Politique d'aménagement linguistique - Ministère de l'éducation

Politique d’aménagement linguistique de l’Ontario pour l’éducation en langue française
Le cheminement culturel est caractérisé
par trois étapes inter-reliées qui sont :
l'éveil au milieu et à la réalité culturelle
francophone;
l'identification à un groupe par l'adoption
des caractéristiques de ce groupe;
l'engagement qui se reflète par l'autonomie,
l'autodiscipline, la fierté d'être
francophone et la participation à la
vie communautaire francophone (cf.
Ministère de l'Éducation et de la
Formation, 1994b).
Le cheminement culturel favorise l'appropriation de
la culture du milieu environnant et permet l'ancrage
dans la communauté francophone. Il contribue à
développer le sens d'appartenance et à consolider
l'identité du jeune. Aux différents stades de son développement,
le jeune est amené à reconnaître l'importance
de son patrimoine culturel. Idéalement, un
cheminement culturel réussi mène à l'affirmation
de soi et à l'engagement communautaire.
Les attitudes porteuses d'affirmation
culturelle
Le développement des compétences et des attitudes
explicitées dans l'axe de l'apprentissage concourt à
rendre l'élève capable de faire des choix pertinents,
d'émettre des opinions réfléchies, de connaître ses
valeurs et de prendre du recul par rapport à ses opinions
et ses valeurs. Il développe un esprit critique
et apprend à s'autoévaluer.
L'élève devrait aussi être appelé à comprendre le
contexte minoritaire et à mesurer les enjeux culturels
et politiques qui influent sur le développement
d'une langue minoritaire (Vermès, 1996). C'est ce à
quoi se réfère la notion de conscience de la langue.
Cette prise de conscience, de l'ordre de la métacognition,
suscite une réflexion concernant l'impact
de la situation de minoritaire sur le développement
de l'identité personnelle et du sentiment d'appartenance
à la communauté linguistique. Elle favorise
l'appropriation des outils nécessaires pour agir sur
cette situation. Cette prise de conscience est grandement
favorisée lorsque l'élève est régulièrement
plongé dans l'action communautaire, celle-ci lui
permettant de trouver sa place, de développer sa
créativité et de se sentir interpellé en tant que
citoyen éclairé et responsable de la construction de
la société.
Les attitudes liées au développement de l'estime de
soi en tant que francophone et à l'affirmation de soi
en tant que membre d'une communauté particulière
sont aussi influencées par le pluralisme et la diversité
qui caractérisent la communauté francophone de
l'Ontario et la société canadienne dans son ensemble.
L'école de langue française se veut un milieu de vie
qui encourage le développement de la tolérance, de
la solidarité dans l'action, de l'entraide et de la
coopération. Grâce à ses interventions centrées sur
le bilinguisme additif, elle encourage le développement
de compétences interculturelles et de compréhension
plus fine de la complexité du monde en
aidant les élèves à prendre leurs distances par rapport
à leur propre culture pour réussir à saisir la culture
de l'autre (Vermès, 1996).
Le domaine de l'aménagement linguistique et les axes
d'intervention
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