Guía de Adecuaciones Curriculares

También para construir el cuadro anterior se le sugiere leer las generalidades
que se describen sobre las adecuaciones curriculares para las distintas
necesidades educativas especiales, lo cual le dará pautas para la toma de
decisiones con respecto a indicadores de logro y contenidos.
VI
GENERALIDADES DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES PARA
DISTINTAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
VI
1. El aprendizaje en alumnos y alumnas sordas:
Adecuaciones CURRICULARES
Debe tenerse presente que la niña o el niño sordo sólo sabe lo que ve. Muchas veces
entiende al revés, no hace lo que tiene que hacer y es reprendido(a) por ello. No
comprende ni las reacciones de los otros ni las exigencias.
Características de la discapacidad:
El niño o niña con discapacidad auditiva presenta dificultad en la producción del lenguaje
oral porque no accede (a causa de su discapacidad auditiva) a los modelos lingüísticos
sonoros que se le ofrecen naturalmente a través del habla de su entorno. No puede
organizar un sistema lingüístico a partir de lo que dicen los otros y otras, como lo hace el
niño o niña oyente.
Su percepción auditiva, altamente dañada, no está en condiciones de transmitir al cerebro
los datos lingüísticos acústicos necesarios y suficientes para que las operaciones lógicas
(relaciones de identificación, oposición, intersección e inclusión) inicien el procesamiento
que mantendrá en niveles normales la actividad intelectual.
La función de la lengua materna (es el trabajo de apropiación espontáneo de la lengua)
en estos casos está prácticamente ausente, el niño o niña sordos, a pesar de su evidente
capacidad natural para operar lingüísticamente como cualquier niño o niña, no puede, a
causa de su sordera.
En su proceso de desarrollo el niño o niña con discapacidad auditiva está llamado a
incorporarse a una comunidad lingüística que comparte, usa y reproduce Lenguaje de
Señas.
Los niños y niñas hipoacúsicos:
El término hipoacúsico alude a una audición disminuida de cualquier grado. En todo caso
la niña o niño hipoacúsico logra por sí mismo (a) adquirir palabras sueltas, onomatopeyas,
vocalizaciones ininteligibles e interjecciones en expresiones que hacen pensar en un
simple retardo del lenguaje y no en una hipoacusia.
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