Vertiefungsfach Franzoesisch, Modul B - Standardsicherung NRW

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Modul B: « Se présenter au marché du travail » : Erläuterungen1. StundenvolumenDas Modul B enthält 5 Sequenzen 11 . Je nach Vorerfahrung und Lernstand der Lerngruppe könneneinzelne Sequenzen ausgelassen werden, so dass das Modul flexibel zu gestalten ist (s. auch Punkt 3 –inhaltliche Schwerpunkte).2. KompetenzerwartungenKommunikative Kompetenzen :- zusammenhängendes Sprechen: ein Berufsbild vorstellen (S2), anformalisierten Gesprächssituationen (Bewerbungsgespräch)teilnehmen (S5)- Schreiben: Gebrauchstexte unter Beachtung besondererTextsortenmerkmale verfassen, Lebenslauf/Bewerbungsschreibenverfassen (S3+4)- Leseverstehen: die Gesamtaussage erfassen und wichtige Details ausauthentischen Gebrauchstexten entnehmen (S2)- Hörverstehen: die Aussagen ihrer Mitschüler erfassen und verstehenInterkulturelle KompetenzensoziokulturellesOrientierungswissen:- über Berufsperspektiven, -wünsche sprechen- die frz. Berufswelt kennenlernen und an einemBewerbungsgesprächteilnehmen.Modul B :« Se présenter aumarché du travail »Verfügbarkeit vonsprachlichen Mitteln undsprachl. Korrektheit:- Wortschatzarbeit:thematisches Vokabular zuLe monde du travail (S1+2),- Besprechungsvokabular :o Rédiger une lettreformelle (S4)o Rédiger un CV (S3)- Grammatik :- le futur simple- la proposition conditionnelleMethodische Kompetenzen+Umgang mit Texten und Medien- Einen Text präsentieren (S2)- Bilder/Berufsfelder beschreiben (S1)- Präsentations- und Moderationstechniken erproben (S2+ S5)- Formelle Briefe schreiben (S 3)- An formellen Gesprächen (Bewerbungsgesprächen) teilnehmen (S5)- Annoncen verstehen (S5)- ein persönliches Dossier (Bewerbungsmappe) erstellen (S2-4)- mündliche Leistungen bewerten (S5)11Die fünf Sequenzen entsprechen ungefähr fünf Doppelstunden. In der folgenden Grafik werden Sequenzen mit „S“abgekürzt.12
Modul B: « Se présenter au marché du travail » : Erläuterungen3. Inhaltlicher SchwerpunktDas Modul B « Se présenter au marché du travail » beschäftigt sich mit der französischen Berufs- undArbeitswelt. Die Schüler 12 bringen praktisches und theoretisches Vorwissen durch einBetriebspraktikum in der Jahrgangsstufe 9 mit. In den Fächern Deutsch und Englisch haben sie einenumfangreichen Praktikumsbericht und Bewerbungsschreiben bzw. Lebensläufe verfasst. In diesemModul sollen sie dieses Vorwissen einbringen und auf die französische Lebenswelt beziehen. Dieswird den Schülern für die folgende Jahrgangsstufe von Nutzen sein, wenn sie ein zweites - meistüberregionales - Praktikum absolvieren, eventuell im französischsprachigen Ausland.Konkret sollen die Schüler von der Beschreibung verschiedener Berufsfelder über das Schreiben einerBewerbung bzw. eines Lebenslaufs zu einem französischen Bewerbungsgespräch geführt werden undsomit alle Phasen einer betrieblichen Bewerbung durchlaufen.4. Arbeitsschritte, Arbeitsformen und MaterialienIm Mittelpunkt des Moduls steht vorrangig die Förderung der kommunikativen KompetenzenSchreiben und Sprechen und die Verbesserung der Methodischen Kompetenzen rédiger une lettreformelle und die „évaluation“, wobei in den verschiedenen Sequenzen unterschiedliche Schwerpunktegewählt wurden. Bei den Materialien handelt es sich um vorwiegend authentische Texte. Soinformieren sich die Schüler beispielsweise durch umfangreiche, authentische Texte überverschiedene Berufsfelder. An dieser Stelle können binnendifferenzierende Maßnahmen durchniveaudifferente Texte ergriffen werden. Des Weiteren lernen die Schüler nicht adaptierteStellenanzeigen französischer Jugendlicher (s. jobétudiants.com) kennen und verwenden diese für ihreindividuelle Textproduktion.In der ersten Sequenz (drei Stunden 13 ) geht es nach einer Eingangsevaluation (s. Material 8.1)hauptsächlich um eine Orientierung der Schüler innerhalb des Themas (le monde du travail). Zunächstsollen die Schüler über individuelle Interessen und Zukunftspläne sprechen. Als Einstieg dient einTest, den die Schüler individuell bearbeiten (s. Materialien 8.1.2). Die Ergebnisse werden in derGruppe besprochen. Im Folgenden aktivieren die Schüler ihr Vorwissen, indem sie Berufe benennenund Berufsbeschreibungen den jeweiligen Berufen zuordnen (s. Materialien 8.1.3 und 8.1.4). So wirdauf Vorerfahrungen der Schüler zurückgegriffen (Reaktivierung des Wortschatzes) und weitereWortfeldarbeit geleistet. Ziel des Spiels „Qui suis-je“ 14 (s. Material 8.1.5) ist die Anwendung des neuerworbenen Vokabulars. In der zweiten Sequenz (eine Doppelstunde) wählen die Schüler einen Berufaus und präsentieren diesen ihren Mitschülern (s. Materialien 8.2) 15 . Dafür kann - je nach12In der vorliegenden Arbeit wird aus Gründen der Übersichtlichkeit nur die maskuline Form eingesetzt.13Eine (Schul)stunde wird hier mit 45 Minuten berechnet.14Das Spiel eignet sich besonders gut als Einstieg in eine neue Stunde und hat somit wiederholende Funktion.15Die im Anhang abgebildeten Texte sind Auszüge aus dem Buch: Des métiers, mon métier. , in dem eine große Bandbreite anweiteren Berufen aufgeführt ist. Liegt das Buch nicht vor, ist es möglich unter der folgenden Adresse weitere Beschreibungenfür ein Berufsbild zu bekommen:13
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