Guide à l'usage des concepteurs - Council of Europe

Problèmes de langue 57
Figure 27 : Trois symboles pour la compréhension de l’écrit : de gauche à droite, le Passeport des langues standard, le PEL
tchèque pour des élèves de 8 à 15 ans e le PEL slovène pour des enfants de l’école primaire
7.6. Les langues dans le Passeport de langues standard
Le Passeport de langues standard à l’intention des grands adolescents et adultes (à partir de 15/16 ans)
peut présenter jusqu’à quatre langues dans sa version papier et permet à son détenteur de fournir des
informations sur six langues cibles. La brochure Passeport de langues est l’outil de compte rendu par
excellence, ce qui signifie que le choix des langues utilisées pour les rubriques et les titres doit être fait
en gardant présent à l’esprit les lecteurs les plus probables du Passeport de langues. Les formulaires
contenus dans le Passeport de langues sont prévus pour que les informations inscrites par son détenteur
exigent un minimum de texte de sorte qu’elles soient normalement comprises par la plupart des lecteurs
quelle que soit la langue utilisée. Toutefois, dans certains cas, il peut s’avérer nécessaire de traduire,
dans la langue d’un lecteur réel, les informations consignées. Dans ce but, les concepteurs d’un PEL
doivent examiner comment, à quelle condition et par le biais de quelle diffusion, ils veulent mettre à
disposition des apprenants des Passeports de langues vierges ou des pages supplémentaires.
Le secrétariat du Conseil de l’Europe à Strasbourg a l’intention de rendre accessible sur le site Internet
du PEL la Grille pour l’auto-évaluation qui définit les Niveaux communs de référence en autant de
langues que possible. On encourage les concepteurs de Portfolios, non seulement à utiliser ces
traductions, mais aussi à communiquer à Strasbourg leurs traductions dans d’autres langues. Avant de
traduire les autres pages, les concepteurs doivent vérifier qu’il n’existe pas déjà des traductions
existantes dans des Portfolios validés.
7.7. La traduction des documents d’appoint
Le point 3.4 des Principes et lignes directrices déclare que, « quand c’est pertinent et réalisable », non
seulement les Portfolios mais aussi les matériels complémentaires du Conseil de l’Europe doivent être
disponibles dans « la (les) langue(s) nationale(s) » et « dans les langues cibles et les langues des
apprenants ». Le nombre et l’étendue des documents en question varieront certainement avec le temps.
Dans la mesure du possible, dans un premier temps, les documents suivants pourraient être mis à
disposition des groupes cibles visés en traduction :
• le dépliant d’information générale à l’intention de tous les utilisateurs publié pour le lancement du
PEL en 2001,
• le Guide à l’usage des enseignants et des formateurs d’enseignants de D. Little et R. Perclová,
• vraisemblablement ce Guide à l'usage des concepteurs,
• le Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer.
La traduction du Cadre européen commun dans la (les) langue(s) des pays où l’on utilise le PEL est
souhaitable parce qu’il fournit le substrat indispensable et constitue un guide pour l’élaboration de
programmes, de matériel, etc. compatibles avec l’approche choisie par le PEL (voir la Bibliographie pour
d’autres documents pertinents du Conseil de l’Europe).