Guide à l'usage des concepteurs - Council of Europe

Les trois parties 17
Quand il s’agit d’informer les parents ou de nouveaux enseignants, le Passeport de langues (seul) n’est
pas forcément l’instrument le plus approprié à cause de sa relative concision ; il se peut qu’une sélection
de la Biographie langagière et du Dossier donne une impression plus juste du niveau actuel de
développement . Cependant, le Passeport de langues sera un moyen plus efficace dans tous les cas où
l’on a besoin d’une vue d’ensemble rapide mais néanmoins complète des niveaux et des expériences. Si
les intéressés souhaitent plus d’information, on peut faire suivre une présentation du Passeport de
langues d’un examen approfondi d’autres éléments du PEL.
Le Passeport de langues standardisé pour adultes
Afin de faciliter la reconnaissance du PEL au niveau pan-européen et la mobilité des citoyens, le Conseil
de l'Europe propose un Passeport de langues standardisé pour grands adolescents et adultes (15/16 ans et
plus). C’est une brochure agréable au format A5.
Le Passeport de langues standardisé pour adultes apporte une contribution importante à la possibilité de
comparer les qualifications et les expériences enregistrées dans différents modèles du PEL. Il contient
des outils de présentation similaire et il est facilement reconnaissable grâce à une maquette commune.
L'adoption de ce Passeport garantit à son détenteur une reconnaissance et une large acceptation, en même
temps qu'elle laisse assez de liberté aux concepteurs pour faire des adaptations pour des groupes cibles
ou des objectifs spécifiques dans les autres parties.
Le Passeport de langues standardisé contient obligatoirement des « pages dures » et permet
l’introduction de pages souples qui contribueront à la fonction de présentation du PEL ; elles devront
être en petit nombre et de nature non commerciale (par exemple, le panorama d’un système national
d’évaluation donné). Afin d’essayer de rendre l’information fournie par l’apprenant largement
compréhensible, on a préparé des modèles sur lesquels il pourra cocher ses propres entrées autant que
faire se peut. Les entrées textuelles sont limitées au maximum.
Le Passeport de langues (reproduit en Annexe B) contient les « pages dures » suivantes :
• une couverture dont la maquette est identique pour toutes les langues ;
• une première double page où sera présenté le Conseil de l’Europe et ses buts ; une adresse de prise
de contact et le numéro d’accréditation de la version du PEL à laquelle le Passeport appartient ;
• une double page où l’on explicite la relation entre le Passeport, le PEL et le Cadre européen commun
de référence et où l’on présente brièvement le contenu du Passeport. On laisse également la place du
nom et de la photo de son propriétaire ;
• une double page pour le Profil des capacités langagières du détenteur avec des grilles
(capacités/niveaux) pour consigner les résultats de l’auto-évaluation jusqu’à six langues ;
• de la place pour recevoir, sur des doubles pages, jusqu’à quatre versions en différentes langues de la
Grille pour l’auto-évaluation (Tableau 2) du Cadre européen commun de référence.
Comparée à l’Echelle globale unidimensionnelle du Cadre de référence (Tableau 1) qui propose la
combinaison de toutes les capacités sur six niveaux, la Grille pour l’auto-évaluation a l’avantage
d’offrir la possibilité de tracer un profil plus fin, par exemple de mettre en évidence un niveau plus
élevé de compétence en compréhension de l’oral qu’en interaction orale. De la même manière, elle
permet de décrire des compétences partielles, par exemple si quelqu’un a acquis des compétences de
lecture dans une langue mais ne sait ni la parler ni l’écrire. Les catégories mises en œuvre dans la
Grille pour l’auto-évaluation ont été empruntées au Cadre de référence (réception, interaction,
production) ; en même temps, elles restent proches de la division classique en quatre habiletés
habituellement familière aux utilisateurs. On évite notamment la distinction, dans Ecrire, entre
Interaction écrite et Production écrite car les non-spécialistes ont souvent des difficultés à la
percevoir. On recommande aux auteurs de PEL qui ne souhaitent pas adopter le Passeport de
langues standardisé tel quel d’utiliser la Grille pour l’auto-évaluation à la place ou en plus de
l’Echelle globale unidimensionnelle.