REVISTA MUNDO CORPORAL IMPRESIÓN 1

con significado de orden religioso o de cualquier otro
tipo, cuando el ser humano sufre deja de ser lúdico.
No en todas las manifestaciones sociales existe la lúdica
y para ser seres lúdicos tenemos que movernos, estar
activos, pensar, imaginar, tratar que siempre el auto
movimiento esté presente (Díaz Mejía, 2006, p. 12).
El sistema cognitivo está involucrado con la lúdica a
través de las emociones. Cuando se realiza actividad lúdica,
por ejemplo, asistir a un estadio y cantar las canciones
alusivas a nuestro equipo, cuando bailamos, estamos
experimentando unas emociones de alegría, de
furor, tristeza, inclusive de amor, lo que permite pensar
que la lúdica no solo es una manifestación social, sino
que también la lúdica es una pasión, un estilo de vida.
Al llegar aquí, se abordará la experiencia construida
como docentes en formación de la Licenciatura
en Educación Física. Al respecto se visitó las
instituciones educativas rurales Colegio Departamental
Las Villas (Cogua- Cundinamarca),
Escuela Normal Superior Gacheta (Tibirita). Además,
las instituciones educativas urbanas, Colegio
Bravo Páez e Instituto San Juan De Dios (Bogotá).
Al respecto, la experiencia directa de las prácticas pedagógicas
con las diferentes poblaciones donde se realizaron
actividades de recreación: música, baile, deporte
y juego nos permiten decir que: La experiencia lúdica
entre niños y adultos no es igual, por ejemplo, en su significado
e intención depende de la etapa de desarrollo y
el nivel de madurez. El niño realiza las actividades por
disfrute, en cambio, el adulto a pesar de que realice las
actividades correctamente y se divierte, siempre está
pensando en ganar, lo que convierte el juego en una com
petencia, dejando lo lúdico en un segundo plano.
Las prácticas lúdicas se evidencian en los diferentes
espacios y cualquier persona puede estar inmerso
en ellas. Son saludables pues pueden generar en
la persona una capacidad, rendimiento y estado físico
muy bueno; además dichas prácticas son una
forma de distracción y entretenimiento que pueden
ayudar a la persona a liberar el estrés o el mal
genio, originado por algún otro aspecto de la vida.
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El trabajo desarrollado con
los niños les generó una
serie de emociones: felicidad,
diversión y aprendizaje,
entonces, aquí de nuevo
acotamos que pasó de ser
una práctica pedagógica a
una lúdica, aunque estas
dos pueden ir de la mano.
Aunque las actividades realizadas
con los niños fueran
iguales para las poblaciones
rurales y urbanas, los
resultados obtenidos no
son los mismos, ni física
ni lúdicamente. Esto obedece
a que los contextos
son diferentes. Los niños
de la provincia, no tienen
el mismo desarrollo físico ni emocional que los
niños de la ciudad, sus expectativas son diferentes, es
decir, aquí es evidente la relación desarrollo y cultura.
La experiencia de trabajo con los niños de Bogotá,
fue inmediatamente de felicidad, pues el primer pensamiento
que tuvieron es que podían jugar, correr,
etc. Sin embargo, cuando los niños evidencian actividades
planeadas y direccionadas por los profesores,
que no correspondían a poder correr o jugar,
hizo que su actitud cambiara y se dispersara. Es decir,
que para los niños la diversión no tiene que tener
reglas y mostrar otras nuevas formas de mo-