Politique d'aménagement linguistique - Ministère de l'éducation

Le domaine de l'aménagement linguistique et les axes
d'intervention
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L'AXE DE L'APPRENTISSAGE
L'axe de l'apprentissage est celui de l'appropriation des
savoirs et du choix de carrière. Il permet la mise en place
de conditions qui favorisent la réussite scolaire de
chaque élève quels que soient son potentiel et ses talents.
Cet axe prend en considération les besoins de chaque
élève de la maternelle à la 12 e année, en tenant compte,
bien sûr, des conditions imposées par le milieu minoritaire.
En contexte scolaire, apprendre c'est acquérir les compétences
et les attitudes nécessaires au développement
et à l'épanouissement de ses talents conduisant
à l'atteinte du succès personnel et scolaire. La démarche
d'apprentissage devrait contribuer au développement
d'une pensée autonome et critique qui permet à la
personne d'apprendre à réfléchir, à faire des choix et
à agir par elle-même. Au cours de cette démarche, la
personne se prend en charge, fixe ses orientations et
détermine ses principes d'action (Legendre, 1995).
« Une compétence est donc la résultante de
choix judicieux, exercés fréquemment, mobilisant
adéquatement des savoirs, savoir-faire
et savoir-être dans un contexte connu ou
reconnaissable. L’apprenante ou l’apprenant
qui mobilise et coordonne les différents
savoirs appropriés dans un contexte ou une
situation donnés dispose alors d’un savoiragir.
» (Bissonnette et Richard, 2001, p. 9)
Pour ces raisons, une compétence ne relève
pas du domaine de l’application, c’est-à-dire
de manières de faire préétablies, mais elle
est la résultante d’une construction par la
mise en jeu d’un répertoire de ressources
cognitives. (Morissette, 2002, p. 76)
« L'attitude, c'est la disposition d'esprit
permettant d'avoir des comportements
qui constituent l'expression de valeurs. Il
y aurait beaucoup de choses à dire sur la
hiérarchie des diverses valeurs. Mentionnons
seulement que la maîtrise d'attitudes permettant
le développement d'une personne
passe par la recherche d'un équilibre
entre, d'une part, des valeurs individuelles
axées sur l'affirmation de l'identité et,
d'autre part, des valeurs sociales axées
sur la découverte et le respect de l'identité
des autres. » (Henry et Cormier, 1996)
Cette démarche d’apprentissage se poursuit tout au
long de la vie, depuis la petite enfance jusqu’à la
retraite et au-delà. Inscrite dans la vie scolaire, elle
résulte d’une responsabilité partagée entre la personne
apprenante, les parents, le personnel de
l’école et tous les membres d’un groupe d’influence,
qu’il soit institutionnel ou non.
Les compétences transdisciplinaires
Tout élève doit acquérir des compétences de base
selon ses besoins, ses talents et son potentiel, ces compétences
lui étant indispensables pour évoluer dans
la vie et dans la société. Les compétences en question
sont qualifiées de transdisciplinaires car elles dépassent
les frontières des disciplines et des matières scolaires
tout en servant d’assises à l’apprentissage de
ces mêmes disciplines et matières. Elles sont la base
du développement de la littératie et de la numératie
et permettent aux personnes d’être fonctionnelles
dans la société contemporaine. Les conditions
de leur acquisition sont importantes à cerner, particulièrement
en milieu minoritaire.