Guía de Adecuaciones Curriculares

En el caso de los niños y niñas con discapacidades visuales ellos y
ellas deben confiar en los datos sensoriales no visuales para acceder al
conocimiento de la realidad. Para ello utilizan las experiencias de toque
y kinestésicas (tacto), y la audición para desarrollar su conocimiento del
mundo circundante.
El sentido kinestésico es quizás, el que más requiere estimulación para su desarrollo,
porque a veces está ausente en los niños y niñas con discapacidades visuales la
motivación para realizar actividades motoras gruesas y desarrollar sus destrezas
físicas, ya sea por miedo propio o de sus padres. Es importante que se les enseñe,
desde el comienzo, a realizar las actividades con los movimientos correctos, pues
es mediante este aprendizaje como construyen su percepción kinestésica (la
habilidad para conocer cómo se encuentra su cuerpo con relación al espacio) y
fundamentalmente, para favorecer su memoria muscular, muy útil por su imposibilidad
de controlar visualmente las posiciones y movimientos del cuerpo.
Adecuaciones CURRICULARES
Debe resaltarse la necesidad de ayuda
temprana para la construcción de experiencias
fundamentales que sustenten el desarrollo
emocional e intelectual. Tales son los beneficios
de una escolarización temprana en el Nivel inicial
o infantil, ya que permite el comienzo oportuno
del proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura en Braille.
La audición da indicaciones de distancia y dirección -siempre y cuando el objeto
emita algún sonido-, pero no lo ayuda a conseguir ideas concretas del objeto como
tal. El canto de un pájaro que oye un niño o niña con severa discapacidad visual, no
le da idea concreta del pájaro en sí. Él puede saber en qué dirección está ubicado
y aproximadamente cuán lejos está, siempre y cuando haya aprendido esto a través
de pasadas experiencias y asociaciones, que juegan un gran papel en la utilización
de la audición. Lo mismo sucede cuando nos referimos a las experiencias olfativas
que nos ofrecen importantes indicaciones en cuanto a la presencia, distancia y
calidad de los objetos. La visión, en cambio, da detalles de forma, tamaño, color
y la relación espacial de los objetos, aún cuando éstos estén lejos del niño o niña.
El sentido del tacto y el auditivo deben ser estimulados permanentemente para aplicarlos
con fines del conocimiento.
Algunos conceptos visuales sólo pueden ser explicados por analogías como por ejemplo,
la reflexión del espejo, comparándolo con el eco o con el grabador de audio, que repiten el
mismo sonido, pero que no es el emitido por el emisor; una analogía de brillo podría ser un
sonido estridente; la sombra se asocia con la disminución de la temperatura; el relámpago
es para la vista lo que el trueno es para el oído.
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