera en México Banamex-UNAM (Facultad de Psicología,UNAM, 2008).• La Semana de Educación Financiera (Comisión Nacional para la Protección y Defensa de losUsuarios de Servicios Financieros, 2008).• La 71ª Convención Bancaria (Asociación de Bancos de México, 2008), dedicada a la EducaciónFinanciera.Evaluar el logro delos objetivos de losprogramas de finanzaspersonales es uno de lospuntos más relevantes»En esta línea de acción, definiendo contenidos específicos,estrategias educativas consecuentes y procesosde sumas de evaluación, el Museo Interactivo deEconomía y el Banco BBVA Bancomer han desarrolladoun programa de educación financiera, nuestro objetivoaquí es presentar parte del proceso de evaluación dedicho programa con base en la adquisición de conocimientosespecíficos entre los participantes. 1La manera en la que serealizó la evaluaciónParticipantesSe evaluaron 401 participantes, acerca de los conocimientosrelativos al crédito. Entre estos participantes,55.1% fueron mujeres y 44.9% hombres, cuyo promediode edad fue de 35 años. En cuanto a la escolaridad,54.8% dijeron contar con nivel superior, seguidos porlos de nivel bachillerato (25.2%).El taller de finanzas personalesDr. Antonio Peña AguilarCoordinador de Investigación de la Dirección AcadémicaEscuela Bancaria y Comerciala.pena002@ebc.edu.mxSu propósito es facilitar la sensibilización y adquisiciónde conocimientos básicos acerca de las finanzas personalesen manejo del ahorro y el crédito. 2 Los participantestienen la oportunidad de inscribirse voluntariamentea los talleres, los cuales se realizan en diferentessucursales bancarias y en el MIDE. 3 En este último escenario,los talleres se realizan en una sala con cupopara 20 personas, equipada con computadoras personalesy un panel central (pantalla plana gigante). Uninstructor y un asistente se encargan de implementarlos talleres, disponiendo los contenidos y realizandodiversas actividades.Lic. Diana Mendoza CernaAsistente de Investigación y EvaluaciónMuseo Interactivo de Economíaatenea8504@yahoo.com.mxInstrumentosPara la evaluación elaboramos un cuestionario impreso,4 el cual incluyó cinco secciones. En la primera secciónse presentaron siete reactivos relativos al interésen los diferentes aspectos vistos en el taller. En lasegunda sección, se evaluaron los conocimientos pormedio de una serie de ocho preguntas con tres opcio-+33m a y o 2 0 1 0

nes de respuesta (sí, no y no sé). 5 En las secciones terceray cuarta, se presentaron reactivos similares a losde las secciones primera y segunda, que tuvieron el finde evaluar los intereses y conocimientos después deltaller. Por último, el cuestionario incluyó preguntas sobredatos socio-demográficos en la quinta sección.Aplicación del cuestionario yrecolección de la informaciónLos instructores del taller fueron capacitados paraimplementar un protocolo de levantamiento: las primerasdos secciones del cuestionario se aplicaron antesde iniciar el taller; al terminar éste el instructorindicaba a los participantes retomar el cuestionarioy responder las siguientes secciones (tercera, cuarta yquinta). Este levantamiento se llevó a cabo entre el 11de noviembre de 2008 y el 8 de marzo del 2009.Los hallazgosSe registró un incremento de respuestas correctas entrelos participantes en cada aspecto evaluado; aquídestacaron los puntos acerca del Buró de Crédito y larecuperación de la salud crediticia. Al aplicar la pruebaWilcoxon, 6 encontramos que hubo diferencias estadísticamentesignificativas en todas las preguntas realizadas(ver acotación en tabla 1). Esto implicaría quelos conocimientos fueron modificados de acuerdo conlo revisado en el taller.Cabe mencionar que en los resultados, además deapreciarse incrementos en las respuestas correctas, sepueden inferir proporciones de participantes que inicialmenteeligieron la respuesta incorrecta o la opciónTabla. 1 Resultados de temas sobretarjeta de crédito y salud crediticia“no sé” para posteriormente inclinarse por la respuestacorrecta; sin embargo, también se presentaron resultadoscon un bajo nivel de respuestas correctas antes, eincluso, después del taller. Aspectos como la interpretaciónde la fecha de corte, así como la temporalidad ycosto del reporte de crédito son ejemplos de ello.ConclusiónEl costo del reporte de crédito, por ejemplo, fue untema específico en el que un porcentaje de los participantes,antes del taller, tuvieron conocimientos equivocados(o reconocieron no tenerlos) y que adquirieronal término. Así, mientras que para la mayoría de losparticipantes fue posible discernir antes del taller entreuna tarjeta de crédito y una de débito, en otros temaslos conocimientos no fueron tan claros, de maneraque el taller ayudó a que los participantes se familiarizarancon ellos; sin embargo, también observamos queno todos los aspectos vistos en el taller representaronun cambio contundente.En rubros relativos a la interpretación de la fecha decorte, e incluso la periodicidad y costo del reportede crédito, se registraron porcentajes todavía lejanosal cien por ciento de respuestas correctas (73.1y 51.8%, respectivamente). De esto derivamos doscomentarios.• El primero: con base en los resultados de la evaluación,sería fundamental la revisión de la estrategiade comunicación en tales temas, para promover loscambios necesarios. 7• El segundo: la importancia de establecer en losprogramas de educación financiera indicadores queseñalen cuándo se están logrando sus objetivos; eneste caso, probablemente tasas superiores a 85%de respuestas correctas.+34Aspectos evaluadosRespuestas correctas:Antes Después Diferencia• Diferencias entre tarjeta de crédito y tarjeta de débito. 94.3% 96.9% +2.6%*• Tipos de créditos existentes. 80.5 96.9 +16.4*• Disponibilidad de dinero a través de la tarjeta de crédito. 80.0 82.3 +2.3*• El pago mínimo en el estado de cuenta. 82.3 96.7 +14.4*• La interpretación de la fecha de corte. 50.6 73.1 +22.5*• Solicitud de reporte al Buró de Crédito. 61.8 96.9 +35.1*• Recuperación del estado de salud crediticia crítica. 64.6 97.2 +32.6*• Periodicidad y costo del reporte de crédito. 13.5 51.8 +38.3*Tabla 1. Temas evaluados acerca de tarjeta de crédito y salud crediticia, con base en aspectos vistos en el taller.Presentamos los porcentajes de respuestas correctas (antes y después del taller), las diferencias registradasy los rubros en los que se encontraron diferencias estadísticamente significativas (*) a un nivel de p= .00c o n t a d u r í a p ú b l i c a

Creemos que la evidencia obtenida por medio de laevaluación sería de utilidad para realizar una modificacióndel taller que facilite la adquisición de los conocimientosque se pretenden comunicar, particularmenteaquéllos que representaron un problema. Estopodría generar entre losparticipantes una mejortoma de decisiones sobresus propias finanzas.Tomando en cuentaque el conocimiento esuna de las bases para elentendimiento, en tantoque facilita la creaciónde conceptos, así comolos contextos y las formasen los que se aplican(Bransford, Brown yCocking, 1999), los resultadosde la evaluaciónque aquí presentamosrevelarían quéconocimientos específicossobre las finanzaspersonales puedenser un medio apropiadopara fomentar prácticasque fortalezcan a los individuos en esta área desus vidas, así como evitar comportamientos riesgososque las deterioren (como menciona la Financial Literacyand Education Commission, 2006). Para los individuos,un manejo adecuado servirá para evitar crisis financieraspersonales que, en conjunto, influirían favorablementeen la economía nacional.Frases comoincrementa tuahorro o hazuso apropiadode tu tarjetade créditodistan de seruna soluciónpráctica enel manejo delas finanzas»consulta este mes:+ + Microfinancieras estudioestratégico para enfrentar la crisis1 El estudio aquí presentado fue posible gracias al apoyo delMuseo Interactivo de Economía y BBVA Bancomer.2 Aquí se presentan los resultados relativos al manejo dela tarjeta de crédito y la salud crediticia que implicaron elmanejo apropiado de dicho instrumento financiero, así comola procuración de una situación crediticia estable.3 Se reporta sólo el proceso de evaluación realizado en elmuseo.4 El instrumento fue validado por especialistas que laboran enel MIDE, en cuanto a la validez del contenido y las respuestascorrectas.5 Se presentan los resultados relativos al conocimiento. Lostemas específicos abordados en el taller, evaluados con loscuestionarios, se presentan en la sección de resultados deeste artículo.6 Para dos muestras relacionadas (los resultados previos yposteriores de cada uno de los participantes).7 También se pueden someter a revisión los aspectos evaluadosen los que, de acuerdo con las pruebas aplicadas, no seregistraron diferencias estadísticamente significativas.+ + Los valores como estrategiaspara la solución de lascrisis empresariales+ + Los presupuestos enépoca de crisis+ + Cultura y valores de losestudiantes de Contaduría Pública

lenguajedel dineroBeneficios de laeducación financieraLa vida económica es muy compleja: Los individuos compran,venden, negocian, invierten, persuaden… por lo que el objetivofinal de la economía es entender esta complicada actividad. ¿Perode qué sirve comprender la vida económica? Sirve para mejorar lascondiciones de vida de la gente+36La información para la toma dedecisiones, hace la diferenciaAunque cada país busca desarrollos económicosy culturales diversos, la desaparición del hambre,de las enfermedades y el mejoramientode la calidad de vida son aspiraciones universales delhombre y la historia de la humanidad ha mostrado queno es suficiente un corazón apasionado para alimentara los hambrientos o curar a los enfermos. Para conocercuál es el mejor camino para lograr el progreso económicose necesitan cabezas frías que sopesen objetivamentelos costos y beneficios de las decisiones, evitandoque los sueños influyan en el análisis.Durante el transcurso de los años, los Estados hanaprendido que para mantener una economía prósperalos gobiernos deben preservar incentivos para que lagente trabaje y ahorre. De ahí que la solución no estéen que la gente dependa demasiado tiempo del Estado.La sociedad debe encontrar el justo equilibrio entrela disciplina del mercado y la compasión de los programassociales públicos, pues haciendo uso de cabezasfrías para informar a nuestros corazones apasionadosla ciencia económica puede contribuir a conseguir unasociedad próspera y justa.Las ventajas competitivas basadas en la inteligenciahumana están reemplazando las ventajas proporcionadaspor la naturaleza, haciendo que la educación y lashabilidades de la sociedad sean las principales armascompetitivas.Esto lleva a determinar que es fundamental que los individuosseleccionemos estrategias para establecer posicionesprivilegiadas y sostenibles contra las fuerzasde la competencia del sector en el que nos encontramos,pues las decisiones económicas tomadas sin losconocimientos suficientes pueden derivar en graveserrores. En contraste, tomar decisiones basadas en conocimientosfinancieros ofrece una mejor alternativade vida económica.Desgraciadamente, en muchas situaciones se le dapoca importancia a la educación financiera o económica,pero es incuestionable la importancia que tieneel dinero en nuestras vidas, lo que hace necesario darlesu justa dimensión y considerarlo como pieza clave enel desarrollo del ser humano.¿Pero qué es la educación financiera? Las definicioneshan sido variadas y cambian de acuerdo con el contexto;sin embargo, la coincidencia es que ésta es el conjuntode conocimientos necesarios para tener buenasfinanzas personales.Debido a que el nivel general de educación financierade un país afecta a los mercados y su funcionamiento(mientras más información tenga la gente, habrá mayoraprovechamiento y uso razonable de los servicios e instrumentosfinancieros), en los últimos años el GobiernoFederal en México se ha ocupado de brindar educaciónfinanciera a la población, para que pueda formar y acrecentarsu patrimonio, pues en nuestro país, de acuerdocon los datos de la Condusef, existen 260 millones decontratos emitidos por instituciones financieras, 88 millonesde pólizas de seguros, 25 millones de tarjetas decrédito, 50 millones de tarjetas de débito, lo que implicaque dos terceras partes de trabajadores formales recibensus salarios por medio de una tarjeta de débito.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

Para conocer cuál es elmejor camino del progresoeconómico se deben sopesarlos costos y beneficios de lasdecisiones, evitando que lossueños influyan en el análisis»No saber utilizar estos instrumentos financieros que,directa o indirectamente, están en casi todas las familiasmexicanas, puede ser un arma de doble filo; de ahíla imperiosa necesidad de fomentar la educación financiera,como lo fue en el siglo pasado aprender aleer y escribir.En la medida que la gente común y corriente se educa,financieramente, se puede formar su visión de previsiónhacia el futuro, para lograr un retiro tranquilo yseguro; incluso, el gobierno puede, en esa misma medida,destinar más recursos a la inversión, de maneraque se esté mejor preparado y se cuente con segurosbásicos que protejan y hagan frente a potencialesemergencias.Mtra. Suly Sendy Pérez CastañedaProfesora-investigadora del Área Académica de ContaduríaEscuela Superior de Ciudad SahagúnUniversidad Autónoma del Estado de Hidalgossendy_2005@yahoo.com.mxDe ahí que las siguientes recomendaciones puedan serútiles para comenzar a instruir financieramente a quienesdeseen mejorar sus finanzas personales y, en consecuencia,buscar una mejor calidad de vida.PrimeraEl primer aspecto a revisar es la capacidad que tenemosde general liquidez, ya que no es suficiente saberque los ingresos son iguales a nuestros gastos, pues sillegamos al final de la quincena sin un peso en la carteraesto significa que las decisiones sobre nuestras fi-+37m a y o 2 0 1 0

+38nanzas no son del todo correctas y esto evitará asegurarnuestro futuro.Hacer un presupuesto en el que anotemos todos nuestrosingresos y todos nuestros gastos, hasta aquéllosque consideremos que pudieran ser insignificantes, nospermitirá primero identificar estos conceptos para luegoreducir o eliminar aquéllos innecesarios y entoncessí comenzar a tener liquidez que nos permita comenzara formar un patrimonio.SegundaDespués de conocer el estado de liquidez, es necesariomedir nuestro nivel de endeudamiento. Sabemos que elcontratar un crédito es una herramienta útil para construirun patrimonio siempre y cuando lo que destinemosal pago de nuestra deuda no rebase 30% de nuestroingreso neto mensual. Si al revisar este aspecto denuestras finanzas obtenemos como resultado un sobreendeudamientodebemos actuar rápido, consolidandoy reestructurando las deudas.Es importante reconocer que las deudas, para unasbuenas finanzas personales, deben derivarse principalmentede la creación de un patrimonio, como puede serla adquisición de una casa, un coche, educación, negocio.Es recomendable contratar créditos de tasa fija yen moneda nacional, pues estas variables aportan certidumbrea las decisiones de mediano y largo plazos encuestiones financieras.Respecto al manejo de las tarjetas de crédito, éstas debenutilizarse únicamente como medio de pago al obtenerfinanciamiento gratis hasta por 50 días, ademásde aprovechar la acumulación de puntos, compras enlínea y la conformación de un historial crediticio quenos pueda abrir la puerta para obtener créditos importantespara nuestro patrimonio.TerceraOtro elemento importante, es contar con un fondopara cubrir imprevistos, el cual debe ser equivalente,al menos, a tres meses de sueldo, aunque seis seríalo ideal. Este fondo es de gran utilidad para cubrir losgastos de una enfermedad costosa, cuando se pierdeel empleo, incluso para fiestas. Este dinero debe estarinvertido en instrumentos financieros altamentelíquidos y seguros.CuartaLa inversión debe ser en instrumentos de rendimientosmayores a la tasa de inflación.QuintaPara la última recomendación en cuanto a las decisionesfinancieras, que está relacionada con la seguridadde nuestro futuro y de nuestro patrimonio, esnecesario considerar aspectos importantes de nuestrasvidas: Si, por ejemplo, somos casados y tenemoshijos, adquiere especial relevancia contar con segurosde vida y seguros de gastos médicos mayores oeducativos.También, es recomendable contar con un seguro decasa y auto con el fin de proteger nuestro patrimonio,así como tener presentes los seguros de desempleo yel seguro de saldos deudores.Otra previsión indispensable es ahorrar para el futuro.De acuerdo con estudios publicados respecto a losahorros para el retiro, lo abonado por la empresa yel gobierno a la cuenta individual de ahorro voluntariono es insuficiente para que, al momento del retiro,una persona mantenga el mismo nivel de vida que llevabacuando estaba activa, por lo que es recomendableque aportemos a la cuenta de ahorro para el retirocomplementaria o hacer aportaciones a la subcuentade ahorro voluntario.ConclusiónSi consideramos estas recomendaciones en nuestrasdecisiones relacionadas con el dinero estaremos trabajandopara conservar una salud financiera personal y/ofamiliar, que traería ventajas no sólo personales o familiares,sino a nivel nacional e internacional.Lo anterior, debido a que, ante los escenarios actuales,nos damos cuenta de que lo que le pasa a uno le sucedea millones de habitantes del planeta, lo cual nosobliga a entender que las soluciones no están en manosde unos cuantos, sino en las de todos, para quedesde la aportación personal, familiar, etcétera, contribuyamosa soluciones cuantitativas y cualitativas deeste contexto, pues todos de una u otra forma tenemoscontacto con productos financieros, en general: tarjetasde crédito, débito, cuentas de cheques, de ahorrotradicional, pero si a los productos financieros no lessacamos el mayor provecho, se pueden volver un dolorde cabeza y provocarnos problemas.De ahí la importancia de contar con la habilidad paramanejar nuestros ingresos de una forma sencilla ycorrecta, para aprovecharlos al máximo y evitar riesgosposibles que nos pueden llevar a hacer mal usode nuestro dinero, independientemente de que ganemoscinco mil, diez mil o cincuenta mil pesos. Esoes lo que nos ofrece la educación financiera.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

tr ansformacionescontablesPara superar la crisisEl avance de la globalización obliga a las Instituciones de EducaciónSuperior (IES) a preparar a los estudiantes con herramientas efectivasque apoyen su inserción en una economía cada vez con menosfronteras+40Hasta hace algún tiempo, los contadores se desempeñaban como un área deresponsabilidad inherente a las empresas, preparando, presentando y auditandola información financiera, de acuerdo con los requerimientos de losusuarios de la información, quienes la utilizan para diversos propósitos como: diagnosticar,invertir, financiar, etc., además de cumplir con los requisitos de las autoridadesgubernamentales dentro de un marco ético. Esta fórmula ha sido tradicional.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nEn diversos sexeniosdonde se ha planteadoun modelo económico,el apoyo al desarrollo eneducación e investigaciónse ha recortado opoco promovido»La profesión contable comienza a sufrir transformacionesoriginadas por la evolución de los mercados, producidapor la globalización y los cambios tecnológicos,pero en general, cualquier cambio en la dinámica de laeconomía es un reto permanente para los profesionalesde todas las disciplinas, en especial para el ContadorPúblico, quien debe esmerarse en capacitarse y actualizarseapropiadamente para responder a este reto.Desde 1994, México ha enfrentado varias crisis económicasen su historia, a partir de esta fecha, para superarlos diversos obstáculos que llevan al país a una economíapropia para incluirse en el ambiente globalizado,los diversos sexenios de gobierno han generado políticasy modelos que han tenido como objetivo un crecimientoy desarrollo nacional en diferentes aspectos.Sin embargo, en todo modelo económico donde se haplanteado, el apoyo al desarrollo en educación e investigaciónse ha acotado, recortado o poco promovido. Elpresente modelo económico de México, no es la excepción,ya que siguen presentándose aspectos pendientesde resolver, como la falta de apoyo real a las microempresas,la falta de atención al sector agrícola y la faltade atención a la inversión en la educación de mayorcalidad, con vinculación a estrategias que apoyen a lossectores productivos.Directrices de la educaciónM.F. Leonor Rosado MuñozProfesora-investigadora en la Facultad de Contaduría yAdministración de la Universidad Autónoma de Yucatánmunoz@uady.mxEn los últimos veinte años, las economías y sociedadesde los países desarrollados y las denominadas “economíasen desarrollo”, han conocido y llevado a caboprocesos de cambio estructural en sus políticas de desarrollo.Estos cambios son reflejo de una fase de reestructuracióntecnológica y organizacional que involucra,tanto a la gestión de la producción, organización yadministración empresarial como a la propia naturalezadel Estado, sus funciones y el rol que debe desempeñaren las realidades del entorno actual, así como elfuncionamiento pertinente de los diferentes tipos deorganizaciones, ya sean públicas, privadas o sociales.(Navarro, 2007.)M.A. Laura Guillermina Duarte CáceresProfesora-investigadora en la Facultad de Contaduría yAdministración de la Universidad Autónoma de Yucatánguillermina.duarte@uady.mxDentro de la reestructuración de las políticas deprogreso de un país, sobre todo la de una nación endesarrollo, los lineamientos de educación deben enfocarseen los requerimientos del presente, y proyectarseal futuro dentro de un marco que atienda lasnecesidades de la sociedad y de un mercado de trabajoque tiene sus propias características de demanda,según las necesidades de los países o la región.Definir la educación implica hacerlo con el modelode sociedad al cual se aspira; por lo tanto, un proyectoeducativo debe estar implícito en el plan dedesarrollo nacional.+41m a y o 2 0 1 0

+42Cabe señalar que, por política de educación debecomprenderse una diversidad de concepciones y entendimientos,de formulaciones teóricas y proposicionesde acción, de elaboraciones, métodos e instrumentos,planes y programas, y de sistemas para laadministración de la misma. Asimismo, las políticas eneducación deben abarcar no sólo la parte académicade la educación superior, sino también el Plan de desarrolloen la investigación científica y la innovación,enmarcados en el desarrollo económico regional. (Navarro2007, Unesco 2009.)Definir la educaciónimplica hacerlocon el modelo desociedad al cualse aspira; por lotanto, un proyectoeducativo debeestar implícitoen el plan dedesarrollo nacional»Educación superiorUna política de educacióndebe tener trascendencia enaspectos como son: las condicionesde empleo, ingreso,superación de la pobreza,equidad social y preservacióndel medio ambiente. Porlo tanto, las políticas en educacióntienen una importanciarelevante en las condicionesde vida de la sociedad yde la preservación de la culturanacional.La Unesco señala que en lossistemas educativos recae laresponsabilidad de generar ydifundir el conocimiento enla sociedad, así como el compromisode apoyar la generaciónde posibilidades económicasfuturas de la sociedad.En el ámbito de la educación superior, las universidadestienen el papel de contribuir al desarrollo de cada país ya la formación de sus ciudadanos. Deben crear un ambientede reflexión que permita generar conocimientosen bienestar de la población.Sin embargo, en los últimos años, se ha producido unaumento global en las expectativas sobre las responsabilidadesde las instituciones de educación superioren las áreas de innovación y desarrollo económico. Deigual manera la educación superior se encuentra afectadapor diversas variables, de las que sobresalen:• Patrones cambiantes de la matrícula.• Diversificación en la oferta educativa.• Fuente de recursos de las instituciones.• Avances tecnológicos.• Calidad de la educación• Comercialización de la educación (pérdida del verdaderopropósito de una educación universitaria).Educación en contaduríapública y administraciónLos retos que se presentan en el ámbito empresarialderivados de las acciones que se llevan a cabo en unmundo globalizado, demandan profesionistas con capacidadesde adaptación, anticipación, innovación,competitividad, respuesta a la incertidumbre, gestióny ejecución de trabajos más complejos.El administrador financiero debe hacer planes e intentaranticiparse a los cambios de actividad económica.En una economía de mercado, las empresas comercialesdeben estimar la demanda para los productos y planearlos programas de producción para hacer frente alos pronósticos de las ventas. La omisión de pronosticarcon precisión la demanda durante las depresiones económicassuele resultar en ingresos menores a los estimados,costos más altos y la acumulación de inventarios.De igual manera, los errores en la estimación de lademanda durante un alza económica pueden dar comoresultado pérdida de ventas y utilidades a causa de inventariosinadecuados. (Johnson y Melicher, 2004, Pág. 34.)Los profesores en educación superior tienen hoy en díaun gran compromiso, pues ejercen la función de enseñara sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas, aser reflexivos e innovadores. Los programas educativosdeben promover la investigación, análisis, discusión yaplicación del conocimiento, y las IES deben estar comprometidascon la actualización y mejora de sus competenciaspedagógicas.Es necesario cambiar la visión de que un buen profesionales quien posee los conocimientos y habilidadesque le permiten desempeñarse con éxito en la profesión,y sustituirlo por una concepción más amplia y humanaque implique desplazar el centro de atención dela adquisición de conocimiento y habilidades a la formaciónintegral de la personalidad del estudiante, dela concepción del estudiante como objeto de la formaciónprofesional a la de sujeto de su formación profesional.(Meeting Higher Education, 2004.)Las instituciones de educación superior de las licenciaturasen contaduría pública y administración, deben tenercomo objetivo fomentar las competencias profesionalesen los siguientes aspectos, que contribuyen auna mejor toma de decisiones en épocas de crisis financieras:• Conocimientos.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó n• Visión estratégica y liderazgo que conlleve a anticiparsea los eventos, e idear estrategias que permitangenerar soluciones que minimicen los efectos negativosy aprovechar las oportunidades.• Habilidades directivas eficientes, como: la comunicación,la administración del tiempo, la motivacióny la delegación de responsabilidades, las cuales sonmencionadas en el trabajo del Dr. Codina Jiménez,y Bateman. Thomas S. Snell. Scott. A. Las habilidadesdirectivas se relacionan e integran en el procesode dirección que desarrolla el líder a partir de aplicarcon eficiencia sus comportamientos y métodos detrabajo, para obtener los resultados esperados en lasdiversas situaciones que se presentan en la organización.(Bautista, 2008.)Una política de educación debetener trascendencia en lascondiciones de empleo, ingreso,superación de la pobreza,equidad social y preservacióndel medio ambiente»Las asignaturas de administración, finanzas, costos,presupuestos y control interno son esenciales, máximesi se desarrollan con herramientas tecnológicasque ayudan a crear diferentes escenarios, en el análisisde las organizaciones. Un planteamiento de proyecciónde escenarios en el que se aplique análisis deriesgos, que apoye la toma de decisiones para tomarel rumbo más adecuado para las empresas en épocasdonde la falta de liquidez, escaso financiamiento, régimenfiscal más demandante, mercados más competidosy un clima organizacional adverso, hacen que elejercicio de la profesión se vuelva un reto en el que esindispensable apoyarse en las habilidades, capacidades,conocimientos y experiencia que se adquirierondurante la formación universitaria:• Crear conciencia de la magnitud de los problemas ymotivar que los alumnos, y demás comunidad académicae investigadora, contribuyan en la resolucióndel evento.• Resaltar la importancia de investigación e innovacióncomo factores de cambio.• Divulgar el conocimiento y la información en un lenguajeaccesible.La crisis financiera actual, ha marcado una nueva organizacióndel trabajo, donde la competencia laboral(sobre todo, en el área de la contaduría pública y de laadministración), tiende a desplazar los empleos o incrementarlos subempleos. Por lo tanto, es necesarioque el docente oriente el proceso de aprendizaje haciauna actitud mental empresarial en el alumno y estéconsciente de que en cualquier puesto de trabajo, yasea independiente o empresarial, sepa que su ventajacompetitiva ante un medio laboral globalizado serátomar decisiones, ser creativo, innovador y emprendedor,por ello, deberá manejar principalmente principiosy directrices que desarrollen actitudes, valores, capacidadesy destrezas para enfrentar los retos que no sóloen épocas de crisis financieras se presentan en una organización.La coyuntura actual de los mercados producida por laglobalización, los cambios tecnológicos y económicos,exigen un profesional con altos estándares de formaciónque le permitan afrontar los constantes retos.Por lo anterior, corresponde a las universidades medianteel proceso educativo, desarrollar una alta capacidadde autoaprendizaje y preparación académicaen los estudiantes y profesionales, lo cual le permitiráadaptarse con agilidad a los cambios.Una profesión es útil ante cualquier desafío en la medidaen que todos se esfuercen en mantener una altacalidad y un alto perfil, y además contribuyan a resolverlos problemas de la sociedad. Si bien, con las crisisllegan grandes desafíos, pero también grandes oportunidades.ReferenciasJohnson Robert W., y Melicher, Administración financiera,México, CECSA, 2004.Navarro, E. (2007), Las condicionantes de la transformacióneducacional en la toma de decisiones: la eficiencia y la calidad(spanish); Gestión y Estrategia, (31), 69-84.Meeting Higher Education, “Education, Reform and Innovationin Higher Education”, París, 2004.UNESCO, Conferencia Mundial sobre la Educación Superior2009: “La nueva dinámica de la educación Superior y lainvestigación para el cambio social y el desarrollo”, 5-8 dejulio, París, 2009.Bautista Alvarado, S.D., Habilidades de dirección del servidorpúblico, en la Facultad de Estudios Superiores Acatlánde la Universidad Nacional Autónoma de México, 2008.Texto completo en: http:// www.eumed.net/tesis/2008/sdba/http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001352/135213e.pdfhttp://www.unesco.org/education/WCHE2009/comunicado_es.pdfhttp://www.eumed.net/tesis/2008/sdba/habilidades%20directivas.htm+43m a y o 2 0 1 0

Knowledge HubY los recursos educativosabier tos en contaduríaEn un mundo globalizado como el actual donde el movimientode capitales, incluido el capital humano, se extiende más allá delas fronteras del propio país, es necesario que se considere estacircunstancia y que desde las universidades se forme a los estudiantes(Montoya y Farías, 2008)+44Desafíos de la educaciónsuperior en MéxicoLas nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) ofrecen la posibilidad de internacionalizara los estudiantes, y también a los profesores, sin queexista la necesidad de que abandonen su país de origen(Escamilla de los Santos, 2007).En las escuelas de negocios a nivel mundial, existe unacorriente de educación progresista que no sólo criticael proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional, sinoque propone una concepción educativa más amplia diseñadapara facilitar la educación para la vida y para elejercicio del civismo (Zaid, 2002).c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nUno de los aspectos críticos en la transformación de las Instituciones de Educación Superior(IES) en el ámbito internacional, en general; y en el caso de México, en particular,es la integración de un sistema más orientado a los estudiantes, que incorpore la movilidadinterinstitucional de los mismos, la puesta en práctica de nuevas estrategias didácticasy el desarrollo de formas complementarias de educación en las que se haga unuso efectivo de las TIC.Los procesos de acreditación de instituciones, la certificación profesional y la convergenciaen educación superior, requieren de la identificación de competencias transversaleso genéricas y competencias específicas, en relación con los perfiles profesionales.Para la formación de competencias se propone un modelo educativo centrado en el estudiante,que le permita autonomía y dirección en su propio aprendizaje, dentro del marcode los aprendizajes esperados.Para responder alas necesidadeseducativas en Méxicoy Latinoamérica, elTec de Monterreyha desarrollado elKnowledge Hub,instrumento decatalogación y accesoa recursos educativosdisponibles en Internet»Dra. Gabriela María Farías MartínezDepartamento Académico de ContabilidadTecnológico de Monterrey, Campus Monterreygabriela.farias@itesm.mxEsta aproximación al aprendizaje implica la selecciónde estrategias y recursos de aprendizaje que enriquezcanlos contenidos y además permitan el desarrollo dehabilidades y actitudes, que en su conjunto desarrollencompetencias. De aquí la necesidad de desarrollar recursosde aprendizaje para fortalecer el modelo educativocentrado en el estudiante para el desarrollo decompetencias.La creciente globalización y el desarrollo tecnológicoestán provocando cambios fundamentales en los sistemasde formación y capacitación, tanto en las formasde organización y financiamiento como en elcontenido de los programas y en los métodos de enseñanza.El reto consiste en lograr mayor adaptacióny velocidad de respuesta a las necesidades del cambio,en elevar la calidad y pertinencia de los programasy en mejorar la vinculación de la capacitación con lastransformaciones de la estructura productiva.Formación académica yprofesional en contaduríaLa globalización ha impuesto el reto de tener un sologrupo de Normas de Información Financiera y de auditoría,aplicables en todo el mundo, que permitan unamayor eficiencia en los mercados de capitales e inversionesglobales, al facilitar la comparabilidad de lainformación financiera. El capital irá a los países conmayor estabilidad económica y transparencia contable.La contabilidad como sistema de información entodos los sectores del país es la clave para mantener yconstruir la confianza.Por otra parte, el 17 de abril de 2008, se firmó la renovacióndel Acuerdo de Reconocimiento ProfesionalMutuo entre Estados Unidos, Canadá y México, elcual ratifica la equivalencia entre los procesos de formaciónprofesional y certificación contable entre lostres países. Ahora bien, fortalecer la calidad de la profesión,es el primer objetivo estratégico del InstitutoMexicano de Contadores Públicos, A.C. El fortalecimientode la calidad trae consigo un mejor desempeño+45m a y o 2 0 1 0

+46de los Contadores Públicos en los diferentes ámbitos dela sociedad donde prestan sus servicios.Como segundo objetivo estratégico se encuentra fortalecerel cumplimiento de la normatividad nacional einternacional, pues de esta manera se asegura la eficienciay la transparencia en los trabajos que desempeñala profesión contable.Además de la normatividad internacional sobre informaciónfinanciera y auditoría la Federación Internacionalde Contadores (IFAC, por sus siglas en inglés)ha emitido las Normas Internacionales de Educaciónen Contabilidad (International Federation of Accountants),acerca de las habilidades profesionales y de laeducación general que debe poseer el egresado de unprograma de contabilidad.De acuerdo con los resultados obtenidos en el procesonacional de indagación con profesores, alumnos y autoridadesadministrativas, realizado por la AsociaciónNacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración(ANFECA), “Diagnóstico del Modelo Pedagógicode las Escuelas de Negocios”, se detectó lanecesidad de incorporar objetivos de aprendizaje relacionadoscon la tecnología, así como de incluir objetivosque permitan identificar si el alumno aprende enun entorno constructivo. También, se señala la necesidadde establecer objetivos de aprendizaje y actividadesque permitan la autonomía de los estudiantes en laconstrucción del conocimiento.Por otro lado, los resultados obtenidos en el cuartoForo Nacional de la ANFECA, en marzo de 2009, enel que participaron académicos certificados de todo elpaís, en la mesa de “Mejores Prácticas Educativas” (Farías,2009), se obtuvo el consenso por parte de los profesoresparticipantes para construir una práctica educativaefectiva, orientada a reconocer que la sociedaddemanda de la educación superior una persona formadano solo disciplinariamente capaz, sino una personaintegral que tenga una serie de saberes y posibilidadesque vean mas allá de una preparación técnica, hablandode conocimientos, actitudes, habilidades, valores yvirtudes. Esta visión, en común, requiere que las prácticaseducativas sean compartidas y colegiadas entre todaslas instituciones de educación superior.Knowledge Hub como medio paracompartir y construir conocimientoPara la formación decompetencias se proponeun modelo educativocentrado en el estudiante,que le permita autonomíay dirección en supropio aprendizaje»Para responder a las necesidades educativas en Méxicoy Latinoamérica, así como a nivel mundial, el Tecnológicode Monterrey ha desarrollado el KnowledgeHub (KHub), importante instrumento de catalogacióny acceso a recursos educativos disponibles de maneraabierta en la red del Internet, para que la persona interesada,en particular docentes y estudiantes de nivelbachillerato y profesional, pueda utilizarlos con fineseducativos y de enseñanza-aprendizaje (Mortera,2008).Los Recursos Educativos Abiertos (OER, por sus siglasen inglés) son un elemento central dentro del portaldel KHub y se inscriben dentro de la tendencia mundialdel Open Access (acceso abierto). En la actualidad,los Recursos Educativos Abiertos (Open EducationalResources) son importantes en el mundoporque están ayudando e influyendo en los diferentesámbitos y niveles educativos existentes (vía Internet),en particular a la educación superior, en sus diversasmodalidades de educación a distancia y de educaciónpresencial (Fountain y Mortera, 2007).El Knowledge Hub es un buscador académico (AcademicSearch Engine), que está especializado en localizary proporcionar material educativo que dé apoyo yasistencia con recursos didácticos sobre diferentes temasa diversos tipos de cursos, tanto de educación su-c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nperior como de bachillerato. Este buscador está en lenguainglesa en un primer momento, para que puedaser visitado por personas de diversas partes del mundo,siendo el inglés la lengua de comunicación más usadaen Internet, y permitiendo así, el acceso a un mayornúmero de usuarios (Mortera, 2008). Sin embargo, seprevé la necesidad de documentar recursos en españolpara impactar a México y Latinoamérica.La idea central del KHub es tener una base de datosde OER y objetos de aprendizaje disponibles en la red(presentaciones en PPT, podcast, videos-en-demanda,weblogs, blogs, software, ligas, etc.), para asistir en elproceso instruccional y de aprendizaje a nivel internacional.El KHub es una iniciativa concebida para ayudara resolver, de alguna manera, la necesidad que tienenlos docentes en la búsqueda de materiales educativosútiles y de manera rápida, con la certeza de que los recursosencontrados respeten la propiedad intelectual ylos derechos legales de los autores originales de estosrecursos (Burgos, 2008).La iniciativa del KHub fue propuesta por primera vezen el Foro Económico Mundial (World Economic Forum,WEF) de Davos, Suiza, en enero de 2007. En este forouno de los puntos principales discutidos fue el problemade la cobertura educativa a nivel mundial, destacandola desigualdad en el acceso a la educación y queno llega a todos de la misma manera en muchas partesdel planeta. Durante la sesión de trabajo “Globalizaciónde la universidad: colaboración para promover el desarrollode los profesores y el uso de la tecnología”, elrector del Tecnológico de Monterrey, el Dr. Rafael RangelSostmann, propuso crear un consorcio de universidadespara impartir educación virtual global, apoyadaen una plataforma tecnológica digital (Burgos, 2008).IniciativaKnowledge Hub IES-ContaduríaEn este contexto y considerando las necesidades particularesde la profesión contable en México y de lasIES que imparten estudios de Licenciatura en Contaduría,se ha propuesto el proyecto de KHub IES-Contaduría,donde exista un portal especializado de recursoseducativos abiertos para el nivel de educación en contabilidad,de acuerdo con las disposiciones internacionales,mediante una propuesta que vincule el uso detecnologías, innovación e investigación. Esta iniciativaestá dirigida para trabajar con docentes de la disciplinacontable e investigadores y como producto de este esfuerzo,se cataloguen y se cree un acervo clasificado yde calidad de Recursos Educativos Abiertos (REA) existentesen la red que faciliten la búsqueda de recursos ymateriales instruccionales de apoyo a las diversas materiasy temas de la disciplina contable.El proyecto KHUB IES-Contaduría,tiene por objetivo contribuir ala formación de profesores deeducación superior mediantela construcción de un acervoclasificado e indexado derecursos educativos abiertos»El proyecto de KHUB IES-Contaduría, tiene por objetivocontribuir a la formación de profesores de educaciónsuperior mediante la construcción colaborativa deun acervo clasificado e indexado de recursos educativosabiertos, de acuerdo con el modelo de competenciasprofesionales propuesto por la Norma Internacionalde Educación en Contabilidad emitida por el IFAC,para todo el mundo, dentro del campo de la innovacióneducativa, y por medio de un trabajo con profesores einvestigadores, con el fin de apoyar la implementaciónde la mejora de los procesos educativos presenciales ya distancia, de desarrollo profesional de la docencia, decontribuir en la reducción de la brecha digital, y del accesomás igualitario de recursos educativos.Como iniciativa en la construcción de una red de docentesenfocada en la innovación educativa en contaduría,las instituciones participantes en este proyectohasta el momento son: el Tecnológico de Monterrey,mediante la cátedra de Innovación en Tecnología yEducación; la Universidad Autónoma de Tamaulipas;la Universidad Regiomontana y la Universidad de Cantabria,España. El Instituto de Contadores Públicos deNuevo León se incorpora a esta propuesta como organismode difusión y vinculación con la profesión contableen la región noreste de México. Se espera quemediante la difusión académica en el Consorcio deUniversidades para el Desarrollo de Internet (CUDI), laANFECA y el IMCP, más instituciones se incorporen aesta red de docentes para documentar recursos educativosen contaduría.Para México, las oportunidades de negocios con los EstadosUnidos y la Unión Europea, requieren recursoshumanos formados de acuerdo con los estándares internacionales.Elevar el nivel de la profesión contableen nuestro país favorece la competitividad de las empresasy hace atractiva la inversión, al mejorar los procesosde información financiera que faciliten el accesoa créditos e inversionistas.Por lo anterior, es necesario formar profesionales en ladisciplina contable orientados a la innovación y a la actualización,capaces de elevar su nivel de formación, deacuerdo con los estándares internacionales.+47m a y o 2 0 1 0

ValoresEn la enseñanza de las disciplinasfinanciero-administrativasLos valores forman parte de las personas, son características moralescuya intensidad con que están presentes en el ser son muy diferentesde una persona a otra; por ello, hablar de valores puede resultarun tanto complicado, difícil y, en ocasiones, confuso para quienesno estamos adentrados en ese tema. Los valores, se puede decir,que son el conjunto de normas que la sociedad ha establecido parafavorecer las relaciones entre las personas que viven y se desarrollanen ella+48Valor es todo aquello que favorece la plena realizacióndel hombre, entiéndase un ser humano;el respeto, la piedad, la humildad, la lealtad, etc.,son valores que hacen que un hombre alcance la constituciónde su ser y lo estimule a encontrar su bellezainterna a partir de juicios valorativos de sí mismo y delas relaciones con los otros dentro de un entorno social.Los valores deben estar presentes en la sociedad porqueson una parte esencial en los procesos de comunicaciónentre sus miembros, tienen un consenso generalentre éstos porque es con los valores, como se va componiendola cultura de una sociedad. En ésta, tambiéndebe incluirse a otro tipo de personas, las agnósticas,por ejemplo, quienes no comparten los mismos valoresque la mayoría, o pugnan por un cambio o sustituciónde ellos. Esto favorece el desarrollo de las sociedades,porque es este tipo de individuos los que estánen un constante cuestionamiento de las cosas y de loque sucede en su entorno, lo cual propicia la búsquedac o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nde nuevo conocimiento. Aunque existen un sin fin de valores dentro de la sociedad, algunosdogmas, creencias o tradiciones, determinan ciertas diferencias en las culturas, por lo tanto,esos valores tendrán significados diferentes y aceptables, dependiendo del contexto y delgrupo social en el que se circunscriban.Actualmente, en la sociedad interesan más las cuestiones prácticas o materiales que las cuestionesdel hombre; hoy, la preocupación de la sociedad no está centrada en cómo son las cosasy cómo fueron creadas, sino por el valor económico que tienen y por lo que satisfacen materialmente.Tal vez por esta causa, las empresas han crecido vertiginosamente e invaden elmundo con sus productos, generan necesidades o, incluso, ofrecen servicios que se han convertidoen indispensables para la supervivencia; en nuestros días, las personas no son capacesde subsistir con lo esencial, deseamos más cosas desde un plano material que desde uno moral.Debido a este fenómeno económico-social, el desarrollo de las disciplinas o las llamadasciencias administrativas, han tenido una evolución apresurada a partir de finales del siglo XIX.Los valores son elconjunto de normasque la sociedad haestablecido parafavorecer las relacionesentre las personasque viven y sedesarrollan en ella»Mtra. Ruth Torres CarrascoSecretaria de PlaneaciónFacultad de Contaduría y AdministraciónUniversidad Nacional Autónoma de MéxicoAcademia de Recursos Humanosrtorres@correo.fca.unam.mxLa administración, como la política o la poesía, han estadopresentes en el desarrollo histórico de la humanidad.La administración está presente desde la sociedadprimitiva en la cual, había que dividirse las tareasque permitían satisfacer las necesidades de los pequeñosgrupos; la caza del mamut, por ejemplo, representabauna empresa que proveía los satisfactores básicosde la comunidad, en donde los miembros de ésta,tenían tareas y responsabilidades muy específicas, conlo cual se buscaba el bienestar del colectivo. Siglos mástarde, la historia da cuenta del tipo de tendencias administrativasdel Imperio chino, 500 años a.C. Sería Confucio,quien sentara las bases de la administración china.Después de los chinos vinieron los egipcios, con unsistema administrativo organizado con base en la agricultura,el pastoreo y el comercio.Los romanos, por su parte, desarrollaron un excelentesistema productivo tanto en la agricultura, la mineríay el comercio, además de la guerra, lo cual los llevóa la prosperidad durante varios siglos. El espíritu deorden administrativo que tuvo el Imperio romano, hizoque se lograra, a la par de las guerras y conquistas, unaimportante evolución de la organización de las institucionessociales de manera satisfactoria. Estas primerasexperiencias de sistemas administrativos, constituyenlo que podríamos llamar Prehistoria del pensamientoadministrativo.En la Edad Media europea se desarrolló un sistema políticoúnico: el feudalismo. El señor feudal vivía en su castillo,administraba la justicia, dirigía la policía, recaudabalos impuestos y acuñaba la moneda. Esta es, en ciertamanera, la aparición de la descentralización administrativa,ya que existían las monarquías que gobernabanlos territorios, pero eran los señores feudales, los queconstituían pequeños “estados”, por medio de los cualesmantenían a la monarquía en el poder con el pago monetario;hablamos entonces, de una distribución de lasactividades y tareas esenciales de la sociedad; con ello,se crea la división del trabajo, que es la característica básicade toda corriente de pensamiento administrativo.+49m a y o 2 0 1 0

+50También, en esa época, floreció y se consolidó la IglesiaCatólica; el estudio de su organización ha de interesara quien se dedica a las disciplinas administrativas,porque permite conocer la importancia que tiene en laadministración la contaduría o la economía el adoctrinamientopara la consecución de los objetivos organizacionales.Aunque todos estos fenómenos históricos marcan unimportante desarrollo de la administración, es hastala Revolución Francesa y la Revolución Industrial,que la preocupación por estudiar lo que sucede enlas empresas se hace de manera sistemática, la aparicióndel proceso de producción en serie, por mediode las maquinas lo que busca, es producir más amenor costo, tratando de encontrar el mejor procesoposible. Durante años, esta cuestión ha implicado unanálisis profundo de las formas de fabricar y de ofrecera la sociedad todos aquellos satisfactores que lepermitan una vida mejor y más cómoda; por lo quevemos resaltado, en ello, uno de los valores esencialesdel hombre, el bienestar.Aunque la administración como tal no ofrece satisfactoresa la sociedad, de manera directa, es esta disciplinasocial la que se ha ocupado de estudiar a las organizacionesencargadas de producirlos, lo cual le da un lugarimportante en el desarrollo histórico de la sociedad; esuna disciplina, cuyo objeto de estudio son las institucionesen las cuales los individuos se desarrollan como sereshumanos y de las queLa administración noofrece satisfactoresdirectos a la sociedad;sin embargo, se haocupado de estudiara las organizacionesencargadas deproducirlos»obtienen también los satisfactorespara la vida;sin embargo, las diferentescorrientes administrativasque han evolucionadojunto con lasociedad, han impuestoformas de producciónen la que el valorde bienestar se ha quedadoatrás. Hasta nuestrosdías, la producciónde bienes y servicios yano es para solventar lasnecesidades básicas delhombre, sino para privilegiarel desarrollo deestructuras que marcan diferencias sociales profundas.Se producen bienes y servicios para quienes tienen losrecursos económicos suficientes para pagarlos, mientrasque otros, no tienen acceso a los mismos aúnsiendo vitales para la subsistencia.Como puede verse, la administración ha utilizado el valordel bienestar para ofrecer prosperidad y dicha a lasociedad, pero en nuestros tiempos el haber encontradomejores formas de producir bienes materiales, hacontravenido a otro valor del ser humano que vive ensociedad: el valor de la justicia. A partir del desarrollode mejores modelos administrativos de producción,la brecha que existe entre unos y otros miembros de lasociedad es cada vez más grande; es suficiente voltearla mirada al mundo, las sociedades más ricas y poderosascon modelos de administración exitosos, se hanenriquecido en muchos casos, utilizando mano de obrabarata de aquellos países donde los modelos administrativosy económicos de Estado han fracasado, propiciándoseasí la injusticia social. Si bien este quebrantotiene infinidad de causas, tal vez una de las más importantessea la educación; la gran mayoría de las sociedadespobres tienen niveles educativos muy bajos, porlo que, la equidad también ha sido socavada como partede un valor importante de la sociedad.De acuerdo con el desarrollo histórico de la sociedad,podríamos decir que existen tantos valores como necesidadeshumanas; por ello, una disciplina como la administraciónha podido desarrollarse tan rápido, porquelo que busca es la dirección eficaz de los recursoscon que cuentan las organizaciones para la satisfacerlas necesidades del interés público, entendiendo esteúltimo como las expectativas de la colectividad. Es precisamenteeste punto, el de las necesidades, la fuentede los valores: unas racionales y otras sensitivas. (Maques:38, 2002.)A los valores que surgen de las necesidades humanasracionales se les llama valores racionales. A los valoresque surgen de las necesidades humanas sensitivas, seles llama valores vitales. Sólo los primeros pueden aspirara la universalidad. Los demás son producto de loscontextos y de las condiciones externas; por lo tanto,son relativos.Por lo expuesto hasta ahora, vemos que las disciplinasadministrativas han desempeñado un papel muyimportante en el desarrollo histórico, económico y social;sin embargo, al hablar de estas disciplinas se hacenecesario traer a colación el aspecto de su enseñanza,la cual es tan complicada como la evolución mismade la sociedad.Particularmente, la Administración es compleja tantoen su estudio como en su enseñanza; la carencia deun sustento científico sólido hace que el punto inicialpara su estudio se realice sólo a partir del fenómenoadministrativo; es decir, de hechos concretos que sucedenen un tiempo y en un momento determinado enlas organizaciones, sin que ello implique una generalidadpara todas. Lo que sucede en una organizaciónno sucede en otra, por lo tanto, no hay leyes, principioso preceptos universales que uniformen el quehaceradministrativo a diferencia de las ciencias naturalesc o n t a d u r í a p ú b l i c a

La Facultad de Contaduría y Administración,presenta su programa de televisiónTodos los jueves de 9:00 a 10:00 hrs.por el canal 22 del área metropolitanaTambién lo puede ver por el canal 16de la red satelital de televisión educativa EDUSATo bien por internet en:http://video.fca.unam.mx/videos.htmPrograma en vivocon teléfono en el estudio5622.8720 / 5622.8728Coordinadores:L.D. Luis Raúl Díaz González,L.C. y E.F. Miguel Ángel Martínez Uc,L.C. y E.F. Susana Mireles Arreola yC.P.C. Salvador Rotter AubanelEn coproducción con la Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED),dentro de la barra educativa Mirador Universitariopublicaciones@correo.fca.unam.mx

+52o también llamadas puras o exactas, donde las afirmacionespueden validarse o refutarse mediante el métodocientífico o por medio de un experimento de laboratorio.Por todo esto, la enseñanza de esta disciplinasocial se convierte en un asunto confuso, imprecisoy hasta cierto punto indefinido. El asunto se complicaaún más, cuando los que enseñan esta disciplina yaquéllas que la complementan, (contaduría, economía,derecho o informática), no han sido formados paratal fin, las disciplinas administrativas son cambiantescomo la sociedad misma, las formas de producir satisfactoreshan cambiado radicalmente en las últimas décadas,por lo tanto, la forma de administrar también hacambiado y la formación de los administradores queejercen en el campo laboral también es muy diferente.En la gran mayoría de los planes de estudio de las disciplinasadministrativas, no se encuentra una asignaturaque permita la formación de profesores para la enseñanzade estos temas, salvo las grandes escuelas denegocios como Harvard, Warthon o The London BusinessSchool, que sí abren asignaturas o espacios para laformación de enseñantes; en casi en todos los currículasólo se forma a administradores de empresas, quienesserán contratados para maximizar los recursos delas entidades en las que se desarrollarán como profesionales.Sin embargo, quienes estarán en las aulas formandonuevos administradores o directivos, tendránque irse preparando para tal fin, por medio de los programasque para esa actividad crean las institucioneseducativas superiores, subsanando así la falta de formacióninicial, dándose procesos de capacitación remedialesy no formadores.En los últimos años, la práctica administrativa se haenfocado en un asunto que pretende mirar hacia elbien común; esto es, la gestión de organizaciones socialy éticamente responsables, un movimiento generado,también, por las influyentes escuelas de negocios;sin embargo, no se ha logrado una generalidad.Sólo aquellas sociedades que han hecho conciencia deque se requiere re-valorar todo aquello que es benéficopara el colectivo, han tomado una postura a favor deformar administradores o directivos en esta tendencia;por lo tanto, están formando profesores que educan alos alumnos en este estilo administrativo. Sin embargo,la problemática se complica cuando en la generalidadde las universidades y escuelas de negocios no seha dado un salto para formar administradores con esaidea, ya que todavía se sigue formando administradorespara generar ganancias económicas sin importar elcosto social de ello.Una Empresa Socialmente Responsable (ERS), es la quetiene el compromiso consciente y congruente de cumpliríntegramente con la finalidad de la empresa, tantoen lo interno como en lo externo, considerando lasexpectativas de todos sus participantes en lo económico,social, humano y ambiental, demostrando y exaltandoel respeto por los valores éticos, la gente, las comunidades,el medio ambiente y para la construccióndel bien común.Como puede observarse, este estilo de administrarvuelve al asunto de los valores y el bien público quetanto se buscó en los procesos de desarrollo social y delas culturas a lo largo de la historia de la humanidad.Entonces, la pregunta es: ¿Los docentes están preparadospara transmitir conocimientos técnicos que tengancomo base los valores, si en la gran mayoría de loscurrícula actuales ni si siquiera se contempla la formaciónbásica de docentes en la disciplina administrativa?La respuesta es muy difícil encontrarla, en primer lugarporque ya hemos visto que las disciplinas administrativasson poco estructuradas científicamente, y, en segundolugar, porque la gran mayoría de las empresas loque buscan es la maximización de sus recursos (humanos,financieros y técnicos) al menor costo.Los dueños del capital buscan sólo aumentar sus gananciasmonetarias, pero poco se preocupan por el bienestarcolectivo; por lo anterior, los profesores deben enseñartécnicas que permitan alcanzar este objetivo paraque sus estudiantes tengan un lugar en el competidomundo laboral, de lo contrario están fuera de contexto yde la posibilidad de encontrar un empleo que les permitasatisfacer sus propias necesidades.El profesor, para ser eficaz en su tarea de enseñar,habrá de estar en contacto permanente con la realidadde las demandas de la sociedad económicamen-c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nte productiva en la que se desenvuelve; de ahí la importanciade poseer práctica profesional como partede sus competencias para instruir. A partir de ello, podráinterpretar los contenidos curriculares, reflexionandosobre la información que deberá proporcionary transmitir a los alumnos, así formará a éstos no sóloen conocimientos técnicos, sino en actitudes. Para lograreste objetivo, la comunicación es vital para elproceso de enseñanza-aprendizaje, habilidad que esnecesario desarrollar en los docentes, mediante programasde actualización permanente en las universidadeso escuelas de negocios.El profesor, al ser el mediador entre los alumnos enproceso formativo y la sociedad, ha de procurar, pormedio de los procesos de comunicación que considereprudentes, que el educando desarrolle su capacitadcritica del medio que lo rodea, que analice su realidadmás próxima para ayudarle a evidenciar las contradiccioneso disfunciones, provocando en él la necesidadde actuar para propiciar el cambio de las circunstanciasque lo rodean, logrando equilibrar los intereses personales,organizacionales y sociales.Como puede observarse, la tarea que el docente delas disciplinas administrativas tiene en sus manos esmás que complicada; la tarea se convierte en confusay contradictoria, porque el docente debe respondera las necesidades de la escuela en cuanto a la enseñanzade contenidos; debe responder a las necesidades delentorno social que demanda profesionales que poseanconocimientos técnicos para hacer que las empresasproduzcan más con menos, y, además, debe respondera las necesidades de los alumnos que no solamentedeben ser reproductores de un conocimiento, sinoque son individuos que tienen necesidades de desarrollopersonal, en donde la educación es un medio, no unfin para alcanzar la autorrealización y se convierta enpersona, no en un engranaje más del sistema productorde bienes materiales.ConclusiónLa forma de administrar hacambiado y la formaciónde los administradores queejercen en el campo laboraltambién es muy diferente»Los valores son los objetivos que se proponen en laeducación, que surgen de la idea que se tenga del hombrey que le ayuden a ser mejor persona; son las ideologíasrazonadas de que algo es bueno o malo para llegara ser más humano; lamentablemente, en la evoluciónde la sociedad se han presentado también los contravalores,que dificultan al hombre llegar a ser más personarestándole humanidad.Las organizaciones, particularmente las lucrativas, hancontribuido al crecimiento de esos contravalores, ya quehan hecho creer al hombre que entre más bienes materialesposea, más valor de persona tiene. Esas necesidadesmateriales se crean y se generan, por citar sólo unejemplo, en una de las áreas de la administración, la mercadotecnia,cuyo objetivo es la generación de interesesen un mercado de consumo; con ello, no se pretende decirque esta área de la administración sea negativa; porel contrario, esta es la razón por la cual se hace indispensableque el profesor reflexione sobre qué es y cómoenseña a sus alumnos las cuestiones técnicas; estas enseñanzasdeben estar acompañadas de valores que instruyanal alumno para comportarse como hombre debien, a establecer una jerarquía entre las cosas positivasy las negativas; llegar a la convicción de que algo tieneimportancia o no según el valor que se le dé, en estecaso, la formación que el profesor brinde a sus alumnosdebe ayudarlos a moverse libremente por el universo delos valores para que aprendan a conocer, querer e inclinarsepor todo aquello que sea noble, justo y valioso.La tarea del enseñante de las disciplinas administrativastiene un reto muy grande, porque compatibilizartodas estas necesidades, desde una perspectiva de valores,implica una formación integral y total de la personaque ejerce esta profesión; sin una formación sólida,se puede caer en un discurso vacío si no se clarificacuáles son las capacidades o habilidades que se debenposeer para hacerla lo menos equívoca posible, elno reflexionar sobre estos temas podría llevar a ejerceruna docencia únicamente reproductora del sistemaeconómico, despersonalizada y deshumanizada, comosucede en la administración de la gran mayoría de lasempresas.El profesor, para alcanzar todos estos objetivos de laeducación, debe propiciar en sí mismo un proceso deformación constante, debe aprender y comprenderlos procesos de comunicación y debe tener presenteque educar en valores es actuar con congruenciay con coherencia; debe enseñar con ejemplos positivos:“haz lo que hago y no lo que digo”; un docentedebe instruir a sus alumnos de manera más constructiva,les debe ayudar a formar su personalidad humana,para lo cual, debe analizar los fundamentos de laeducación ética y las mejores circunstancias para formarciudadanos decentes y capaces de preferir antetodo el bien común.+53m a y o 2 0 1 0

Administr aciónPor confianza+54El nuevo juegoEn 1905 se celebró en la Universidad de San Luis Missouri un partidocolegial de fútbol americano. Lo especial de ese juego, es que fueel primero en el que se introdujo una nueva regla: El pase adelantado,ya que antes sólo se permitía acarrear el balón corriendo o dandopases laterales y hacia atrás.Los dos equipos sabían que había una nueva regla, pero sólo unocomprendió que existía un nuevo paradigma y que debía adaptarserápidamente.El mundo actual ha cambiado de paradigmas, y quizá nosotros estamosen medio del juego sin conocer las nuevas reglas.• Yo tengo mi dinero invertido en un banco mexicano, no entiendoel asunto de la bolsa y ni siquiera me interesa comprar dólares,¿por qué me va a afectar la crisis financiera?• ¿No que México estaba muy bien en sus finanzas? ¿Pues no quela Unión Europea es sólida económicamente?• ¿Por qué está pasando esto? ¿Por qué están afectando tanto almundo entero unas hipotecas no pagadas en EE.UU.?Todo indica que esta crisis es muy seria o, para ser más precisos, estasseis crisis entrelazadas: la hipotecaria, la del petróleo, la financiera,la crediticia, la comercial y la de la confianza.Aquí hablaremos de la sexta crisis, pues si nos enfocamos en ella,podremos generar rentabilidad en nuestras organizaciones.Activos financieros y activos personalesHoy, las reglas han cambiado. Ahora debo invertir más en mi negocio;mis clientes no me pagan, mis proveedores y acreedores estánmolestos y presionan para que pague, y nadie presta dinero.Mi empresa tiene 30 años en el mercado. Tenía grandes pronósticosde venta, pero ahora debo lograr que mis proveedores me surtanla mercancía y me den cierto margen de pago. La verdad no veocómo sobreviviré.El asunto, en el fondo, es un problema de confianza. Nuestros proveedores,acreedores, clientes, nuestra cadena de valor está pasandopor las mismas circunstancias que nosotros. La pregunta cómovamos a enfrentar juntos los problemas.Todo empresario entiende que lo que le ayuda a generar riqueza sonsus activos financieros, pero pocas veces nos enfocamos en otrotipo de activos que, aunque no aparecen en el balance, son tan realesque nos ayudan a generar riqueza; activos no financieros, comoel profesionalismo, la experiencia, las relaciones laborales, los anhelosy los propios gustos.Estos activos “intangibles” 1 o, mejor “personales”, secaracterizan porque crecen cuando se comparten. Siquiero hacer rendir los activos personales, debo compartirlos,y esta dinámica ayudará a que se incrementen,pues dependen y necesitan de la interacción paraactualizar su fuerza.Desear produce: la visiónpersonal de oportunidadUn ejemplo del alcance que tienen los activos personalesme lo dio un buen amigo, llamado Guillermo. Memosiempre manifestó interés por dos áreas: la contaduríay el fútbol; siempre quiso jugar a nivel profesional, peroprefirió apostar primero por su carrera.Memo conoció a unos inversionistas internacionales,quienes se dieron cuenta de su gran nivel como Contadory le propusieron montar una empresa en México:empezaba así a realizar su primer deseo.Gracias a ese trabajo, conoció luego a otras personasy ellas lo invitaron a colaborar con su organización enFinlandia. Estando allá, quiso perfeccionar su formaciónen la universidad local y de pronto pudo participaren la selección representativa de la institución, quejuega a nivel semiprofesional... cumpliendo así con elsegundo de sus sueños.Al paso del tiempo, Guillermo regresó a México y porsu trayectoria profesional y relación con el fútbol, logrócolocarse como gerente administrativo de uno de losclubes de fútbol más representativos de nuestro país.¿Qué características y procesos podemos obtener de esteitinerario? Memo tenía una visión personal de oportunidady cuando pudo la aprovechó. De no ser así, quizáhubiese jugado futbol unos años y luego perdido sufuturo por una lesión o hubiese hecho una carrera estándarcomo contador en cualquier empresa trasnacional...pero hasta ahí.Nuestra propuesta:administrar por confianzaPara lograr que los activos financieros y los activospersonales participen en la misma dinámica, proponemosun modelo al que llamaremos: “administración porconfianza”, 2 y conforme a él, propondremos una presupuestaciónnovedosa.c o n t a d u r í a p ú b l i c a

e d u c a c i ó nLos modelos tradicionales de presupuestos, nos indicanque los negocios se hacen fundamentalmentecon dinero y otros activos financieros. En este modelo,aunque dichos activos participan, lo realmente esencialson otros tres tipos de activos: a) el deseo de quererllevar a cabo un proyecto; b) la disponibilidad a arriesgarmis talentos, y c) la capacidad para compartir confiadamentecon otros para ponerlos en actividad.Para ejemplificar, iniciemos nuestro presupuesto de unmodo “normal” e imaginemos que se trata de una empresadedicada a la capacitación de personal. Cuandoesta empresa prepara un evento, su presupuesto podríaquedar más o menos así:Ventas$100,000 (100 participantesa $1,000 por cabeza)Renta de auditorio (35,000)Publicidad escrita (10,000)Publicidad por correo (4,000)Conferencista (20,000)Equipo de sonido (7,500)Materiales delparticipante(3,500)Utilidad esperada $ 20,000Por tanto, si queremos mejorar el modelo, deberemostomar en cuenta los activos personales: know how, redde contactos, conocimiento del sector, etcétera.La gananciaPosiblemente no cuento con un auditorio propio, conun diseñador in house, con el equipo de sonido, perootros sí tienen todo esto. Además, yo sé de capacitación,sé cómo manejar la audiencia y cómo prepararmateriales de calidad.Dos observaciones: siempre se tiene algo que aportar yse conocen personas con las que podemos multiplicarnuestra aportación.Pensemos que me uno con una empresa de eventos y un despachode diseño. La primera empresa aportará la relación con el auditorio,obtendrá un descuento de 10%, crédito por 60 días sin ningún interése instalará el equipo de sonido sin cobrar. Además, podrá grabarsin costo el evento y crear un archivo para subirse a Internet.El despacho aportará el diseño e, igualmente, obtendrá un buendescuento de los impresores y el crédito necesario. Además, lanzaráuna promoción por mailing, creará un sitio y pondrá el curso onlinepara potenciales nuevos usuarios, lo cual incrementará las posibilidadesde mayores ventas.En nuestra empresa y proyecto imaginarios, yo sé que puedo explotarlas bases de datos disponibles, por lo que me puedo enfocar enello y dejar que mis socios hagan lo mismo; 3 además, aprovecharémi experiencia y realizaré la exposición sin contratar a un conferencistaadicional. De esta manera, potenciamos todos nuestros activosy desembolsaremos lo menos posible:Ventas$ 120,000 (120 participantesa $1,000 por cabeza)Ventas online$ 100,000 (1000 participantesa $100 por cabeza)Renta de auditorio (31,500 a crédito)Publicidad escrita (10,000 como aportación)Publicidad por correo (0)Conferencista (20,000 como aportación)Equipo de sonido (7,500 como aportación)Materiales del participante (2,500 a crédito)Utilidad esperada $ 148,500¿Ahora mi utilidad es de $148,500? No, pues ahora tengo varios sociospara repartir el pastel, pero es más grande y la necesidad deefectivo menor. De hecho, en este ejemplo puedo arrancar el negociocon 0 pesos.Si se repartiese el remanente contra la aportación generada, la ideay cada servicio tendrían que tasarse como un porcentaje de las “acciones”del negocio y, al final, cada uno podría cobrar sus serviciosy un porcentaje adicional, proporcional a su aportación. Ésta debeacordarse antes, según se valoren las diversas ideas, servicios, descuentos,créditos y demás activos personales en juego.C.P. y MBA Jorge Huerta BleckDirector de Carrera, ContaduríaUniversidad Panamericanajhuerta@up.edu.mxAlgunas consideracionesEste modelo nos obliga a considerar que en toda cadena de abastecimientobasada en la confianza, más que relaciones cliente-proveedor,requerimos relaciones de socios. Además, nos recuerda quetanto las empresas como las personas, tenemos muchos más activosde los que creemos y que, en la medida que generemos asociacionesinteligentes, con una mentalidad de ganar-ganar, todos lograremosnuestros propósitos.Por cierto, el marcador final del partido de fútbol americano fue 400puntos contra 11.1 Para evitar confusiones con la clasificación contable de activo intangible de las normasde información financiera, a éstos les llamaremos activos personales.2 Este modelo lo ha desarrollado Arturo Ortega Ibarra, CEO de Concepto Total.3 Nótese que en el esquema tradicional a estas personas las hubiéramos definido comoproveedores, ahora el término se he redefinido a socios.+55m a y o 2 0 1 0

pal abr a sen ac tivoMismoMismo, bien utilizadoEl Diccionario esencial de la lengua española, de la Real AcademiaEspañola (RAE), editorial Espasa Calpe, 2006, definemismo, misma, de la siguiente manera:Adjetivo. 1. Idéntico, no otro. Esa pluma estilográfica es la mismaque sirvió a mi padre. 2. Exactamente igual. De la misma forma.Del mismo color. 3. Se usa, por pleonasmo, añadido a los pronombrespersonales y a algunos adverbios para dar más energíaa lo que se dice. Yo mismo lo haré. Hoy mismo la veré.La palabra mismo, puede también sustantivarse, en frasescomo las siguientes:El reglamento que elaboró Luis Roberto no es el mismo que presentóRamiro. Por no repetir la palabra, sólo se utilizó mismosin escribir reglamento.El discurso que dijo Luis Raúl hoy en la mañana, en Acapulco, noes el mismo que pronunció ayer en Guadalajara. Por no repetirdiscurso, se usó mismo sin un sustantivo.Mismo, mal utilizado+56Dice José Moreno de Alba, en Suma de minucias del lenguaje,editorial del Fondo de Cultura Económica, 2003, queen muchas ocasiones mismo sustituye impropiamente apronombres personales, posesivos o demostrativos, yejemplifica:Sustitución impropia: Acercó una silla y se sentó en la misma.Cuando es más apropiado decir: Acercó una silla y se sentó enella.Sustitución impropia: Se aprobó la ley, pero la reglamentación dela misma será lenta. Cuando es más apropiado decir: Se aprobó laley, pero su reglamentación será lenta.Sustitución impropia: Le escribió al procurador, mismo que no leha contestado. Cuando es más apropiado decir: Le escribió alprocurador, quien (que, el que) no le ha contestado.En la Nueva gramática de la lengua española de la RAE, editorialEspasa Calpe, 2009, se señala lo siguiente, y seleccionoparte del texto (la RAE dedica en el capítulo El adjetivo y elgrupo adjetival; subcapítulo, Adjetivos, determinantes ypronombres; cuatro páginas al adjetivo mismo):El uso de mismo como expletivo, 1 que no ha pasado a la lenguaculta se crea a partir del uso de mismo como identificativo,pero posee rasgos en común con su valor enfático. Se documentaen México, Centroamérica y el área andina. He aquí algunosejemplos:No fue difícil hallar a don Miguel escondido en el hueco de un lavaderoubicado en la parte alta de la casa, mismo bajo el cualhabía ocultado el arma; y cada molécula de mi organismo, así fuesujeta a un prolongado e intenso bombardeo, mismo que seapaciguó en el momento de sentarme.1 Dicho de una voz o de una partícula: Que se emplea parahacer más llena o armoniosa la locución. Diccionario de lalengua española. RAE.En las oraciones anteriores mismo y mismo que, equivalen a elcual. Si en estas construcciones se omitiera mismo no se veríaafectado el sentido, pero sí el énfasis.A estas últimas líneas, yo agregaría que si usamos elcual, en lugar de mismo, ya daríamos énfasis a dichasconstrucciones.Por lo tanto, las frases que cita la RAE, serían más apropiadasde la siguiente forma:No fue difícil hallar a don Miguel escondido en el hueco de un lavaderoubicado en la parte alta de la casa, bajo el cual habíaocultado el arma; y cada molécula de mi organismo, así fue, sujetaa un prolongado e intenso bombardeo, que se apaciguó en elmomento de sentarme.Las mismas oraciones, pero dándoles énfasis, se podríanescribir de la siguiente manera:No fue difícil hallar a don Miguel escondido en el hueco de un lavaderoubicado en la parte alta de la casa, hueco en el que habíaocultado el arma; y cada molécula de mi organismo, así fue,sujeta a un prolongado e intenso bombardeo, el cual se apaciguóen el momento de sentarme.Finalmente, aunque parezca redundante, quiero comentarque si la RAE señala que este uso de mismo no ha pasado a lalengua culta, significa que dicho uso no es recomendable.Lic. Willebaldo Roura PechDirector Ejecutivo del IMCPwroura@imcp.org.mx

endiciónde cuenta sAmnesia legislativaEntre otras muchas cosas importantes, como esa rareza deque son nuestros representantes, a los Diputados y Senadoresse les ha olvidado qué es la rendición de cuentas, o lo quees peor, hacen como si no supieran o se hacen los locos,como dijeran los chavos. Y para seguir en la jerigonza popularpodemos asegurar que el Ejecutivo tampoco canta mallas rancheras.Eso sí, muy formalitos y conspicuos, todos hablan de rendircuentas, pero no nos dicen qué entienden por esto, dandopor hecho que la gente cree que rendir cuentas es informar,aunque nos informen que no pudieron cumplir lo que prometieron.La muy mexicana técnica legislativa ha acuñado la prácticade dedicar uno de los primeros artículos de cada nueva ley aexplicar, a revelar como en un prontuario, lo que nos quierendecir los legisladores cuando dicen algo, o sea, para queme entiendas, ¿eh? Está bien; es un buen ejercicio didácticoque no podemos dejar de agradecer.Acudamos esperanzados, pues, a los compendios de lasleyes que nos hablan de esta materia, empezando pornuestra cercana Ley de Contabilidad Gubernamental (noviembre,2008), que, en su exposición de motivos, señalalo siguiente:Se da respuesta a una prioridad compartida por los órdenesde gobiernos que, comprometidos con la transparenciay rendición de cuentas, disponen ya de un pilar constitucional…Y pasemos en seguida a su instructivo artículo 4 que empiezadiciendo: “Para efectos de esta ley se entenderápor…” ¡Oh sorpresa!, ninguna de sus muchas fraccionesestá dedicada a decir qué debemos entender por rendiciónde cuentas.El artículo 2 de la Ley de Presupuesto y ResponsabilidadHacendaria (mayo, 2006) contiene cincuenta y siete definiciones,ni más ni menos; pero ninguna explica qué es la famosarendición de cuentas.A ver, vamos a la Ley Federal de Transparencia y Acceso a laInformación Pública Gubernamental. Su artículo 3 empiezadiciendo (que) “para los efectos de esta ley se entenderápor […]”. ¿Y qué creen?, el legislador no dice qué entiendepor rendición de cuentas, pese a que su artículo 4 señala queuno de los objetivos del ordenamiento es “favorecer la rendiciónde cuentas a los ciudadanos”.Bueno, a nuestra orfandad hambrienta de ilustración, lasseñoras legisladoras y los señores legisladores parecieronvenir a iluminarnos en mayo de 2009, aprobando una leyque en su denominación incluye la anhelada voz: Ley de Fiscalizacióny Rendición de Cuentas de la Federación. Fuimoscorriendo a su artículo 2, que también anuncia “para efectosde esta ley se entenderá por […]”; pero he aquí que susdiecinueve fracciones no bastaron para regalarnos la definicióntan buscada.¿Podría alguien que tenga el privilegio de conocer a su Diputado,a su Senador, informarle que rendición de cuentassignifica dar respuesta al mandato que los ciudadanosles encomendamos a los servidores públicos, empezandopor el Presidente de la República, propiamente identificadocomo “primer mandatario”, o sea, el primer obligado aresponder?C.P. Jorge Barajas PalomoCoordinador del Seminario Nacional de Éticaetica.seminario@prodigy.net.mxsajarab@prodigy.net.mx+57

fisc alPortal Microe+58En el Decreto por el que se reforman, adicionan y derogandiversas disposiciones de la Ley del Impuesto Sobre laRenta (LISR), del Código Fiscal de la Federación CFF, de laLey del Impuesto Especial sobre Producción y Servicios(LIEPS) y de la Ley del Impuesto al Valor Agregado (LIVA),y se establece el Subsidio para el Empleo, publicado en elDiario Oficial de la Federación (DOF el 1 de octubre de2007), el Art. 5, fracción I de las disposiciones transitoriasdel CFF, se lee:I. El ejecutivo Federal mediante resoluciones de caráctergeneral, dentro de los noventa días siguientes a la entradaen vigor del presente Decreto, deberá dictar medidasrelacionadas con la administración, el control, la formade pago y los procedimientos señalados en las disposicionesfiscales, a fin de facilitar el cumplimiento de las obligacionesde los contribuyentes personas físicas con actividadesempresariales y profesionales y personasmorales, cuyos ingresos no hubiesen excedido de$4’000,000.00 en el ejercicio fiscal de 2007.El 29 de abril de 2009 se publicó en la llamada ResoluciónMiscelánea Fiscal, para 2009, el capítulo I.2.21 denominado“De los contribuyentes que opten por el Portal TributarioPyMES”. Con estas disposiciones se estableció un régimende tributación y cumplimiento de obligaciones fiscales parapersonas físicas y morales, cuyos ingresos no superaran los$4’000,000.00 en un ejercicio; con lo anterior se daba cumplimientoa la encomienda establecida en el ordenamientotributario el 1 de octubre de 2007.La idea es que mediante un programa informático puesto adisposición de los contribuyentes en el sitio de Internet delServicio de Administración Tributaria (SAT) los particularespuedan hacer sus registros de ingresos, egresos e inversiones;reconocidos por la autoridad como contabilidad ycumplir con sus obligaciones fiscales en los términos previstosen el propio capítulo.El inicio y uso, en 2009, de la herramienta electrónica fuedotando a la autoridad de la problemática y ajustes que serequerían para un mejor funcionamiento del programa. Afinales del año pasado, un buen número de contribuyentesno lograron optar por cumplir sus obligaciones bajo el régimenestablecido en el Portal Tributario PyMES. En la segunday tercera modificaciones a la RMF para 2009, publicadasel 21 y 28 de diciembre respectivamente, se hicieronalgunos ajustes al régimen del Portal Tributario PyMES.El pasado 31 de marzo de 2010, se publicó la cuarta Resoluciónde modificaciones a la RMF para 2009, en la que se realizaronalgunas modificaciones al régimen en comento. Acontinuación, señalamos las generalidades del régimen incluidaslas modificaciones aplicables a partir del 1 de abrildel presente año.En primer término, destaca el cambio en la denominacióndel capítulo 1.2.4, que será “De los contribuyentes que optenpor el portal Microe” en lugar “De los contribuyentesque opten por el portal tributario PyMES”.Pueden optar por utilizar el “Portal Microe” los contribuyentesque:ˢˢˢˢSean personas físicas que se encuentren inscritas en elrégimen intermedio de las actividades empresariales oel régimen de actividades empresariales o profesionales;así como las que obtengan ingresos por arrendamientode bienes inmuebles.Sean personas morales de los regímenes simplificado ogeneral de Ley.Es importante destacar que, entre otros, los contribuyentesque se encuentren obligados u opten por dictaminar sus estadosfinancieros para efectos fiscales, no podrán cumplirsus obligaciones en el Portal Microe.Los contribuyentes deberán presentar un aviso de opción amás tardar dentro del mes siguiente al que se ejerza la opciónpara utilizar la herramienta electrónica y contar con laCIECF y la FIEL, para acceder a los diversos servicios delPortal Microe.Se deberán generar y emitir los comprobantes fiscales digitalesque acrediten los ingresos obtenidos y cumplir con todoslos requisitos y condiciones para la emisión de comprobantesfiscales digitales.Registrar todas las operaciones de ingresos, egresos e inver-

fisc alsiones por medio del Portal Microe, con lo cual se considerarácumplida la obligación de llevar la contabilidad conformea lo establecido en el CFF y su Reglamento. En el caso deerogaciones por concepto de nóminas, se podrá utilizar elportal o bien, hacerlo de manera independiente y efectuaren el portal el registro del egreso.Remisión a la aplicación de disposiciones de la Ley del ISRTanto las personas físicas como las personas morales del régimengeneral que utilicen el Portal Microe cumplirán susobligaciones, aplicando las disposiciones correspondientesal régimen intermedio de las personas físicas con actividadesempresariales. En el caso de personas inscritas comopersonas físicas con actividades empresariales y profesionales,así como a las personas morales, no les será aplicablela deducción de los activos fijos, gastos o cargos diferidos,en la forma prevista para los contribuyentes del régimen intermedio.Los pagos provisionales se efectuarán, considerando los ingresosefectivamente percibidos, las deducciones efectivamentepagadas y aplicando a la diferencia de ingresos menosdeducciones la tasa de 30% para las personas morales yen el caso de las personas físicas se aplicará la tarifa del artículo113 de la Ley.En cuanto al ISR anual, se calculará disminuyendo a la totalidadde los ingresos efectivamente percibidos en el año, lasdeducciones autorizadas que efectivamente se eroguen enel ejercicio, pudiendo disminuir contra la diferencia, la PTUpagada y las pérdidas fiscales.Como un estímulo a la utilización del Portal Microe se estableceque los contribuyentes deducirán las erogaciones efectivamenterealizadas en el ejercicio para la adquisición deactivos fijos, gastos o cargos diferidos, excepto tratándosede automóviles y aviones. En el caso de inversiones adquiridascon anterioridad a la utilización del Portal Microe, sepodrá optar por deducir el monto pendiente, en el ejercicioen que se utilice el portal.Sin duda, resulta loable que la autoridad ponga a disposiciónde los contribuyentes de menor capacidad administrativa,el uso de herramientas informáticas para el cumplimientode sus obligaciones fiscales, siendo este sector muyimportante en la economía nacional.En efecto, tanto en México como en otros países (Alemania,Italia y España, por citar sólo algunos) la micro, pequeñay mediana empresa representan la mayor parte del universode las compañías. De acuerdo con lo establecido en elPlan Nacional de Desarrollo (2006-2012) se estima que enel año 2006 existían en México 4’007,100 empresas, de lascuales 99.8% se consideraban micro pequeñas y medianasempresas.Además, las micro, pequeñas y medianas empresas generan52% del Producto Interno Bruto (PIB) y contribuyen con72% de los empleos formales en nuestro país. Los datos citadoscoinciden con la información dada a conocer por elInstituto Nacional de Estadística Geografía e Informática.De lo anterior se desprenderse la importancia que tienen lasmicro, pequeñas y medianas empresas en el ámbito económicode México; tan es así que vale la pena destacar la existenciade la Ley para el Desarrollo de la Competitividad dela Micro, Pequeña y Mediana Empresa.ConclusiónNadie tendrá duda de la importancia que tienen en la economíade México, las micro y pequeñas empresas, por sunúmero, aportación al PIB y la generación de empleos formales.En el ámbito fiscal, con anterioridad al mes de abril de2009, no había diferencia en el cumplimiento de obligacionesfiscales para una gran empresa y para empresas de menorcapacidad administrativa.La herramienta denominada Portal Microe, sin duda, representaun avance importante para que micro y pequeñosempresarios cumplan con sus obligaciones fiscales por queestablece diferencias en relación con las empresas de mayortamaño y trata de regular las particularidades del sector.A casi un año del establecimiento del régimen para contribuyentesque utilicen el Portal Microe, se han tenido quehacer ajustes para adaptarlo a la realidad de los negocios.Como cualquier herramienta informática deberá seguirperfeccionándose para lograr que los contribuyentes cumplany la autoridad obtenga información; sin perder de vistalas siguientes condiciones que enfrentan micro y pequeñosempresarios:ˢˢLimitada capacidad administrativa.ˢˢEn la gran mayoría de las empresas, es el titular del negocioquien se encarga de cubrir las áreas requeridas(ventas, cobros, trámites, atención del establecimiento,etcétera).ˢˢManejo de empresas con base en experiencias y no deacuerdo con metodologías.ˢˢDifícil acceso a tecnología.ˢˢNegocios intensivos en mano de obra y poco intensivosen capital.ˢˢRegionalismo.ˢˢCostumbres.ˢˢEscasa cultura en el cumplimiento de obligacionesfiscales.Noé Hernández OrtizHernández Ortiz y De la Llave, S.C.noe@hernandezortizydelallave.com+59

ac tualiz acióncontableestados financierosun enfoque nuevo para su presentación+60A finales de 2008, tanto el IASB (International AccountingStandards Board) como el FASB (Financial Accounting StandardsBoard) a raíz de la crisis mundial y de las críticas tanfuertes que estos organismos recibieron de distintos gruposacerca de la revelación y complejidad de los estados financieros,lanzaron un proyecto para la presentación de los estadosfinancieros, con el cual se busca mejorar su presentacióny consistencia.Las críticas que ha recibido la contabilidad es, entre otras, lacantidad de opciones que se tienen para registrar un mismorubro; por ejemplo, la valuación de inventarios, los conceptosde valor razonable, el registro de los descuentos porpronto pago, etc., los cuales no se aplican de manera consistenteen las distintas empresas. Esta nueva presentaciónpropuesta por el IASB y el FASB, plantea la manera en quelas empresas estarían revelando la información con respectoa la forma en que generan un valor económico a los accionistaspor la operación del negocio, totalmente separado delas fuentes de financiamiento e inversión.Propuesta para la presentación de los estadosfinancierosLa propuesta para la presentación de los estados financieros,busca facilitar su comprensión y entendimiento paralos usuarios de la información financiera. Asimismo, tienecomo objetivo que las empresas muestren en los distintosestados financieros el impacto que tienen las actividades deoperación aisladas de las actividades de financiamiento einversión. El modelo de presentación propuesto busca facilitarla comprensión y las revelaciones que se hacen hoy; sinembargo, no se puede soslayar que llevado a la práctica genereciertas complicaciones a las empresas por el detalle enla segregación de las distintas actividades. En este modelose resaltan las siguientes características.Balance generalEl balance general será agrupado por sus actividades principales,tales como actividades de operación, actividades deinversión y actividades de financiamiento y no por activos,pasivos y capital contable. Se pretende que los activos y pasivossean presentados en corto y largo plazo dentro de cadacategoría, como se muestra en el siguiente balance general.Estado de resultadosBalance GeneralAl 31 de diciembre de 20XXOperaciónTotal de activos de corto plazoTotal de activos de largo plazoTotal de pasivos circulantesTotal de pasivos no circulantesActivos netos de operaciónInversiónTotal de activos de inversiónActivos netos del negocioFinanciamientoTotal de pasivos de corto y largo plazoTotal de activos de corto y largo plazoPasivos de financiamiento netosImpuestosCorto plazoLargo plazoPasivo o activo neto por impuestosACTIVOS NETOS TOTALESCapital contableTotal de capital contableUno de los cambios más claros, en cuanto a presentación serefiere, en la propuesta mencionada, es la eliminación de lautilidad integral en el estado de variaciones en el capitalcontable, para que ésta sea incorporada al estado de resultados.El nuevo estado de resultados propuesto deberá incluirun renglón para la utilidad neta y otro para la utilidad integraldel periodo que se reporte y deberá de clasificar los gastose ingresos en actividades de operación, financiamientoe inversión.Estado de resultadosDel 1 de enero de 20XX al 31 de diciembre de 20XXOperaciónVentasIngresos por serviciosTotal de ingresosCosto de ventasTotal de costo de ventasGastos de operación (venta y administración)Total gastos de operaciónUtilidad antes de otros gastos de operaciónOtros gastos de operaciónUtilidad de operaciónInversiónTotal ingresos de inversiónTotal de utilidad antes de financiamientoFinanciamientoTotal de gastos por actividades de financiamientoTotal de gastos por financiamiento netoUtilidad de operación antes de impuestos y otros conceptosde la utilidad integralImpuestosUTILIDAD NETAOtros conceptos de la utilidad integral netos de impuestosUTILIDAD INTEGRAL

Estado de flujo de efectivoPara el estado de flujo de efectivo las empresas tendrían quepresentar en las diferentes actividades las entradas y salidasde efectivo en contraste de reconciliar la utilidad del ejercicioal efectivo del periodo como se hace actualmente. Esta propuestaes muy interesante debido a que cambiaría el enfoqueque siempre se había tenido del estado de flujo de efectivo.Estado de flujo de efectivoDel 1 de enero de 20XX al 31 de diciembre de 20XXOperaciónEfectivo recibido por la venta a clientesEfectivo recibido por los ingresos por serviciosTotal de efectivo recibido por los ingresosEfectivo pagado por el costo de ventasEfectivo pagado por los gastos de operaciónTotal de efectivo pagado por el costo de venta y gastosde operaciónFlujo de efectivo antes de otros gastos operativosEfectivo pagado o recibido por otros gastos o ingresosTotal de efectivo neto por actividades de operaciónInversiónFlujo neto recibido por actividades de inversiónFinanciamientoFlujo neto recibido por actividades de financiamientoCambio en el efectivo antes de impuestos y capitalcontableImpuestosCambio en el efectivo antes de capital contableCapital ContableEfectivo neto proveniente del capital contableEfecto de conversión sobre el efectivoCambio del periodo del efectivoSaldo inicial de efectivoSaldo final de efectivoConclusiónEl IASB y el FASB están buscando facilitar la comprensiónde los estados financieros a los usuarios de los mismos y aumentarla transparencia en la información financiera de lasempresas emisoras. Es evidente que la contabilidad tieneun impacto muy fuerte en la interpretación de la salud financierade la empresa y una de las fuentes más claras paralos inversionistas donde disminuyen su información asimétricade la empresa, son los estados financieros que, debidoa su complejidad a veces su lectura y comprensión noson nada fáciles. No obstante, quizá llevar a la práctica eldetalle de cuánto dinero entra y sale por rubro no sea lo mássencillo, sobre todo, considerando corporativos que les impactanmuchos otros factores, tales como ambientes inflacionarios,efecto de conversión de moneda, interés minoritario,entre otros. Sin embargo, será bastante crucial estecambio en la presentación de los estados financieros, ya queel enfoque que se ha utilizado durante muchos años está apunto de ser colapsado. De acuerdo con el IASB este proyectodeberá estar concluido a finales de 2011.Dr. Miguel Calzada MezuraProfesor Asociado del Departamento de Contabilidad yFinanzas de la Universidad de Monterreymiguel.calzada@udem.edu.mxcomunicadosde la presidenciaFolio 39/2009-2010. El Comité Ejecutivo Nacional, mediante la Vicepresidenciade Fiscal del IMCP y de su Comisión Representativa delIMCP ante las Administraciones Generales de Fiscalización del SAT(AGAFF), hace de su conocimiento la forma de manifestar la opciónde dictaminar estados financieros para efectos fiscales.Folio 40/2009-2010. El CEN del IMCP, mediante su Vicepresidenciade Apoyo a Federadas y como seguimiento al folio 28/2009-2010 defecha 11 de febrero de 2010, da a conocer que el 9 de marzo de 2010,se llevó a cabo la Constitución del Consejo de Educación a Distanciadel IMCP, formado por los 60 presidentes de las federadas del IMCP,y se constituyó también en este mismo acto, el Comité Operativo dedicho Consejo.Folio 41/2009-2010. El CEN del IMCP, mediante la Vicepresidencia deCalidad de la Práctica Profesional y la Comisión Técnica de Calidad,dan a conocer la situación actual del Proyecto “Norma de Revisiónde Control de Calidad Profesional para Contadores Públicos dedicadosa la Práctica Independiente (NRCC)”.Folio 42/2009-2010. El CEN del IMCP, como parte de sus objetivos estratégicos,hace de su conocimiento que el Centro de Investigacióny Desarrollo (CID) del CINIF, ha incorporado a su página web: www.cinif.org.mx, los proyectos de Normas de Información FinancieraNIF-C4, Inventarios y NIF C-5, Pagos anticipados y otros activos, loscuales se someten al proceso de auscultación teniendo como fechaslímite el 18 de junio de 2010 y 15 de mayo de 2010, respectivamente.Folio 43/2009-2010. El CEN del IMCP, mediante la Vicepresidencia deLegislación y la CONPA, somete a su consideración la derogación delos párrafos 114 y 115, del Boletín 4010, Dictamen del Auditor, de lasNormas de Auditoría Generalmente Aceptadas en México, debido aque se genera inconsistencia entre dichos párrafos y los párrafos 10y 45 de la NIF-A-7, Presentación y revelación, emitida por el CINIF.Folio 44/2009-2010. El CEN, mediante la Vicepresidencia Fiscal delIMCP y de su Comisión de Enlace Legislativo les informa que el EjecutivoFederal presentó el día de hoy a la Cámara de Diputados, lainiciativa de decreto que reforma el artículo cuarto, fracción III, de lasdisposiciones transitorias de la Ley del Impuesto sobre la Renta (ISR),del “decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversasdisposiciones de las leyes del impuesto sobre la renta, del impuestoa los depósitos en efectivo, y del impuesto al valor agregado, delCódigo Fiscal de la Federación y del decreto por el que se establecenlas obligaciones que podrán denominarse en unidades de inversión;y reforma y adiciona diversas disposiciones del Código Fiscalde la Federación y de la Ley del Impuesto Sobre la Renta,publicado en el Diario Oficial de la Federación el 1 de abril de 1995”,dado a conocer en el DOF del 7 de diciembre de 2009.

docencianuevo modelode contabilidad gubernamental+62A nivel mundial, cada vez más, existe sobre los gobiernosuna mayor presión interna y externa, para mostrar los resultadosen cuanto a un desempeño eficaz y eficiente en laproducción y entrega de bienes y servicios públicos.De acuerdo con lo señalado por Guadalupe Toscano, especialistaen Gestión del Sector Público del Banco Mundial,los sistemas de información financiera gubernamental debenproveer a los tomadores de decisiones y funcionariospúblicos con herramientas para:ˢˢControlar el gasto agregado y el balance fiscal.ˢˢAsignar de manera estratégica el gasto público a políticas,programas y proyectos.ˢˢˢˢMejorar el manejo del presupuesto con economía y eficiencia.Cumplir con la responsabilidad básica de rendición decuentas a órganos de fiscalización y a la ciudadanía, porel uso de los recursos públicos.En el caso de México, después de un periodo de atraso considerable,con la publicación de la nueva Ley General deContabilidad Gubernamental (LGCG), se han dado grandespasos hacia la adopción y mejora del sistema de gestión financieradel sector público.Ley General de Contabilidad GubernamentalEsta nueva ley fue publicada el 31 de diciembre de 2008,con entrada en vigor a partir de enero de 2009, e instrumentaciónpaulatina en los diferentes órdenes de gobierno,durante los años 2010, 2011 y 2012.El objetivo fundamental del nuevo modelo de contabilidadpropuesto por esta ley, es proporcionar a los ciudadanosinformación sobre el desempeño del gobierno, facilitandocon ello la rendición de cuentas y el avance en laevaluación y transparencia del gasto federal (compromisoestablecido por el presidente de la República Mexicana,Felipe Calderón).Como parte de este proceso, a principios de 2009 se instalóel Consejo Nacional de Armonización Contable(CONAC), mismo que ha elegido instrumentos que sientanlas bases para homologar la contabilidad de los diferentespoderes en los tres órganos de gobierno, debido aque la LGCG establece:ˢˢˢˢˢˢObligatoriedad para todos los órdenes de gobierno y organismosautónomos.Homologación de la información en los tres órdenes degobierno.ˢˢˢˢˢˢMecanismos de participación de todos los interesadosen el desarrollo normativo de la contabilidad gubernamental:estados, municipios, Federación, entidades fiscalizadorasy organizaciones profesionales.Integración en forma automática de las operacionespresupuestarias con las contables.Generación en tiempo real de estados contables y deejecución presupuestaria, que sean confiables, oportunos,comprensibles, periódicos y comparables, quecoadyuven a la toma de decisiones, transparencia, programacióncon base en resultados y a la evaluación yrendición de cuentas.Registro y control de los inventarios de bienes mueblese inmuebles de los entes públicos.El procesamiento de la información se realizará medianteuna herramienta tecnológica denominada Sistema de AdministraciónFinanciera Federal (SIDAFF), la cual integrarádatos administrativos y financieros seleccionados de todoslos sistemas y procesos que conforman el ciclo hacendario,de manera que la información generada pueda ser utilizadapara planear, gestionar y controlar los recursos del Gobierno.El objetivo establecido para contar con esta herramientaes a más tarar el 31 de diciembre de 2011.Los requerimientos y exigencias implícitas en la LGCG, deacuerdo con un análisis realizado por el C.P. MarianiOchoa, conlleva un compromiso , desafío y obligación paralos servidores públicos y un gran reto para las universidadesy colegios de profesionistas, quienes deberán modificarsus programas académicos para atender los lineamientosy objetivos señalados por esta nueva ley.La aplicación general de la LGCG, será obligatoria para laFederación, a partir de 2010; para los estados, en 2011; ypara los municipios, en 2012, en este proceso se requerirá elapoyo de expertos: legales, en sistemas, informáticos, enmejora de procesos y, desde luego, en materia de contabilidadgubernamental.No cabe duda que la profesión contable se encuentra inmersaen grandes cambios, derivados fundamentalmente deuna agenda internacional, caracterizada por el compromisode lograr una convergencia mundial con el objetivo de generarinformación transparente, comparable, confiable, verazy oportuna.En estos momentos de cambio, asumamos el reto que noscorresponde, pues recordemos que uno de los grandes pecadoses la omisión.C.P.C. y M.A. Sylvia Meljem Enríquez de RiveraDirectora del Departamento Académico de Contabilidad, ITAMsmeljem@itam.mx

tecnologíaMecanismode retención de ISR a pensionadosA principios del mes de febrero los pensionados del InstitutoMexicano del Seguro Social (IMSS) descubrieron que enla cuenta donde se les deposita su pensión, había menos dinero.Al analizar esta situación encontraron que existía unamodificación importante en el rubro del descuento del ImpuestoSobre la Renta (ISR).Esta disposición ha estado en la Ley de ISR por varios años;sin embargo, no se había hecho valer como debía desde unprincipio, y ahora los pensionados lo están viendo reflejado.El fundamento es el siguiente:Art. 109 LISR FRACC. III. Las jubilaciones, pensiones, haberesde retiro, así como las pensiones vitalicias u otras formasde retiro, provenientes de la subcuenta del seguro de retiro ode la subcuenta de retiro, cesantía en edad avanzada y vejez,previstas en la Ley del Seguro Social y las provenientes de lacuenta individual del sistema de ahorro para el retiro previstaen la Ley del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de losTrabajadores del Estado, en los casos de invalidez, incapacidad,cesantía, vejez, retiro y muerte, cuyo monto diario no excedade nueve veces el salario mínimo general del área geográficadel contribuyente. Por el excedente se pagará el impuestoen los términos de este Título.Para aplicar la exención sobre los conceptos a que se refiereesta fracción, se deberá considerar la totalidad de las pensionesy de los haberes de retiro pagados al trabajador a que se refierela misma, independientemente de quien los pague. Sobreel excedente se deberá efectuar la retención en los términosque al efecto establezca el Reglamento de esta Ley.La cuestión es que a este tipo de pensionados no se les habíahecho ninguna retención, y ahora que Hacienda está buscandoelevar su recaudación, de manera legal está haciendouso de este recurso para cobrar el impuesto a los pensionadosque reciben un ingreso por encima de la mayoría.Debido a lo anterior, es muy importante conocer el importeque rebasa la pensión de la base exenta, que son nueve salariosmínimos elevados al mes. El cálculo es muy sencillo ydebe realizarse como en el siguiente ejemplo:Una vez que conocemos la base gravada, hay que ubicarla enla tarifa del ISR como se muestra a continuación y realizarel siguiente cálculo:LÍMITEINFERIORLÍMITESUPERIORTARIFA 1CUOTAFIJAPORCENTAJE PARAAPLICARSE SOBRE ELEXCEDENTE DELLÍMITE INFERIOR$ $ $ %0.01 496.07 0.00 1.92496.08 4,210.41 9.52 6.404,210.42 7,399.42 247.23 10.887,399.43 8,601.50 594.24 16.008,601.51 10,298.35 786.55 17.9210,298.36 20,770.29 1,090.62 19.9420,770.30 32,736.83 3,178.30 21.9532,736.84 En adelante 5,805.20 28.00CÁLCULOBase $23,486.00Límite inferior $20,770.30Excedente $ 2,715.70Porcentaje 21.95 %$596.09Cuota fija 3,178.30Impuesto Art. 113 3,774.391 Ley del Impuesto Sobre la Renta, artículo 109, fracción III.Importe de la pensión ($39,000)— 9 veces el salario mínimo mensual ($15,514)base grabable para ISR ($23,486)C.P.C. José Manuel Hernández BalcázarGerente de Proyecto DynaWarej.hernandez@dynaware.com+63

horizonte ssistema financieroparalelo en méxico+64Sin duda, el sector financiero como lo ha demostrado por siglos,ha apoyado a la economía activa de los países, al contribuircon el desarrollo de los sectores productivos y, desdeluego, con el desarrollo económico de las sociedades delmundo. Sin embargo, ha resultado innegable que la crisissufrida en los últimos años en el mundo globalizado, nospone al frente el conocimiento de realidades que han afectadoa la sociedad mundial, a nosotros como país y como individuos.Lo anterior nos lleva a la reflexión de la causa de estos problemas.Es incuestionable que, después del crack de institucionescomo Lehman Brothers o Bear Stearns, saliera a laluz cuáles financiamientos de inversiones de alto riesgo yplazo con responsabilidades a corto plazo, por basarse,como en el caso de Lehman, en valores de tasa subastada[Auction Rate Securities (ARS)] que impulsaban a nuevosinversionistas a pujar por sustituir a antiguos inversionistas,hasta que algunos inversionistas desearon remplazar alos anteriores; entonces, se demostró la vulnerabilidad antelas retiradas masivas de depósitos de este tipo de instituciones,lo que no llevó a la crisis mundial.Su origen se remonta al surgimiento de prácticas financierasbasadas en incentivos distorsionados que proporcionabanbancos no bancos y que en 2007, en EE.UU., llegaron asignificar que más de la mitad de su banca estuviera enmanos del llamado Sistema financiero paralelo o sombra, integradopor instituciones no reguladas que, por esta condición,podían ofrecer incentivos extraordinarios o especialesa sus clientes. Es decir, el sistema financiero sombra,con el tiempo demostró haber virado de un impulso a laeconomía a un causante de la crisis económica mundialque nos aqueja.Esto, como antecedente, ha orillado a americanos y europeosa un replanteamiento en cuanto a su regulación bancariaque, en el caso de EE.UU., -y notablemente durante elperiodo de Bush- se vio caracterizado por una orientaciónhacia la desregulación, lo cual permitió el crecimiento deeste gran importante sector de vulnerabilidad que ahora intentaregular para desalentar la imprudencia y estimular laintermediación que estimulen la inversión productivacomo factor de desarrollo, más allá de la especulación. Esteplan ha hecho frente a realidades políticas que limitan susalcances y que; por lo tanto, serán paliativos.En este sentido, surge la señal de alerta para nuestro país enla reciente presentación de la evaluación del desempeño delos órganos reguladores en México, organizado por el Centrode Estudios Espinosa Yglesias, 1 donde, en una presentaciónllevada a cabo por la Universidad de Columbia, se nosalerta sobre: La existencia en nuestro país de un sistema financierosombra que no está suficientemente regulado ni supervisado,como es el caso de las Sofomes y muchas entidades de ahorropopular. Esto, complementado con un análisis de ese Centroacerca del desempeño de la Comisión Nacional Bancaria yde Valores (CNBV) como órgano regulador, precisa queexiste un subsistema de captación no bancaria, que no estásiendo controlado por esta entidad ni por ninguna otra autoridadregulatoria. Esto nos coloca en una situación de especialvulnerabilidad por la relevancia que, en otros contextos,ha tenido esta misma situación, lo cual nos lleva a lareflexión en todos en nuestros ámbitos de acción.1 El Financiero, “Alertar sobre intermediarios financieros sinsupervisión de México”, 2 de marzo de 2010.C.P.C. y C.I.A. Beatriz Castelán GarcíaPresidenta de la Comisión de Revista del IMCPbcastelan1148@prodigy.net.com