Guía de Adecuaciones Curriculares

La lengua fónica.
Es la lengua que el niño o niña sorda puede aprender gracias a
métodos de oralización, articulación, lectura labial, estimulación
auditiva, etc. El niño o niña sorda debe aprender esta lengua como
segunda lengua para poder comunicarse con los y las oyentes, como
medio de aproximación y comprensión de la cultura mayoritaria, ya
que aquí se encuentra incluida su familia.
La lengua escrita.
También es indispensable para el niño o niña sorda. Es el código que le
permitirá acceder a la mayor parte de la información y al bagaje cultural y
científico de la humanidad. El abordaje de la alfabetización supone que el o la
docente tengan el compromiso de orientar hacia un aprendizaje de la lengua
escrita que sea significativa, funcional y socialmente relevante.
Adecuaciones CURRICULARES
Orientaciones para elaborar adecuaciones curriculares para niñas y niños
sordos:
a) Participar cooperativamente en comunicaciones
interpersonales y mediatizadas, adecuando el tono, la
modalidad, las fórmulas de tratamiento y el léxico a la
situación comunicativa. En la adecuación curricular
a este respecto se recomienda la presencia de un
auxiliar docente que utilice el lenguaje de señas
como facilitador de la comunicación entre docentes
y alumnos. De alguna manera, se sugiere incorporar
maestros especiales para estos alumnos y alumnas.
b) Comprender, retener y comunicar la información relevante de comunicaciones
orales narrativas, descriptivas e instrucciones breves, de asunto cotidiano y
vocabulario conocido. En la adecuación para este renglón se le proporcionarán
explicaciones complementarias o reiteradas de las ya recibidas, se les apoyará
con ilustraciones de dibujos o imágenes, además se hará uso del lenguaje de
señas.
c) Leer en voz alta con fines comunicativos, con articulación correcta. Para la
adecuación de esta competencia, puede sustituirse por un trabajo de expresión
en lenguaje de señas acerca de los contenidos expresivos más relevantes de la
lectura propuesta.
d) Reconocer la función social de los diferentes textos usuales. El desarrollo de
esta capacidad es accesible para el niño o niña sorda, la adecuación reside en el
grado de especificidad de las estrategias didácticas que se implementen para la
apropiación de estos saberes y la complejidad de los textos seleccionados. Pueden
utilizarse los dibujos alusivos, relieves, texturas; aclaración extra y minuciosa del
rol de las circunstancias que aparecen en los textos.
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