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terminado en el que participa activamente para hacer suyos los productos culturales ahí generados y en ese proceso se va formando una visión de su mundo y de sí mismo, que a la vez influye y regula sus acciones. Existen distintas maneras de aprender y los seres humanos desarrollan distintos tipos de intereses y de habilidades (Gardner, 1999; Fariñas, 1995; Latapí, 2001). Esto implica no absolutizar una forma de aprendizaje, sino considerar todos los que sean pertinentes a cada contexto sociocultural y, asimismo, tener en cuenta los distintos contenidos del conocimiento y no única o prioritariamente los lingüísticos y lógico-matemáticos. En la actualidad nadie puede aprender todo lo que hay para aprender (Gardner, 1999); esto indica que es inviable una enseñanza basada en la transmisión de información y de contenidos establecidos en programas escolares globales y cada vez más sobrecargados, así como un aprendizaje para su reproducción por el alumno. Se trata, más bien, de desarrollar habilidades para usar y crear procedimientos útiles para la realización de una tarea y para la búsqueda de información y creación de conocimientos; de formar la capacidad para tomar decisiones conscientes y así poder regular las condiciones que definen una tarea y para aprender a aprender (Fariñas, 1995: Rico, 1998). Asimismo, en torno a la evaluación, en vez de tomar como criterio único y fundamental el logro de las metas preestablecidas en un programa unitario, y su expresión en una calificación que jerarquiza, compara y discrimina los desempeños, debiera centrarse, principalmente, en el avance del alumno confrontado con su propio curso de desarrollo en función de las áreas de conocimiento de su interés, es decir, y parodiando a Vygotski, algo así como qué tanto lo que ayer fue una potencialidad ahora es una destreza, valoración que sería tanto del profesor como del mismo alumno. No cabría aquí la comparación entre alumnos ni sus clasificaciones, y no se podría hablar, en sentido estricto, de alto y bajo rendimiento escolar. Revista educ rnos 62
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Latapí S. P. (1988). La enseñanza
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eseña Gibbs, Graham. (2012). El an
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normas para pubLicar La revista edu
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Libro Schön, D. (1998). El profesi
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