Politique d'aménagement linguistique - Ministère de l'éducation

Le contexte de l'éducation en langue française et les
défis à relever
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Mieux gérer l'hétérogénéité linguistique groupes particuliers. Le premier groupe se compose
croissante de la population scolaire
d'élèves qui, à leur arrivée à l'école, maîtrisent avec
Comme illustré précédemment, les changements succès la langue française, cette dernière étant généralement
parlée à la maison. Dans le cas du deuxième
survenus dans la population francophone de la province
ont eu pour effet de modifier radicalement le groupe, on retrouve des élèves dont les compétences
profil linguistique de la population scolaire. La langagières en français sont limitées et parfois même
garantie constitutionnelle du droit à l'instruction inexistantes et dont la langue d'usage est le plus souvent
l'anglais, que ce soit à la maison, dans les acti-
dans la langue de la minorité officielle a, elle aussi,
un impact sur la composition de cette population. vités à l'extérieur de l'école et parfois même dans la
En effet, les parents qui répondent aux critères d'admissibilité
tels que stipulés à l'article 23 de la Charte
salle de classe (cf. Gérin-Lajoie, 2001).
canadienne des droits et libertés sont les titulaires Pour leur part, les enfants de parents qui ne répondent
pas aux critères de l'article 23 sont admis dans
de ce droit, les enfants en étant les bénéficiaires. La
connaissance que l'enfant a du français ne constituant
pas un critère d'admissibilité en soi, les d'un comité d'admission. Ces enfants peuvent être,
les écoles de langue française en Ontario par le biais
enfants de parents ayants droit peuvent posséder entre autres, des enfants de parents qui sont venus
des compétences langagières des plus diversifiées. s'établir au Canada à titre d'immigrants ou de réfugiés
et dont le français est parfois une première, une
Les écoles de langue française accueillent des enfants seconde et même une troisième langue mais qui
dont l'expérience et le bagage linguistique sont des démontrent un certain attachement au français.
plus différenciés. Les ayants droit sont issus de deux
Le comité d'admission, selon la Loi sur l'éducation , est constitué de trois personnes, en l'occurrence
un membre du personnel enseignant du conseil scolaire, le directeur ou la directrice de l'école,
un agent ou une agente de supervision à l'emploi du conseil scolaire [Loi sur l'éducation, 2002, par.
293 (1)]. Dans ses décisions, le comité d'admission se fonde d'abord sur les critères d'admission tels
que définis par l'article 23 de la Charte puis sur ceux développés à l'échelon du conseil.
Parmi ces critères, on retrouve par exemple :
le degré de connaissance du français de l'enfant et des parents;
l'attitude et la motivation de l'enfant face à la langue française;
l'engagement des parents envers l'apprentissage scolaire;
l'engagement des parents envers l'école et une éducation en langue française de qualité.