El discurso sobre las competencias y el nuevo espíritu ... - Filosofia.net

and social skills” 28 . Organizaciones como la OIT abundan en esta cuestión: los ‘marcosde cualificación’ ayudarían a las empresas y ‘agencias de colocación’ a conciliar lademanda con la oferta de competencias, facilitaría el reconocimiento de la formación,de las aptitudes profesionales y la experiencia previamente adquirida (tanto de maneraformal como no formal). Dicho marco debería ser adaptable a los cambios tecnológicosy a la evolución del mercado del trabajo (respetando, cómo no, las diferencias locales yregionales).La garantía de calidad de las universidades debe expresarse en términos de‘rendición de cuentas’ y competitividad (en relación con ‘ránquines’ [sic]universitarios). En función de la movilidad, de la transferibilidad de esta mercancía, las‘agencias de evaluación’ de la calidad son parte fundamental para el reconocimiento,nacional e internacional, del valor poseído por aquélla en función del título (valoradofundamentalmente por su empleabilidad) y de la universidad en cuestión.A modo de guinda del intragable pastel discursivo de la reforma, y dado que estetipo de discursos apologéticos, en todo caso, no pueden dejar de hacer alguna referenciaal bien común, hay que decir que las universidades no sólo juegan un importante papelen el desarrollo económico de las regiones, qué va; además de ello, las ‘sociedadesdemocráticas del conocimiento’ exigen de esta institución un papel fundamental en eldesarrollo de la cohesión social y la ciudadanía participativa, a través delfortalecimiento de los valores y la cultura 29 . Chinpún.El libro continúa exponiendo los discursos de los titulados y empresarios ante laformación universitaria y la empleabilidad. Dos palabras respecto a los egresados: en unentorno en el que predomina la precariedad laboral, la beca, el contrato en prácticas eincluso un trabajo gratuito cuya única recompensa es ‘la experiencia’, subrayaría sufrustración y resentimiento al no poder rentabilizar el valor de uso que les otorgaría sueducación universitaria según los privilegios –reales o imaginarios– que conlleva la leydel valor; remarcaría también una resignación ante el mercado laboral que raya en ladesesperación.Por lo que hace a las demandas de los empresarios, se pone de manifiesto latendencia a exigir cada vez más ciertas competencias, más allá del currículo académico:competencias de personalidad: iniciativa (ser ‘pro-activo’ –que no sabemos muy bien loque significa pero nos lo imaginamos–, extroversión, relacionalidad y capacidad deexpresión, creatividad…), responsabilidad (funcionalidad y honestidad), disponibilidad(actitud ‘positiva’), capacidad de adaptación al cambio y movilidad geográfica,capacidad de aprendizaje y ‘reciclaje’, habilidades de negociación, manejo del estrés,saber desenvolverse en situaciones difíciles, habilidad para trabajar en equipos28 European Trade Union Confederation, Union of Industrial and Employers’ Confederations of Europe(ibid., p. 76).29 “Las políticas de educación superior deberían enfocarse a maximizar el potencial de las personas encuanto a su desarrollo personal y su contribución a una sociedad sostenible, democrática y basada en elconocimiento” (Comunicado de Londres, 2007, ib. p. 81).14