Enseignement spécialisé Forme 3 Phase 1 : Industrie ... - SeGEC

1. UN NOUVEAU DECRET ET UNEREFORMEInstitué par la loi en 1970, l’enseignement spécialisé a toujours eu le souci de développer desprojets novateurs et des stratégies pédagogiques adaptées pour assurer une scolaritéfructueuse aux élèves à besoins spécifiques.En 1997, plusieurs écoles de notre réseau ont initié sur base volontaire une expériencepédagogique appelée communément « La réforme de la forme 3 ». Elle repose sur quelquesconceptions et pratiques qui, sans être totalement nouvelles, allaient trouver dans ce cadrel’occasion d’être formalisées et systématisées.Le Plan individuel d’apprentissage (PIA) en est l’élément central. Basé sur l’observationpluridisciplinaire et sur le Projet personnel de l’élève (PPE), il contient les objectifs detravail que l’équipe met en œuvre et dont l’élève est l’acteur central.Largement individualisé, le parcours scolaire de l’élève est découpé en 3 phases dont ladurée est définie par le Conseil de classe selon la progression de chacun.Le cours d’éducation sociale est la clef de voute du projet de formation et d’éducationpuisqu’il fait le lien entre l’individu, ses relations sociales et son implication citoyenne.Parallèlement à cette réforme de la forme 3, la Commission Communautaire des Professionset des Qualifications (CCPQ) a entrepris l’écriture des profils de formation spécifiques dansle but de revaloriser la formation professionnelle. Son objectif est de vérifier l’adéquationdes formations aux besoins professionnels actuels et futurs et de développer une perspectivequi met davantage l’accent sur les compétences à acquérir que sur le volume des contenusenseignés.Le décret du 3 mars 2004 donne une base légale à la réforme et, dans la foulée du décretMissions, il impose à partir du 1 septembre 2005 les profils de formation spécifiques commecadre pour l’offre de formation de l’enseignement spécialisé, comme référence pourl’écriture des programmes et l’octroi du certificat de qualification.Il était donc indispensable de procéder à l’écriture de nouveaux programmes. Dans certainscas, il suffisait d’ajuster les anciens programmes aux profils, dans d’autres il a fallu desaménagements conséquents.Dans tous les cas nous avons voulu nous appuyer sur l’expérience des professionnels del’enseignement spécialisé en faisant appel à quelques chefs d’atelier et professeursFESeC – Aide-mécanicien garagiste / Aide-mécanicienne garagiste – D/2007/7362/5/12 5