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Outils : AGRONOMIE : Ouvrier en exploitation horticole (M/F)
Soulignons que, pour couvrir l’entièreté de certains profils de formation, la mise au travail
dans différents types d’entreprises est nécessaire. Là aussi, l’accompagnateur aura la
vigilance nécessaire pour chercher avec le jeune les entreprises qui lui permettront
d’arriver au terme de sa formation qualifiante.
Ce n’est qu’à ce prix que la maîtrise des compétences du profil pourra être certifiée et que
les CEFA auront plus de crédit.
Qualifications
Conformément à législation en vigueur pour le Plein Exercice, les CEFA doivent aussi mettre
en place un jury de qualification pour l’obtention d’un CQ spécifique, d’un CQ6 ou d’un CQ7.
Outre une composition similaire à celle du Plein Exercice, les CEFA y intègrent le
coordonnateur et l’accompagnateur qui y jouent un rôle très important.
Ce jury de qualification peut être organisé selon d’autres modalités que le calendrier scolaire
à condition d’en faire une demande préalable à l’Administration (6 semaines auparavant).
La délivrance d’un certificat de qualification doit coïncider avec la fin de la formation du
jeune. On ne peut donc délivrer un certificat de qualification à un jeune qui n’a pas
justifié le nombre d’heures minimales à prester au centre et en entreprise. (art 2ter § 1)
Un groupe de travail de la FESeC a rédigé une note relative à la mise en œuvre des
qualifications dans le Plein Exercice. Pour l’heure, elle ne prévoit aucun changement au
niveau administratif mais poursuit un objectif à caractère strictement pédagogique.
Des liens avec la formation générale ? Pourquoi ? Pour quoi faire ?
Souvent confrontés à un public en décrochage scolaire, les formateurs CEFA ont dû faire
preuve de créativité en mettant en place des dispositifs pédagogiques innovants non
seulement pour permettre au jeune de se construire un projet mais aussi pour installer la
formation tant qualifiante que générale. Très vite, les formateurs ont compris que la
formation générale était un appui à la mise en place des compétences professionnelles
exigées par le métier. Ainsi, la formation générale prend donc une place non négligeable
dans la formation globale et professionnelle mais laquelle ?
Une tension permanente existe entre connaissances générales dans une visée globale et
connaissances spécifiques dans une visée utilitariste.
Articuler la formation générale aux apprentissages professionnels est une manière de lui
donner du sens pour le jeune. Cependant la formation générale ne doit pas se réduire à
l’acquisition des connaissances générales nécessaires au développement des compétences
professionnelles. Cela limiterait la portée éducative que l’on peut attendre d’une telle
formation.
De même, la formation professionnelle trouve son sens, non seulement dans une réalisation
pratique, mais aussi dans la construction d’une identité du métier.
Il s’agira d’avoir le souci permanent d’assurer le meilleur équilibre entre ces deux pôles.
Le schéma suivant visualise cette articulation ou cette recherche d’équilibre.
L’intersection de ces deux ensembles n’est pas vide. Ce qui signifie que des compétences
développées dans la formation technique et pratique, que ce soit au CEFA ou en entreprise,
contribuent à l’installation de certaines compétences de la formation générale et
réciproquement. On peut visualiser cette situation de la manière suivante :
FESeC - Cellule CEFA - D/2009/7362/3/11 9