Guía de Adecuaciones Curriculares

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VIII GLOSARIO Adecuaciones curriculares. Son una estrategia de planificación y actuación docente que aspira a responder a las necesidades educativas de cada alumno y alumna. Cognitivo. Perteneciente o relativo al conocimiento. Déficit de atención. Este problema se manifiesta cuando el lapso de atención es muy corto, por lo que generalmente comienzan una tarea y la dejan inconclusa. Además su distractibilidad afecta su memoria. Discalculia. Es la dificultad para interpretar o traducir los símbolos aritméticos. No se comprende la relación entre los conceptos y los símbolos numéricos. Disgrafía. Es la dificultad específica del aprendizaje que se manifiesta en los problemas para escribir. Dislexia. Trastorno infantil que, a pesar de la experiencia convencional de aula, produce el fracaso en el logro de las destrezas de lenguaje en cuanto a la lectura, escritura y pronunciación, de acuerdo con sus aptitudes intelectuales. Dislalia. Problema del lenguaje que se manifiesta por incorporación de sustituciones, agregados y omisiones en la combinación silábica en el lenguaje oral. Hiperactividad. Significa la presencia de una actividad demasiado aumentada. Son los niños y niñas que no pueden permanecer sentados por más de 5 minutos en una misma actividad, se distraen fácilmente, se suben a todos los muebles de la clase, corren, presentan inquietud y por lo general el resto de la clase desvía su atención por las conductas que presentan. Hipoacusia. Es la disminución de la audición, estas personas alcanzan a escuchar sonidos del medio ambiente y la voz. Las personas con este tipo de pérdida manifiestan problemas en su articulación y atención. Los de grado moderado tienen afectada la recepción del mensaje, discriminación y comprensión en medios ruidosos. Deben utilizar permanentemente el audífono. Adecuaciones CURRICULARES Multidisciplinario. Que trabaja con diversas disciplinas (médicos, psicólogos, fisioterapeutas, terapistas del lenguaje, pedagogos y otros especialistas). Sordera. Se puede definir como la pérdida total de la audición y representa la inhabilidad para escuchar y comprender el lenguaje hablado, también se puede decir que es la incapacidad para oir. Dentro de los grados de pérdida auditiva que corresponden a la sordera se conocen: el grado severo y el profundo. Las personas que tienen una pérdida severa tienen capacidad de escuchar palabras que se le griten en el oído. Necesita aprender lenguaje de señas o lectura labiofacial. En el grado profundo es incapaz de oir y entender aún cuando se le grite. Tartamudez. Consiste en la alteración patológica de la comunicación (más que del lenguaje) consistente en una falta de coordinación motriz de los órganos fonadores, que se manifiesta en forma de espasmos que alteran el ritmo normal de la palabra y que, en la mayoría de las veces, se debe a una manifestación neurótica. 40
IX BIBLIOGRAFIA ADAPTACIONES CURRICULARES. “Concepto, principios, niveles, tipo”disponible en http://www.brujulaeducativa.com/diversidad.htm ADECUACIONES CURRICULARES - Primera parte. Módulo Tres.”Currículo, didáctica y adecuaciones curriculares” disponible en www.pasoapaso.com. ve/GEMAS/gemas_58.htm ADECUACIONES CURRICULARES - Primera parte. “Estrategias para satisfacer las necesidades de un alumnado diverso” disponible en www. pasoapaso.com.ve/categorías.htm Adecuaciones CURRICULARES ALONSO C. M. y Gallego, DJ. (2,003) “Cómo diagnosticar y mejorar los estilos de aprendizaje”. Madrid: UNED, Formación Permanente. BARRIOS M. Elizabeth. (1,999) “Adaptaciones Curriculares”. Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile. BOGOYA MALDONADO, Daniel, et. Al. (2,000). “Competencias y Proyecto Pedagógico”. Bogotá, D.C., Colombia: Universidad Nacional de Colombia. BLANCO GUIJARRO, Rosa, et.al. (1,992) “Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares”. Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Renovación Pedagógica. Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Madrid España. GARRIDO LANDÍVAR, Jesús. (1994) “Adaptaciones Curriculares. Guía para los Profesores Tutores de Educación Primaria y de Educación Especial”. Editorial CEPE, S.L. Madrid. LOSADA O., Alvaro y Heladio Moreno M. (2,001) “ABC-Competencias Básicas Aplicadas al Aula”, Bogotá, D.C.:Colombia. Material preparado por Pablo Cazau, a partir de la información obtenida en: Robles Ana, http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html METTS RALPH. (1999) “Teorías y ejercicios”, Santiago de Chile. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2,006) “Manual de Atención a las Necesidades Educativas Especiales en Aula”. Ministerio de Educación, Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE Guatemala. 41
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