Projet pédagogique EPS - Lycée Lyautey
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EXPRESSION CORPORELLE - EVALUATION CONTROLE ADAPTE<br />
CHOREGRAPHIE<br />
/ 10 points<br />
INTERPRETATION / 8 points<br />
ENGAGEMENT MOTEUR /<br />
4 POINTS<br />
GESTUELLE<br />
/ 2 points<br />
ENERGIE<br />
ET<br />
QUALITE DU<br />
MOUVEMENT<br />
/ 2 points<br />
ENGAGEMENT<br />
EMOTIONEL<br />
/ 4 points<br />
LISIBILITE<br />
DEVELOPEMENT DU<br />
PROPOS<br />
CHOREGRAPHIQUE /<br />
3 points<br />
GESTION DE L’ESPACE<br />
SCENIQUE<br />
(directions – trajets -<br />
lieux)<br />
/ 3 points<br />
TRAVAIL SUR LES<br />
FORMES CORPORELLES<br />
/ 2 points<br />
UTILISATION ELEMENTS<br />
SCENOGRAPHIQUES<br />
(monde sonore –<br />
costumes maquillage –<br />
objets)<br />
/ 2 points<br />
APPRECIATION / 2<br />
points<br />
Motricité peu en accord avec les ressources<br />
motrices.<br />
Banale et redondante<br />
Motricité en accord avec les ressources motrices<br />
de l’élève.<br />
Intéressante<br />
Motricité en parfaite harmonie avec les<br />
ressources motrices de l’élève.<br />
Signifiante et recherchée<br />
0 0.5 0.75 1.25 1.5 2<br />
Le tonus est induit par le style de mouvement ou<br />
de musique<br />
Geste monotone<br />
Nuance d’énergie<br />
Le geste devient intentionnel et est en<br />
relation avec le propos<br />
Sait choisir et jouer avec les variations<br />
d’intensité d’énergie pour servir le sens et<br />
la symbolique du propos Le geste est<br />
créateur d’une émotion<br />
0 0.5 0.75 1.25 1.5 2<br />
Concentration intermittente<br />
Regard fixé au sol<br />
Peu assuré, troubles, hésitations<br />
< Récite ><br />
Elève convaincant<br />
Engagé dans son rôle<br />
Maîtrise ses émotions<br />
< S’investit ><br />
Présence et prestance<br />
Sa prestation focalise l’attention<br />
et provoque l’émotion<br />
< Engagé dans sa composition><br />
0 1.25 1.5 2.5 2.75 4<br />
<strong>Projet</strong> esquissé, propos peu structuré<br />
Bavardage < Bof ><br />
0.25 1.25<br />
Orienté par rapport au public<br />
Peu en relation avec le propos<br />
0.25 1.25<br />
Formes non maîtrisées et sans relation avec le<br />
propos<br />
0.25 0.5<br />
mauvais choix de musique<br />
tenue inadaptée<br />
aucun effort de maquillage<br />
0.25 0.5<br />
Ne reconnaît pas les éléments de la composition<br />
ou de l’interprétation<br />
Appréciation abrupte.<br />
<strong>Projet</strong> défini et propos structuré selon 1 ou 2<br />
principes de composition chorégraphique<br />
Traitement distancié du thème choisi<br />
1.5 2<br />
Traité en relation avec le propos mais pas<br />
de façon permanente<br />
1.5 2<br />
Quelques formes corporelles intéressantes où<br />
l’on retrouve le thème.<br />
0.75 1.25<br />
Utilisé de façon pertinente pour servir<br />
l’intention ou le thème<br />
0.75 1.25<br />
Reconnaît quelques éléments de la composition<br />
et de l’interprétation.<br />
Appréciation partiellement argumentée.<br />
<strong>Projet</strong> très précis<br />
2.25 3<br />
Traité en permanence en relation avec le<br />
propos. Construit en utilisant ses fonctions<br />
symboliques<br />
2.25 3<br />
Formes originales et / ou en parfaite<br />
relation avec le propos.<br />
1.5 2<br />
Utilisés de façon nuancée, créative ou<br />
originale.<br />
1.5 2<br />
Reconnaît tous les éléments.<br />
Appréciation complètement argumentée<br />
accompagnée de propositions<br />
d’amélioration.<br />
Analyse les éléments déclencheurs des<br />
émotions ressenties.<br />
0.25 0.5 0.75 1.25 1.5 2<br />
<strong>Projet</strong> Pédagogique <strong>EPS</strong> 2012 2013 – Lycée <strong>Lyautey</strong> – Casablanca Page 130
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