REVISTA MUNDO CORPORAL IMPRESIÓN 1

EPILÓGO
L
os esquemas que componen la macro estructura del ciclo de fundamentación, proponen una serie
de elementos conceptuales a los cuales se les debe dar respuesta a partir de cada una de las
áreas y acercándose a los objetivos de cada ciclo. En ese sentido, el grupo que durante los dos últimos
dos años produjo dichos elementos, da cuenta de la transformación que se propone el programa
y la confronta con la realidad de lo sucedido durante el proceso. A partir de las diferentes prácticas corporales
se forjaron sujetos con diversidad de posibilidades, admitiendo que el constructo de la licenciatura,
tal como se plantea dentro de la UPN precisamente abarca todas las posibilidades que se exponen al interior
de los diferentes artículos. Dichas posibilidades son la puesta en escena del desarrollo del potencial humano
que se plantea al interior de la licenciatura. Para el discernimiento de los conceptos que a lo largo de la revista
se presentan y comprobar su vínculo con el hecho y la practica social que es la Educación Física; a continuación
se propone un análisis que abarca las áreas Pedagógica, Humanística y por supuesto Disciplinar
Área pedagógica
Los artículos reflejan las experiencias vivenciadas
durante cuatro semestres, los cuales configuran
un acercamiento para responder a la
pregunta problémica del área de pedagogía
¿Cómo la educación encuentra o produce mecanismos
de relaciones de poder que se ponen
en escena a través de las prácticas pedagógicas?
En primera instancia se aborda la relación: poder
– educación, en la cual utilizando palabras de
Michel Foucault (1998) señala que: el poder trata
o se entiende como la realización de una acción
sobre otra acción que conllevan normas y reglas.
Es decir, el poder se encuentra en todo lugar donde hay
sujetos, entendiendo por sujeto a una persona que está
atada a alguna acción. Una de las tres grandes clases de
poder es la educación, entendida como la formación
destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y
afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las
normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
La educación pone a disposición varios escenarios: la escuela,
la familia y las instituciones educativas, donde en
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todos ellos se imparte conocimientos. Allí los lazos que
transverzalizan la sociedad generan diferentes maneras
de pensar, por ejemplo, un maestro llega a su aula de clase
pidiendo a los alumnos que realicen una actividad, por
que él lo decide así, los estudiantes la realizan porque la
sociedad les ha enseñado que el profesor es una autoridad,
esta es una plena manifestación de relaciones de poder.
Se entiende que el poder es una acción de un ser humano
sobre otro para obtener algo o llegar a un
fin, el poder está inmerso en la familia donde se
inculca un pensamiento sobre criterios y formas
de pensar que los padres consideran pertinentes.
Para aclarar lo anterior, las relaciones de poder se
dan en un momento histórico específico donde existen
unas prácticas pedagógicas donde las relaciones
de poder estudiante- docente están presentes.
De otro lado, la relación práctica pedagógica- poder
es entendida desde el Proyecto Curricular de la Licenciatura
en Educación Física (PCLEF) como: un
elemento estructural, dinámico y transversal de la formación
del futuro profesional, con el cual están comprometidos
todos los espacios y docentes que conforman
y desarrollan el currículo de la licenciatura dada
la naturaleza antiprofesional de la universidad “Educadora
de Educadores”. (Manrique Camacho, 2000)