V 37 N 95

CONDE-HIGUERA, G., CRUZ-SOLÍS, I.R., GARCÍA-ARRIAGA, V. Y RUÍZ-VALDÉS, S.
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Figura 5. Resultado del Área 4: Seguridad
Fuente: Elaboración propia
Para la cuarta área de competencia que se refiere a los
aspectos de seguridad en cuanto a la protección de datos, los
dispositivos, el medio ambiente y la propia salud, se
encuentran muy variados los resultados individuales entre los
distintos indicadores. Para la protección de dispositivos se
muestra que pueden aplicar y evaluar las distintas situaciones
que se presenten con estos y resolver los problemas,
mostrando una autonomía en su desempeño. Para el caso de
la protección de datos personales y privados, siguen en un
entendimiento básico realizando tareas sencillas,
preocupando la situación de la seguridad de su información,
aún más porque en los aspectos laborales se necesita de las
habilidades entorno a la ciberseguridad, uno de los pilares
que requieren más atención de los individuos. En cuanto a la
seguridad de su salud y bienestar, crean soluciones ante
problemas presentados en el proceso de la pandemia, siendo
cuidadosos por el uso de los dispositivos y hay un nivel
sumamente marcado, el avanzado en el que se presenta sus
conocimientos de problemas y situaciones de sus dispositivos
tecnológicos para ser resueltos. Si se reúne todos los datos de
forma general se muestra que los estudiantes se encuentran
entre un nivel intermedio y avanzado, dado las situaciones
que se presentaron en la pandemia desarrollaron las
habilidades que les permitieron asegurar su entorno.
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Protección de
dispositivos
Protección de datos
personales y
privacidad
Protección de la Protección del medio
salud y el bienestar ambiente
BASICO INTERMEDIO AVANZADO ESPECIALIZADO
Resolución de
problemas técnicos
Identifcación de
necesidades y
respuestas técnicas
Uso creativo de las Identifcar lagunas en
tecnologías digitales las competencias
digitales
BASICO INTERMEDIO AVANZADO ESPECIALIZADO
Figura 6. Resultado del Área 5: Resolución de problemas
Fuente: Elaboración propia
En la última área de competencia, que se refiere a la
resolución de problema se identifica que los estudiantes
cuentan con un nivel de básico a intermedio. En el indicador
en término de resolución de problemas técnicos predomina el
intermedio, dado que su entendimiento para dar soluciones
tiene que ver con las cuestiones de ser autónomo y por el uso
constante de los esquemas tecnológicos ante la situación que
se vivió en la pandemia. Se tiene un contraste con el
indicador de identificación de necesidades y respuestas
técnicas, dado que marca una tendencia más al nivel básico
que implica el sólo entender las situaciones más específicas
en cuanto a la tecnología. Para el indicador de uso creativo
de las tecnologías digitales es marcado el nivel de avanzado
a alta especialización, ya que lo que demuestra es que los
estudiantes resolvieron creativamente tareas en sus
actividades académicas, teniendo un abanico de
posibilidades para el uso de las herramientas digitales. En
cuanto a la identificación de las competencias digitales es
marcado el nivel intermedio en el que comprenden ciertas
tareas y la solución bajo el esquema tecnológico que se
tendría que utilizar. Para estos indicadores, ocho de los
nueves pilares de la industria 4.0 son utilizados de forma
aplicativa, el relacionar los problemas y sus posibles
soluciones con estos esquemas tecnológicos son
significativos en los procesos de las organizaciones,
marcando una transformación en las actividades de estas.
DISCUSIÓN
Con base en el análisis de los apartados anteriores, se
considera que los pilares de la industria 4.0 son las
tecnologías emergentes, que posibilitan la producción
flexible a través de la digitalización de sistemas
interrelacionados, dando paso a procesos de fabricación
inteligentes. Estos elementos de transformación digital,
sumados a la crisis de salud ocasionada por la pandemia de
COVID-19 han traído consigo la imperante necesidad de
transformar los modelos de trabajo en torno a los requisitos
de esta nueva visión, en la cual se demandan perfiles y
habilidades relacionadas con las áreas tecnológicas.
Esta cuarta revolución industrial requiere de un esfuerzo
conjunto entre gobierno, sector productivo e instituciones de
educación superior, para implementar acciones que eviten un
incremento de la brecha de habilidades, en este sentido, la
innovación en los sistemas de educación superior deberá
convertirse en un elemento básico del quehacer cotidiano si
queremos que nuestras universidades se adapten al contexto
laboral y económico de la sociedad actual.
Por tanto, se hace necesario abordar el análisis de la
capacidad de respuesta dinámica y flexible que deberá tener
la formación de los futuros profesionales, respecto a los
cambios obligatorios para incluir las competencias digitales
como parte formal de los currículos. Hasta ahora algunas
instituciones han tratado de adaptar sus planes y programas
incluyendo algunas materias relacionadas con las TIC, sin
embargo, no se trata de hacer esfuerzos aislados, sino más
REVISTA DEL CENTRO DE GRADUADOS E INVESTIGACIÓN. INSTITUTO TECNOLÓGICO MÉRIDA Vol. 37 NÚM. 94 21