Agone n° 29/30 - pdf - Atheles

JEAN JAURÈS 15
ont pour une part importante été assimilées par un grand nombre des théories
et des pratiques éducatives du XX e siècle. Le radicalisme qui les inspirait
et son ancrage dans un projet antiétatique ont en revanche été largement
oubliés. » (N. Baillargeon, L’Ordre moins le pouvoir, Agone, 2000, p. 111)
Pour le relèvement
de l’enseignement public
AU COURS DE MES ENTRETIENS avec [les enseignants] de notre région,
j’ai senti qu’en ajournant une fois de plus les améliorations matérielles
que nous leur présentons depuis longtemps et avec raison,
comme étant la condition de leur indépendance et de leur autorité
morale, nous risquions de décourager le personnel enseignant ; et, par
suite, d’amoindrir, d’arrêter le mouvement de l’enseignement primaire,
qui est, à l’heure présente, la seule richesse du peuple.
Quand je songe aux périls que peut encore courir dans ce pays la
liberté, aux évolutions inévitables et prochaines du monde du travail,
aux devoirs d’une démocratie libre, qui doit faire une élite humaine des
multitudes elles-mêmes, je ne puis m’empêcher de trouver que l’enseignement
du peuple est encore à l’état d’ébauche et de rudiments.
Et ce n’est pas seulement parce que la fréquentation des écoles est
insuffisante, malgré la fiction de l’obligation, parce que le nombre des
écoles primaires supérieures est encore dérisoire, parce qu’il y a un
grand nombre d’écoles où un seul instituteur a à sa charge jusqu’à
soixante-dix et quatre-vingts élèves. Non ! c’est parce que nous ne donnons
pas aux enfants qui fréquentent l’école jusqu’à l’âge de treize ou
quatorze ans tout l’enseignement auquel ils ont droit.
Faites un seul instant ce parallèle : voyez l’enfant de la bourgeoisie
qui sort de nos lycées, s’il le veut, vers l’âge de quatorze ans. Il connaît