1 L'influence de la méthode pédagogique entrepreneuriale sur les ...

La cueillette de données a donc été réalisée par le biais d’un questionnaire qui a été développé pour les
besoins de cette recherche. 10 Le questionnaire a été passé aux étudiants lors du 28 e cours lequel a été, en
pratique, l’avant-dernier cours de la session d’hiver 2002 et, du même coup, de l’année académique 2001 –
2002. Les énoncés du questionnaire portaient sur plusieurs aspects. Les items devaient plutôt représenter
l’ensemble des acquis et activités réalisés dans le cours – stage. Le questionnaire a ainsi été composé de 47
questions divisées en 5 grandes parties :
- Partie 1 : questions sociodémographiques
- Partie 2 : questions ouvertes portant sur l’appréciation globale du cours et les motivations des
étudiants.
- Partie 3 : questions semi-ouvertes portant les apprentissages réalisés, les intérêts généraux, les
perceptions des étudiants ainsi que sur les activités du cours.
- Partie 4 : questions fermées s’intéressant de manière précise à la méthode pédagogique, au
déroulement du stage, aux recommandations et à l’appréciation du cours.
- Partie 5 : possibilité pour le répondant de mentionner tout autre commentaire pertinent.
Les questions des parties 3 et 4 étaient basées sur une échelle de Likert à 7 points. Les questions semiouvertes
donnaient aux répondants la possibilité de répondre par « autre » et de définir cet élément autre à
chaque question posée. Le taux de réponse des étudiants au questionnaire final a été très élevé. En effet, 54
des 57 étudiants y ont répondu ce qui représente un pourcentage de 95% et permet, conséquemment, de
pouvoir inférer les résultats à l’ensemble de la population, c’est-à-dire à tous les étudiants du cours ESG
600 F/G durant l’année académique 2001 – 2002.
Nous devons mentionner que le questionnaire a fait suite à un pré-test. En effet, afin d’accroître la validité
du questionnaire près d’une vingtaine de personnes 11 ont répondu à une première version de ce
questionnaire en plus d’être interviewées. Des modifications ont été apportées au questionnaire suite à ce
pré-test ce qui, selon T.P. Cook, L.F. Cook et Mark (1982), constitue le meilleur moyen d’augmenter le lien
entre un construit et son opérationnalisation.
10. Analyse descriptive
L’analyse descriptive consiste à réaliser un certain nombre d’analyses, entre autres statistiques, et à
présenter les résultats qui seront subséquemment débattus dans le cadre de la discussion des résultats.
Corrélations et régressions
10.1. Analyses factorielles
Figure 3
Techniques de mesure utilisées
Enseignement Apprentissages réalisés par les étudiants
Analyse factorielle
Variables influençant les apprentissages réalisés
Les analyses factorielles exploratoires ont fait l’objet des premières analyses statistiques auxquelles nous
avons procédées. Cette méthode statistique permet de déterminer quelles sont les variables qui peuvent se
joindre en groupes homogènes et relativement indépendants et exprimer des facteurs. L’analyse factorielle
a donc l’avantage de permettre de réduire un nombre élevé de variables à seulement quelques facteurs qui
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Bien que d’autres instruments de recherche aient été utilisées dans le cadre de cette recherche, seule le questionnaire a été retenu
comme objet de la présente communication.
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Les personnes interviewées sont toutes des anciens étudiants qui ont suivi le cours – stage ESG 600 F/G lors de l’une ou l’autre des
années précédentes, i.e. entre 1999 et 2001.
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