Agone n° 29/30 - pdf - Atheles

FRANCK POUPEAU & SANDRINE GARCIA 43
sur le système éducatif les causes du chômage et de la précarité, implique
que l’État garantisse un service public d’éducation en même temps qu’il
assure la marchandisation des services éducatifs. Dans le cadre de
l’AGCS, la seule solution pour concilier un service public d’éducation
« gratuit » en parallèle à un marché lucratif ne peut résider que dans une
bipartition entre le privé et le public ou, si l’on préfère, le marchand et le
non-marchand, les catégories favorisées et les autres. Le rôle des pouvoirs
publics se limite à terme à assurer l’accès à l’apprentissage de ceux
qui ne constitueront jamais un marché rentable « et dont l’exclusion de
la société en général s’accentuera à mesure que d’autres vont continuer à
progresser » 31 . La libéralisation économique de l’enseignement se traduit
donc à la fois par l’incorporation de l’éducation à la liste des services
entrant dans une logique marchande et à la redéfinition de l’institution
scolaire comme lieu de gestion des populations défavorisées.
Le « changement pédagogique » : anatomie d’un faux remède
Ces processus sont évidemment ignorés par les différentes mesures de
rattrapage annoncées à chaque rentrée, qu’il s’agisse des plans contre
l’illettrisme ou les violences scolaires. Alors que la situation sociale des
établissements scolaires est de plus en plus polarisée, la politique éducative
semble de moins en moins prendre en compte les mécanismes
sociaux de production des inégalités à l’école, et de plus en plus s’attacher
à une vision centrée sur les facteurs scolaires : l’idée selon laquelle
il suffirait de « changer les pratiques pédagogiques » pour « remédier à
l’échec scolaire » présuppose qu’il suffirait d’avoir de « bons » enseignants
pour assurer la réussite scolaire de tous les élèves. Cette orientation
se trouve renforcée par le traitement médiatique de problèmes
comme la formation de « ghettos scolaires », ou l’explosion des « violences
à l’école » 32 , qui deviennent l’objet principal des préoccupations
ministérielles et qui, à grand renfort d’effets d’annonce, constituent l’occasion
de réaffirmer périodiquement la « mission sacrée » de l’École,
dernier « sanctuaire » de l’esprit républicain dans les endroits « laissés
31. Lire Gérard de Sélys, « L’école, grand marché du XXI e siècle », op. cit.
32. Franck Poupeau et Sandrine Garcia, « Violences scolaires : la faute à l’école?
De l’illusion promotionnelle à la remédiation sociale », La Machine à punir
(Gilles Sainati et Laurent Bonelli dir.), L’Esprit Frappeur, 2001, p. 119-130.