Guide à l'usage des concepteurs - Council of Europe

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2 Chapitre 1 • Le Conseil de l’Europe organisera des séminaires de formation de concepteurs de Portfolios. Comme les Portfolios sont destinés à l'usage de l'apprenant, les conseils de graphistes et d'éditeurs spécialisés seront particulièrement utiles. Il est recommandé de les consulter dès les toutes premières étapes du projet.
2. Principes, buts et fonctions du Portfolio européen des langues 2.1. Buts et principes dominants Il faut considérer le Portfolio comme un développement récent dans la tradition des projets en Langues vivantes au Conseil de l'Europe. C'est pourquoi, chaque Portfolio doit, autant que faire se peut, refléter et servir les buts fondamentaux du Conseil de l'Europe dans le domaine des langues vivantes, notamment : • approfondir la compréhension mutuelle entre citoyens en Europe, • respecter la diversité des cultures et des modes de vie, • protéger et encourager la diversité linguistique et culturelle, • favoriser le développement du plurilinguisme tout au long de la vie, • contribuer au développement personnel de l'apprenant en langues, • contribuer au développement de la capacité d'apprentissage autonome des langues, • promouvoir la transparence et la cohérence des programmes de langues. Il faut que les concepteurs de Portfolio s'assurent qu'ils partagent ces points de vue. De toute évidence, les Portfolios ne sauraient représenter des idées ni promouvoir des pratiques qui ne respectent pas ces buts, voire qui y seraient opposés ; à titre d'exemple, il n'y aurait guère de sens à développer des PEL qui ne prévoient pas de tenir compte des apprentissages extra scolaires, ne sont faits que pour une langue et ne facilitent pas l'auto-évaluation de l'apprenant. 2.2. Buts et fonctions d’un Portfolio européen des langues Selon les Principes et lignes directrices publiés par le Comité de l'éducation du Conseil de l'Europe, le projet du Portfolio a deux buts principaux : a) motiver les apprenants en reconnaissant leurs efforts pour étendre et diversifier leurs capacités langagières à tous les niveaux ; b) fournir un état des capacités langagières et culturelles qu'ils ont acquises (à consulter, par exemple, lorsqu'ils passent à un niveau supérieur d'apprentissage ou cherchent un emploi dans leur pays ou à l'étranger). Les points a) et b) renvoient aux deux fonctions essentielles du Portfolio européen des langues: a) La fonction pédagogique • Accroître la motivation des apprenants pour - améliorer leur capacité à communiquer dans différentes langues, - apprendre d'autres langues, - chercher à faire de nouvelles expériences interculturelles. • Entraîner et aider les apprenants à - réfléchir à leurs objectifs, à leurs manières d'apprendre et de réussir en langue étrangère, - planifier leur apprentissage, - apprendre de façon autonome. • Encourager les apprenants à accroître leur expérience plurilingue et interculturelle à l’aide, par exemple,
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