SecundariaCienciasDOMINIOSDE BIOLOGÍAHace mucho, Charles Darwin dijo:“El amor por todas las criaturas vivienteses el más noble atributo del hombre”.La serie invita a los estudiantes acuidar a los seres vivos dentro de losecosistemas y entender que todo lo quenos rodea nos permite vivir.!Los libros de esta serie se componende tres ejes temáticos. Su objetivo esque los estudiantes desarrollen las 13habilidades del nuevo enfoque del ciclo deindagación propuesto por el Ministerio deEducación Pública. Se presentan contenidoscontextualizados del área de biología:• Características y fenómenos de los seresvivos• Causas de su comportamiento• Leyes que guían los ecosistemasAsí, se contribuye a la construcción de unanueva ciudadanía.AutoresSirleny Ruiz Carvajal,Anabelle Quirós Vargas,Nidya Zúñiga BlancoManeras de pensarPensamientosistémico!!Habilidades por desarrollar!!Nuevas formas de Formas devivir en el mundo relacionarse con otros!Ciudadaníaglobal y localColaboraciónHerramientas paraintegrarse al mundoApropiaciónde tecnologíasdigitalesFormatos disponiblesImpresoDigital!!!!Pensamientocrítico ! ResponsabilidadComunicaciónpersonal y socialCreatividad einnovaciónAprender aaprenderResoluciónde problemas!Estilos de vidasaludableVida y carreraManejo deinformaciónLas actividades del librotienen un ícono con el quese identifica la habilidad adesarrollar.72 ©EDUVISIÓN COSTA RICA
116UUCUCGAAAUGUGAAGlutaminaArgininaMetioninaFecha de entrega: Puntaje total: 10 puntos Valor del porcentaje:Puntos obtenidos: Nota: Porcentaje obtenido:820 5 10 15 20 25 30 35 40 45I PARTE. Selección única. Coloque una dentro del paréntesis correspondiente a la alternativa quehace correcto cada uno de los siguientes enunciados.1. El nombre correcto de las masas de agua salada de la cual emergen los continentes e islas es( ) ríos.( ) lagos.( ) océanos.( ) humedales.2. Lea la siguiente idea:Son masas permanentes de agua depositadas en las depresiones de un terreno.Las aguas continentales mencionadas se denominan( ) ríos.( ) lagos.( ) océanos.( ) humedales.3. Lea las siguientes características referentes a los dos tipos de agua dulce presentes en nuestroplaneta.a. Su velocidad de desplazamiento es superior. Su volumen es menor. Se concentran en un pequeñonúmero de ríos. Tienen grandes variaciones de caudal.b. Su velocidad de desplazamiento es menor. Su volumen es bastante mayor. Se mueven y ocupangrandes extensiones. Presentan pequeñas variaciones de caudal.Los nombres de los tipos de agua duce, respectivamente, son:( ) glaciares (a) y ríos (b).( ) subterráneas (a) y superficiales (b).( ) superficiales (a) y subterráneas (b).( ) humedales (a) y aguas subterráneas (b).4. La siguiente información se refiere a una forma de agua continental de nuestro planeta:Corriente natural de agua que fluye con un caudal determinado, no constante a lo largo del año,desemboca en el mar, en un lago o en otro río.La información anterior se refiere a la forma de agua denominada( ) ríos.( ) lagos.( ) océanos.( ) humedales.227► ¿Cómo se diseñó cada eje temático?Apertura del ejeEl estudiante tendrá unprimer acercamiento alconocimiento científicomediante esta lectura,que despierta el interéspor el mundo que lorodea. Además, esuna guía para analizarnuevos conceptosdesde la cotidianidad.Eje temático16Los seres vivosen entornos saludablesEcosistemas, fuente de vidaPara comprender con más facilidad qué es un ecosistema, podemos pensar en laprimera imagen que se nos ocurre al escuchar esa palabra: un bosque o una selva,por ejemplo; entonces, observamos todo lo que los conforma (árboles, animales, ríos,flores, personas…) y cómo se relacionan, eso en un ecosistema.Los ecosistemas se conforman por seres vivos agrupados en varios niveles de organización;en e la, existe una relación continua entre los organismos y el medio inerteque los rodea.La materia que forma a los seres vivos acumula gran cantidad de energía utilizada pore los para realizar todas sus funciones. La energía de todos los organismos procede,originalmente, de la energía lumínica del sol, la cual es captada por individuos autótrofos,como las plantas, y transferida a los demás seres vivos del ecosistema.La transferencia de energía es posible gracias a las relaciones alimentarias entre losseres vivos, donde cada individuo desempeña funciones diferentes y complementarias.Además de esta, se establecen otras relaciones entre individuos de una mismaespecie o de especies distintas. De esta forma, los ecosistemas no son entes estáticos,sino que permanecen en un continuo cambio.El planeta Tierra es el más grande escenario que existe para que vivamos todos losseres vivos, sean plantas, animales o personas, además para relacionarlos.Analice y comente• ¿Cuáles tipos de ecosistemas observa en la imagen?• ¿Cómo obtienen la materia y la energía los seres vivos?• Los animales de la imagen, ¿son herbívoros o carnívoros?; ¿cuáles factores ambientales,como la luz, la temperatura o la humedad, son indispensables parae los?7Taller 3I. ¿Qué queremos aprender?BiodiversidadLa variedad de especies en un lugar determinado constituye su biodiversidad. Esta cambia deacuerdo con cada región y el nivel de alteración que posea. Al realizar este experimento, podremosresponder: ¿Cómo se encuentra la biodiversidad de nuestra comunidad?II. Exploremos1. Realice un recorrido por una zona verde de su comunidad.2. Elabore un inventario de todos los seres vivos que pueda• Cuaderno• LápizOrganismo Cantidad Nivel trófico Grupo taxonómicoobservar y complete un cuadro como el del ejemplo.TallerLos estudiantes efectuarán un taller dondedesarrollarán, en forma general, el eje temático.Durante el taller, se evidenciará el ciclo demediación basado en el método de indagacióncon sus cuatro etapas: focalización, exploración,reflexión y contrastación, y aplicación.Materiales3. Responda, según lo observado.a. ¿Cuáles organismos son los más abundantes? ¿Qué puede indicar esa abundancia?d. Si realizara esta experiencia en otro lugar, por ejemplo, en su colegio, ¿qué resultados esperaría?Explique.III. Aprendo ciencia, haciendo ciencia1. ¿Cuáles fenómenos naturales y antropogénicos pueden alterar la cantidad y variedad de espe-a. Naturales:b. Antropogénicos:cies en los ecosistemas? Mencione dos de cada tipo y explíquelos.IV. Apliquemos lo aprendido1. El gráfico muestra el desarrollo de dos especies de musgo en relación con la temperaturaambiental.CrecimientoEspecie 1 Especie 2MaterialadicionalCódigos QREscaneePara accedera informaciónrelacionada con elcontenido estudiado.2. Analice y responda.Temperatura ( o C)TEMAb. ¿Cuál grupo taxonómico presenta más variedad de organismos?Los seres vivossea. ¿Cuál planta se verá más afectada como consecuencia del calentamiento global?3 Biodiversidad • ¿Cómo se relacionan los seresorganizanc. ¿Los datos que tomó son suficientes para indicar la biodiversidad de su comunidad? ¿Por qué?TemaAparecen imágenes, esquemas,cuadros sinópticos, infografías ymapas que motivan el aprendizaje.Guía detrabajovivos similares?• ¿Conoce a qué se refierenlos conceptos de especie,población y biodiversidad?• ¿Por qué se relacionan losseres vivos similares?• ¿Cuál es la ventaja de tenerun sitio rico en diversidad?• ¿Por qué es relevante ladiversidad ecológica en unecosistema?IntroducciónExisten en la Tierra seres vivos con diferentes niveles de complejidad biológica; algunos son sencillos,y otros, mucho más complejos. También, existen niveles de organización ecológica que inician con elindividuo. Cada nivel es reconocido por sus características, que lo diferencian de los demás y, al mismotiempo, lo relacionan con ellos.Conceptos ecológicosIndividuoIndividuoHábitatReconozca130enPoblaciónEcosistemaComunidadNicho ecológicob. ¿Qué solución propondría para evitar la desaparición de esa especie como consecuenciadel aumento global de la temperatura?131Todo ser vivo, independientemente de su complejidad biológica, es un individuo, el cuales capaz de realizar todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Losindividuos de especies diferentes tienen particularidades que los identifican. Ejemplos: unmapache, un zorro, un leopardo.PoblaciónEs el conjunto de individuos de una misma especie, los cuales comparten un espaciogeográfico en un tiempo determinado. Una especie es un conjunto de seres con característicasbiológicas similares, que pueden cruzarse y originar descendencia fértil. Ejemplo:todos los mapaches de un área determinada forman una población.Criterios de evaluación• Analizar los conceptos de especie, población y biodiversidad.• Interpretar los datos obtenidos del índice de biodiversidad de sitios de la localidad.• Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones que la protejan.ComunidadEs el conjunto de poblaciones animales, vegetales y demás seres vivos en un área geográficaen un tiempo determinado. Al convivir en un territorio dado, las poblaciones comparten,no solo el espacio, sino los recursos en él y establecen distintos tipos de relaciones.La estabilidad de una comunidad biológica, o biocenosis, está determinada por la variedad y cantidadde poblaciones que la forman.EcosistemaEstá integrado por la comunidad, en interrelación con el área o territorio ocupado poresta. Entonces, en el ecosistema, se distinguen componentes vivos, que forman la biocenosis,y componentes sin vida, que constituyen el biotopo. Todos los ecosistemas acuáticosy terrestres constituyen la biósfera.3839► Zonas de actividadesAplico loaprendido1. ¿De qué manera guarda la célula la información hereditaria?2. ¿Cómo transfiere esa información a las células hijas?3. ¿Cómo expresa la célula la información hereditaria?4. Escriba la secuencia complementaria de la siguiente cadena patrón de ADN en proceso dereplicación:C C T A G G A A T C C A G T G T5. Complete el siguiente cuadro con la información solicitada.Relación triplete-aminoácidoCodónAminoácidoAplico lo aprendidoAl finalizar cada tema, seofrecen las actividades paraobservar, pensar, recordar,clasificar... Con ellas, el estudiantedescubrirá múltiplesformas de aprender.TrabajoextraclaseCriterios de evaluación• Identificar el campo de estudio de la biología.• Analizar la interrelación entre las adaptaciones de las diversas formas de vida y el entornobiológico y físico.Instrucciones• Debe resolverse en forma individual.• Trabaje en forma clara y ordenada, no se permite el uso de corrector ni tachones.• Realice todas las actividades.Actividades1. Determine el hábitat y el nicho ecológico de los siguientes organismos.Hábitata. Selvab. Jardínc. Potrerod. Bosquee. Madrigueraf. MontañaNicho ecológicog. Consumidorh. Productori. DescomponedorTrabajo extraclaseSon ejercicios que fortalecenlas competencias necesariasy básicas de los estudiantes,lo cual promueve un aprendizajesignificativo de loscontenidos.Evalúo misconocimientosEvalúo mis competenciasPráctica de aprendizaje conbase en los parámetrosde los nuevos estándares,competencias y logros.©EDUVISIÓN COSTA RICA73
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