Utilisation des TICE au collège en Sciences de - European ...

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European Medi@Culture-Online http://www.european-mediaculture.org Si le rythme respiratoire n’a pas besoin d’être mesuré grâce à l’exao, il permet dans ce cas de garder une trace comme le démontrent ces deux exemples, ce qui a un intérêt certain. Ces graphiques comme toutes les autres mesures peuvent ensuite être réinvesties puisqu’on peut les garder en mémoire sur le disque dur de l’ordinateur. 2) L’imagerie numérique : vidéo-caméra et appareil à photos. a) La vidéo-caméra. La vidéo-caméra n’est pas un outil nouveau mais il est indispensable dans une salle de sciences. Facile d’utilisation, elle est reliée à un téléviseur et peut être adaptée à un microscope. Cette caméra est très utile lorsqu’on veut commenter une observation en s’adressant à l’ensemble des élèves. En classe de troisième je l’utilise par exemple dès la première séance de TP du chapitre « Unicité et diversité des êtres humains » au cours de laquelle une observation microscopique de cellule est faite. Dans ce cas, on ne peut pas « mettre le doigt » sur l’objet, je projette donc l’image de l’observation microscopique à l’écran grâce à la caméra. Je peux ainsi guider les élèves qui doivent en même temps effectuer le même travail. Cela me permet donc de montrer précisément ce qui doit être vu et nommer les structures qui sont observées. Après cela, les observations sont faites individuellement, et je demande un dessin légendé d’une cellule ; à ce moment, j’éteins la caméra afin d’éviter que l’observation et le dessin de chacun ne soient limités à l’écran du téléviseur ! Par ailleurs, cette vidéo-caméra permet de montrer à tous une expérience ou une observation faite à l’avant de la salle mais trop petite pour être vue depuis l’arrière. En classe de cinquième, afin d’illustrer les mouvements respiratoires dans le chapitre « Des êtres vivants dans leur milieu », je braque la caméra sur la tête d’un poisson nageant dans un aquarium qui est à l’avant de la salle. Grâce au zoom de la caméra, la tête du poisson occupe alors tout l’écran du téléviseur et chaque élève est à même de décrire les mouvements de la bouche et des opercules qu’il voit « en direct ». Il en est de même pour tous les dissections qui sont expliquées à l’avant de la salle sous l’œil de la caméra. Chaque élève voit ainsi précisément les gestes à faire et les structures à observer avant d’effectuer le travail seul. La vidéo-caméra étant reliée au téléviseur, on 26
European Medi@Culture-Online http://www.european-mediaculture.org peut même envisager, au cours d’un TP, d’ enregistrer une séquence vidéo de l’observation grâce à un magnétoscope. L’enregistrement, permet de conserver une trace qui peut ensuite être rapidement revue en cours en guise de rappel. Pour garder une trace d’une observation, il existe un autre outil : l’appareil photo numérique. b) L’appareil à photos numérique. En ce qui concerne l’appareil à photos numérique, on peut tout de suite noter que rares sont les collèges qui disposent d’un tel outil. Dans mon cas, j’emprunte l’appareil de mes collègues de technologie ou alors, j’utilise mon appareil personnel … Inutile d’expliquer longuement le principe d’utilisation d’un appareil à photos mais les intérêts du numérique sont multiples : 1/ on peut effectuer de nombreux clichés sans craindre pour la pellicule et on peut ensuite faire un choix parmi les photos, 2/ les photographies sont utilisables tout de suite grâce à un ordinateur relié à un écran (téléviseur ou vidéo projecteur), 3/ l’exploitation et la retouche est simple avec un ordinateur, 4/ La mise en mémoire des images se fait sur le disque dur de l’ordinateur et on peut aisément partager ses prises de vue en les mettant à disposition sur un réseau ou en les envoyant par courriel. Voici quelques exemples d’application dans le cadre de la classe : J’ai déjà évoqué l’utilisation de la photographie numérique en classe de sixième lors de l’étude du régime alimentaire de la chouette. A cette occasion, on peut effectuer une seule dissection de pelote de régurgitation à l’avant de la salle, puis prendre une photo. Celle-ci peut ensuite être imprimée puis photocopiée. Chaque élève a alors un document à partir duquel il doit déterminer les proies du rapace à l’aide du TP informatisé. En sixième toujours, le premier chapitre de l’année est dédié à l’étude de notre environnement, et une partie s’intitule « Un environnement qui dépend de sa situation géographique ». dans ce cadre, il est intéressant d’utiliser un logiciel nommé « Le petit rapporteur météo ». Plutôt que de présenter ce logiciel dans la deuxième partie, j’ai préféré le placer ici car il allie logiciel et Internet, ou alors dans mon exemple logiciel et photographie numérique. 27
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