Utilisation des TICE au collège en Sciences de - European ...

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2) Des logiciels de modélisation, outils de TP pour l’élève.
A l’image des « TP informatique » évoqués plus haut, certains logiciels de modélisation
sont particulièrement développés et ne sont pas limités à une simple animation. Ainsi, si
on utilise préférentiellement le logiciel précédent en qualité de modèle à l’avant de la
classe, d’autres comme « Cœur 2 » ou « SeismGram » permettent de rendre l’élève plus
actif.
Avant d’aborder l’utilisation de « Cœur 2 », je tiens à faire une remarque qui trouve
particulièrement son application de ce cas : l’idéal, pour toutes les activités informatiques
au cours desquelles les élèves travaillent en semi-autonomie, est d’avoir un vidéo-
projecteur. Cet appareil permet de projeter l’image de l’écran d’un ordinateur sur un grand
écran. Tous les élèves voient donc bien la représentation, quelque soit leur situation dans
la salle, et les consignes sont données simultanément à l’ensemble de la classe. Cela
n’empêche évidemment pas d’aider ensuite individuellement en cas de problème, mais la
démarche préalable puis la mise en commun peuvent ainsi être faites en s’adressant à
tous. Le vidéo-projecteur est d’ailleurs presque indispensable pour toutes les utilisations
de logiciels, de modèles et TP informatique car lorsqu’on se limite à l’écran du téléviseur
les élèves du fond de la pièce distinguent mal les détails. Le problème est que le vidéo
projecteur reste rare dans les collèges de par son coup encore élevé alors que nombreux
sont les lycées qui en possèdent au moins un …
a) « Cœur 2 » , modélisation des révolutions cardiaques et du rôle du cœur.
Dans ce cas, le logiciel est une animation du fonctionnement du cœur qui permet de
mettre en évidence les révolutions cardiaques et la mise en circulation du sang. Un TP est
donc aisément faisable selon les conditions déjà citées (petit groupe, un micro-ordinateur
par élève …). On peut le télécharger, comme plus de deux cents autres logiciels, depuis
la logithèque de l’académie de Toulouse à l’adresse http://pedagogie.ac-
toulouse.fr/svt/2logithe.html.
L’activité principale consiste à mettre en évidence la mise en mouvement du sang après
avoir défini l’anatomie du cœur. Encore une fois, le modèle n’a pas vocation à se
substituer au réel, et la dissection du cœur reste privilégiée pour découvrir l’organisation
du cœur, et doit avoir été faite auparavant. Cependant le modèle permet de décomposer
les phases de contraction et de relâchement du cœur, facilitant ainsi la compréhension de
son rôle de « pompe ».
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