Politique d'aménagement linguistique - Ministère de l'éducation

Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario pour l’éducation en langue française
les compétences spécifiques aux matières ou aux
disciplines scolaires;
l'orientation et le cheminement de carrière;
les programmes de bénévolat;
les différentes initiatives du ministère de l'Éducation
(p. ex., copies types).
L'école, soutenue par tout le personnel, s'engage
auprès des parents à développer une vision concertée
de l'apprentissage tout au long de la vie et de la
construction identitaire. Elle porte une attention particulière
aux parents des élèves en difficulté et favorise
des interventions qui aident l'ensemble des
parents à mieux comprendre :
les attentes de l'école en matière de soutien parental;
les directives sur la langue de communication;
les attitudes recherchées face au français parlé et écrit;
les conditions relatives à l'apprentissage de la langue
française et les défis d'apprentissage en milieu
minoritaire;
les approches pédagogiques privilégiées à la fois en
matière d'apprentissage et de construction identitaire;
le rôle de l'animation culturelle et de la liaison communautaire
dans la création d'un espace francophone;
le leadership et l'engagement recherchés chez les
jeunes;
l'importance de réserver au français une place de
choix au foyer.
Le soutien parental dépend dans une large mesure de
la qualité des relations qu'entretiennent le personnel
enseignant et les parents. Lorsque la coopération
s'établit visiblement entre le personnel enseignant et
les parents, l'enfant déduit très souvent que ses
parents sont véritablement en mesure de l'aider. Il est
ainsi plus porté à parler de sa vie scolaire à la maison
(Epstein, 2003). Afin d'aider le personnel enseignant à
développer ce type de relation avec les parents, l'école
et le conseil scolaire s'engagent à lui offrir des ateliers
de formation concernant par exemple :
les stratégies de communication efficace;
les stratégies d'ouverture de la classe aux parents
(p. ex., soutien à l'apprentissage par les parents
bénévoles);
la dynamique des échanges interculturels et le
dialogue interculturel;
l'intégration de l'expérience de vie des « aînés »
à la planification des activités d'apprentissage
(p. ex., échanges et dialogues sur les traditions,
les coutumes, un savoir-faire particulier).
L'alliance famille-école
L'école ne peut à elle seule assumer à la fois la responsabilité
de l'apprentissage et de la réussite scolaire
de chaque élève et sa mission linguistique et
culturelle. Il est donc légitime que l'école de langue
française ait des attentes précises en matière d'engagement
de la famille. Ainsi, l'école s'attend à ce que
la famille :
apporte un soutien adéquat à l'enfant et le valorise
au foyer (p. ex., en entretenant avec lui un dialogue
qui lui permet de partager son vécu à l'école);
Le domaine de l'aménagement linguistique et les axes
d'intervention
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