Catálogo Eduvisión Costa Rica 2021_VC

116
UUC
UCG
AAA
UGU
GAA
Glutamina
Arginina
Metionina
Fecha de entrega: Puntaje total: 10 puntos Valor del porcentaje:
Puntos obtenidos: Nota: Porcentaje obtenido:
82
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
I PARTE. Selección única. Coloque una dentro del paréntesis correspondiente a la alternativa que
hace correcto cada uno de los siguientes enunciados.
1. El nombre correcto de las masas de agua salada de la cual emergen los continentes e islas es
( ) ríos.
( ) lagos.
( ) océanos.
( ) humedales.
2. Lea la siguiente idea:
Son masas permanentes de agua depositadas en las depresiones de un terreno.
Las aguas continentales mencionadas se denominan
( ) ríos.
( ) lagos.
( ) océanos.
( ) humedales.
3. Lea las siguientes características referentes a los dos tipos de agua dulce presentes en nuestro
planeta.
a. Su velocidad de desplazamiento es superior. Su volumen es menor. Se concentran en un pequeño
número de ríos. Tienen grandes variaciones de caudal.
b. Su velocidad de desplazamiento es menor. Su volumen es bastante mayor. Se mueven y ocupan
grandes extensiones. Presentan pequeñas variaciones de caudal.
Los nombres de los tipos de agua duce, respectivamente, son:
( ) glaciares (a) y ríos (b).
( ) subterráneas (a) y superficiales (b).
( ) superficiales (a) y subterráneas (b).
( ) humedales (a) y aguas subterráneas (b).
4. La siguiente información se refiere a una forma de agua continental de nuestro planeta:
Corriente natural de agua que fluye con un caudal determinado, no constante a lo largo del año,
desemboca en el mar, en un lago o en otro río.
La información anterior se refiere a la forma de agua denominada
( ) ríos.
( ) lagos.
( ) océanos.
( ) humedales.
227
► ¿Cómo se diseñó cada eje temático?
Apertura del eje
El estudiante tendrá un
primer acercamiento al
conocimiento científico
mediante esta lectura,
que despierta el interés
por el mundo que lo
rodea. Además, es
una guía para analizar
nuevos conceptos
desde la cotidianidad.
Eje temático
1
6
Los seres vivos
en entornos saludables
Ecosistemas, fuente de vida
Para comprender con más facilidad qué es un ecosistema, podemos pensar en la
primera imagen que se nos ocurre al escuchar esa palabra: un bosque o una selva,
por ejemplo; entonces, observamos todo lo que los conforma (árboles, animales, ríos,
flores, personas…) y cómo se relacionan, eso en un ecosistema.
Los ecosistemas se conforman por seres vivos agrupados en varios niveles de organización;
en e la, existe una relación continua entre los organismos y el medio inerte
que los rodea.
La materia que forma a los seres vivos acumula gran cantidad de energía utilizada por
e los para realizar todas sus funciones. La energía de todos los organismos procede,
originalmente, de la energía lumínica del sol, la cual es captada por individuos autótrofos,
como las plantas, y transferida a los demás seres vivos del ecosistema.
La transferencia de energía es posible gracias a las relaciones alimentarias entre los
seres vivos, donde cada individuo desempeña funciones diferentes y complementarias.
Además de esta, se establecen otras relaciones entre individuos de una misma
especie o de especies distintas. De esta forma, los ecosistemas no son entes estáticos,
sino que permanecen en un continuo cambio.
El planeta Tierra es el más grande escenario que existe para que vivamos todos los
seres vivos, sean plantas, animales o personas, además para relacionarlos.
Analice y comente
• ¿Cuáles tipos de ecosistemas observa en la imagen?
• ¿Cómo obtienen la materia y la energía los seres vivos?
• Los animales de la imagen, ¿son herbívoros o carnívoros?; ¿cuáles factores ambientales,
como la luz, la temperatura o la humedad, son indispensables para
e los?
7
Taller 3
I. ¿Qué queremos aprender?
Biodiversidad
La variedad de especies en un lugar determinado constituye su biodiversidad. Esta cambia de
acuerdo con cada región y el nivel de alteración que posea. Al realizar este experimento, podremos
responder: ¿Cómo se encuentra la biodiversidad de nuestra comunidad?
II. Exploremos
1. Realice un recorrido por una zona verde de su comunidad.
2. Elabore un inventario de todos los seres vivos que pueda
• Cuaderno
• Lápiz
Organismo Cantidad Nivel trófico Grupo taxonómico
observar y complete un cuadro como el del ejemplo.
Taller
Los estudiantes efectuarán un taller donde
desarrollarán, en forma general, el eje temático.
Durante el taller, se evidenciará el ciclo de
mediación basado en el método de indagación
con sus cuatro etapas: focalización, exploración,
reflexión y contrastación, y aplicación.
Materiales
3. Responda, según lo observado.
a. ¿Cuáles organismos son los más abundantes? ¿Qué puede indicar esa abundancia?
d. Si realizara esta experiencia en otro lugar, por ejemplo, en su colegio, ¿qué resultados esperaría?
Explique.
III. Aprendo ciencia, haciendo ciencia
1. ¿Cuáles fenómenos naturales y antropogénicos pueden alterar la cantidad y variedad de espe-
a. Naturales:
b. Antropogénicos:
cies en los ecosistemas? Mencione dos de cada tipo y explíquelos.
IV. Apliquemos lo aprendido
1. El gráfico muestra el desarrollo de dos especies de musgo en relación con la temperatura
ambiental.
Crecimiento
Especie 1 Especie 2
Material
adicional
Códigos QR
Escanee
Para acceder
a información
relacionada con el
contenido estudiado.
2. Analice y responda.
Temperatura ( o C)
TEMA
b. ¿Cuál grupo taxonómico presenta más variedad de organismos?
Los seres vivos
se
a. ¿Cuál planta se verá más afectada como consecuencia del calentamiento global?
3 Biodiversidad • ¿Cómo se relacionan los seres
organizan
c. ¿Los datos que tomó son suficientes para indicar la biodiversidad de su comunidad? ¿Por qué?
Tema
Aparecen imágenes, esquemas,
cuadros sinópticos, infografías y
mapas que motivan el aprendizaje.
Guía de
trabajo
vivos similares?
• ¿Conoce a qué se refieren
los conceptos de especie,
población y biodiversidad?
• ¿Por qué se relacionan los
seres vivos similares?
• ¿Cuál es la ventaja de tener
un sitio rico en diversidad?
• ¿Por qué es relevante la
diversidad ecológica en un
ecosistema?
Introducción
Existen en la Tierra seres vivos con diferentes niveles de complejidad biológica; algunos son sencillos,
y otros, mucho más complejos. También, existen niveles de organización ecológica que inician con el
individuo. Cada nivel es reconocido por sus características, que lo diferencian de los demás y, al mismo
tiempo, lo relacionan con ellos.
Conceptos ecológicos
Individuo
Individuo
Hábitat
Reconozca
130
en
Población
Ecosistema
Comunidad
Nicho ecológico
b. ¿Qué solución propondría para evitar la desaparición de esa especie como consecuencia
del aumento global de la temperatura?
131
Todo ser vivo, independientemente de su complejidad biológica, es un individuo, el cual
es capaz de realizar todas las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Los
individuos de especies diferentes tienen particularidades que los identifican. Ejemplos: un
mapache, un zorro, un leopardo.
Población
Es el conjunto de individuos de una misma especie, los cuales comparten un espacio
geográfico en un tiempo determinado. Una especie es un conjunto de seres con características
biológicas similares, que pueden cruzarse y originar descendencia fértil. Ejemplo:
todos los mapaches de un área determinada forman una población.
Criterios de evaluación
• Analizar los conceptos de especie, población y biodiversidad.
• Interpretar los datos obtenidos del índice de biodiversidad de sitios de la localidad.
• Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones que la protejan.
Comunidad
Es el conjunto de poblaciones animales, vegetales y demás seres vivos en un área geográfica
en un tiempo determinado. Al convivir en un territorio dado, las poblaciones comparten,
no solo el espacio, sino los recursos en él y establecen distintos tipos de relaciones.
La estabilidad de una comunidad biológica, o biocenosis, está determinada por la variedad y cantidad
de poblaciones que la forman.
Ecosistema
Está integrado por la comunidad, en interrelación con el área o territorio ocupado por
esta. Entonces, en el ecosistema, se distinguen componentes vivos, que forman la biocenosis,
y componentes sin vida, que constituyen el biotopo. Todos los ecosistemas acuáticos
y terrestres constituyen la biósfera.
38
39
► Zonas de actividades
Aplico lo
aprendido
1. ¿De qué manera guarda la célula la información hereditaria?
2. ¿Cómo transfiere esa información a las células hijas?
3. ¿Cómo expresa la célula la información hereditaria?
4. Escriba la secuencia complementaria de la siguiente cadena patrón de ADN en proceso de
replicación:
C C T A G G A A T C C A G T G T
5. Complete el siguiente cuadro con la información solicitada.
Relación triplete-aminoácido
Codón
Aminoácido
Aplico lo aprendido
Al finalizar cada tema, se
ofrecen las actividades para
observar, pensar, recordar,
clasificar... Con ellas, el estudiante
descubrirá múltiples
formas de aprender.
Trabajo
extraclase
Criterios de evaluación
• Identificar el campo de estudio de la biología.
• Analizar la interrelación entre las adaptaciones de las diversas formas de vida y el entorno
biológico y físico.
Instrucciones
• Debe resolverse en forma individual.
• Trabaje en forma clara y ordenada, no se permite el uso de corrector ni tachones.
• Realice todas las actividades.
Actividades
1. Determine el hábitat y el nicho ecológico de los siguientes organismos.
Hábitat
a. Selva
b. Jardín
c. Potrero
d. Bosque
e. Madriguera
f. Montaña
Nicho ecológico
g. Consumidor
h. Productor
i. Descomponedor
Trabajo extraclase
Son ejercicios que fortalecen
las competencias necesarias
y básicas de los estudiantes,
lo cual promueve un aprendizaje
significativo de los
contenidos.
Evalúo mis
conocimientos
Evalúo mis competencias
Práctica de aprendizaje con
base en los parámetros
de los nuevos estándares,
competencias y logros.
©EDUVISIÓN COSTA RICA
73