L'intervention en petite enfance : pour une éducation ... - acelf

L’intervention en petite enfance : pour une éducation développementaleSe centrer sur l’enfant et son devenirNous croyons que le devenir des enfants est une motivation universelle qui peutpermettre à l’espèce humaine d’entreprendre les virages nécessaires afin d’éviter lescatastrophes décriées à juste titre par les altermondialistes (Minà, 2002). Tous s’entendentpour dire que l’espoir et le défi de la survie de l’espèce reposent sur la solidarisationet la créativité des Personnes et des communautés humaines autour desenfants. Comment voir ailleurs la solution aux défis d’adaptation que relève Chomsky(2002) : la militarisation de la planète, la destruction de l’environnement, l’affaiblissementde la démocratie et de la liberté? C’est dans un souci constant et collectif etdans un engagement concret à l’égard des enfants que peut devenir possible unmonde meilleur (Caouette, 1992; 1997). Utopie? Oui, mais avons-nous le choix de cerêve obligé pour canaliser notre puissance technologique?Solidariser les adultes autour du développement de l’enfantLa participation collective à un processus axé sur le développement renforce lasolidarisation des Personnes, solidarisation qui semble, à partir de notre expérience,déborder du cadre de la participation aux différentes activités proposées par les programmeset s’étendre à la communauté locale plus large. L’universalisation de l’impactd’un programme passe par l’assurance d’un accès le plus large possible au programme,et non pas par la participation obligée à des programmes, déterminée àpartir d’un ensemble de facteurs de risque. En effet, l’enrichissement collectif peutdifficilement émerger de l’obligation de participer à un programme et encore moins,d’une obligation fondée sur l’attribution et l’admission d’une forme ou d’une autrede marginalisation sociale. À cet égard, un programme doit éviter à tout prix touteforme de marginalisation et doit s’intéresser aux communautés locales comme destouts dynamiques. D’autant plus que la marginalisation et la stigmatisation qui endécoulent se fondent d’abord et avant tout sur la correction sociale, c’est-à-direqu’elle amène les Personnes à faire partie « de ceux qui sont corrects ». Est-il nécessairede déculotter la Personne pour provoquer un changement? Qui peut se permettrede dire quel type de changement est souhaitable et possible pour une Personne?Quelle Personne doit changer?Assurer le soutien au développement de l’enfant par le soutienau développement de l’adulteLe soutien au développement du jeune enfant passe essentiellement par le soutienau développement, outre celui de l’enfant lui-même, des différentes personnesen interaction avec celui-ci. Ceci inclut les parents, les grands-parents, les éducatricesou tous les autres adultes qui côtoient quotidiennement l’enfant. Mais plus encore,elle implique un soutien à toutes les Personnes qui, à tous les niveaux, prennent desdécisions qui auront une influence directe ou indirecte sur les contextes de vie del’enfant. De notre point de vue, les politiques et les structures sociales qui favorisentun enrichissement des cadres de vie des adultes responsables de l’enfant auront unimpact évident sur l’enrichissement collectif. S’y ajoute la nécessité de considérer cesadultes (parents, grands-parents, éducatrices, etc.), comme des Personnes en développement,au même titre que l’enfant.volume XXXIII:2, automne 200537www.acelf.ca