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Implementación de Flipped Classroom en la asignatura de MatemáticasFlipped Classroom,es unaforma de cambiarla formatradicional quetenemos de darclases. La estrategiaconsisteen que elprofesor de laasignaturagraba videos dela clase y latarea consisteen ver esosvideos, participaren algún foro oleer material adicionaly lo que antes era la asignación o tarea (ejercicios yprácticas) se hacen en el aula. Es decir los estudiantes enlos salones de clases invierten su tiempo poniendo enpráctica junto al docente y a sus compañeroslo que aprendieron de los videos.El uso de FlippedClassroom presentabeneficios para losestudiantes, ya quelos mismosaprenden por ellosmismos, se conviertenen agentescolaboradoresayudando a sus compañeros a realizar los ejercicios, entreotros. El docente puede determinar de una maneramás sencilla si los estudiantes realmente adquirieron losconocimientos y si los estudiantes necesitan un reforzamientoadicional. En el semestre septiembre –diciembrese implementó en UNIBE la estrategia de Flipped Classroomen una de las secciones de la asignatura de MatemáticasI,con la profesora Orieta Liriano.con el fin de queuna sección fuerael grupo experimientalusando la estrategiay el otrofuera el grupocontrol, utilizandola modalidadtradicional deenseñanza. Elobjetivo eracomparar losresultados decalificacionesobtenidos enambas modalidadesde enseñanza.Esta propuesta de enseñanza implicó la grabaciónde las clases de matemática de la profesora, su posterioredición y colocación en Youtube. El equipo deTeconología Educativa se encargó tanto de la planificaciónpedagógica junto a la profesora Liriano como de larealización de los videos utilizados en la estrategia. Losestudiantes podían tener acceso a los videos de la clasedesde su casa o cualquier dispositivo móvil.En la Jornada de Innovación Educativa 2012 se presentaronlos resultados preliminares de satisfacción con laestrategia, obtenidos mediante encuesta a los estudiantes.Hastael momento se ha evidenciado un mayorrendimiento y mejores resultados en las calificaciones delprimer periodo parcial del grupo de estudiantes queaprendieron con esta modalidad.Se realizó un diseño experimental con el fin de medir laefectividad de la estrategia. Se eligieron las dos seccionesde Matemática I de la carrera de Administración,24