Les fables de La Fontaine

Dossier pédagogiqueLES FABLES DE LA FONTAINEIllustrées par Marc ChagallI.E.N. Langres

Les personnages :Etude de la symbolique des animaux : transposer cette étude surles humains afin de montrer que les attributs physiques oupsychologiques ne sont pas choisis au hasardEtude de leurs caractéristiques : les défauts/ les qualitésLes lieux-La descriptionLe dialogue :Les dialogues font souvent partie intégrante de l’action(Le loup et l’agneau/Le corbeau et le renard)Identifier les types d’écriture employés :Distinguer le récit (la prose) et la poésie (en vers)Analyser la mise en vers : alexandrin....Les outils de la langueLes phrases morales"Tout flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute""La Fourmi n’est pas prêteuse/C’est là son moindre défaut"Exemples d’activités :-Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pourqualifier les animaux, leurs caractères….-Recenser les substituts employés.-Recenser toutes les manières de nommer un personnage dans lafable.-Lister des expressions du type :"rusé comme un renard", "malin comme un singe", "têtu commeune mule","dans la gueule du loup" etc..Exemples d’activités :-Recensement des noms, des adjectifs qualificatifs employés pourdécrire et nommer le ou les lieux.-Recenser toutes les manières de nommer ce ou ces lieux dans lafable.Exemple d’activité :-Identifier l'enchâssement du dialogue et du récitGrammaire :-Etude des temps-Fonction de la ponctuationLa morale :Sa situation dans le texte (début ou fin), un ou plusieurs morales.Analyse du sens : le ou les messages véhiculés par la morale.La place de la morale n'est pas fixe. Elle figure parfois au début dela fable, avant le récit. Par exemple, la fable de La Fontaine« Le Loup et l'Agneau » commence ainsi :« La raison du plus fort est toujours la meilleure :

Les expressions : faire la morale, avoir de la morale, une leçon demorale…. La moralité de l’histoire…Morale explicite, morale implicite.Lien texte image-La complémentarité entre le texte de la fable et les élémentspicturaux : les personnages, les lieux… les apports desillustrations pour la compréhension du texte (les illustrationspeuvent permettre de lever les implicites du texte).Nous l'allons montrer tout à l'heure. »Elle peut aussi conclure le texte. Ainsi, dans « La Grenouillequi se veut faire aussi grosse que le boeuf », les derniers vers sontconsacrés à l'expression de la morale :« Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages.Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,Tout petit prince a des ambassadeurs,Tout marquis veut avoir des pages. »Exemple d’activitéChoisir parmi une liste de morales celle qui correspond à la fableproposée (prendre appui sur le site : http://www.la-fontaine-chthierry.net/fables.htmExemple : La cigale et la fourmi-On a toujours besoin d'un plus petit que soi-Chanter ne sert à rien si on ne sait pas danser-Dans la vie, il faut travailler si on veut manger-On ne peut pas compter sur les autres-Dans la vie c'est chacun pour soi.-Qui ne tente rien n'a rien-Les efforts sont toujours récompensés.Voir Littéo CM2Exemples d’activités :-Apparier le titre à la morale-Apparier le texte à la moraleExemples d’activités :-Apparier une illustration à la fable concernée.-Comparer les indicateurs de lieux, de temps, de personnes du texteavec ceux qui sont délivrés dans l’image.

Pistes d’écritureEtude des titresAnalyse des titres :-Mettre en évidence la confrontation entre petits animaux etanimaux plus imposants (rapport de force ?).-Emettre des "hypothèses" sur le sujet de la fable :Que peut-il se passer entre une grenouille et un bœuf ?Exemple d’activité :-Apparier le titre au texteElaborer une méthodologie pour écrire une fable sous la formed’une grille.Elaborer une grille de relecture.Cibler un ou deux objectifs d’écriture précis sur laquelle porteral’évaluation, par exemple :-Mettre en évidence les qualités et/ou les défauts despersonnages.-Concordance entre les personnages et les événementspossibles-Concordance entre le titre et l’histoire.-Concordance entre le proverbe et l’histoire (le proverbe est lasuite de l’histoire)-Respect des contraintes d’écritureS’il y a des vers, présence de la majusculeSi le texte est en prose, le proverbe a été écrit en revenant à laligne.Usage de l’imparfait ou du passé simple pour le récit et lesdialogues et la morale au présent.Usage de phrases courtesEcrire différentes versions d’une fableTransformer une fable en fait divers, en procès…Exemple de méthodologie (prenant appui sur les activités delecture compréhension) :-Lister des animaux et des lieux-Lister des qualités et des défauts-Lister des proverbes, des expressions (qui devront de point d’appuiau choix de la morale)-Chercher une intention d’écriture : quel message veut-on fairepasser ?-Choisir les qualités ou les défauts en fonction du problème traité-Associer un animal à ces caractéristiques.-Choisir un lieu-Lister des événements possibles en fonction du lieu et despersonnages.-Personnifier les animauxIl s’agit d’une entrée possible mais vous pouvez tout à fait choisirune autre entrée par exemple commencer par l’intention(recherche d’un problème à traiter) puis rechercher des proverbescorrespondant à ce problème…Exemples d’activités :-En changeant les animaux, le lieu, les qualités ou les défauts despersonnages-En changeant le type d’écrit : passer de la prose aux vers etinversement.

Rédiger une fable en vers ou en prose à partir d’un proverbe.Compléter le schéma narratif Exemples d’activités :La partie de la morale a été enlevée, chercher une morale possible(en autonomie ou avec une liste disponible)La structure propose l’état initial, mais il manque une action… , ilmanque un événement….., ou il y a des événements mais pas lestransformations (les effets) ou il manque la situation finale.Le lexiqueEcrire une fable simple et la proposer sous la forme dedifférents niveaux de langue.Exemple d’activité :-Choisissez l’un des proverbes suivants : « à cœur vaillant riend’impossible » ; « à trompeur, trompeur et demi » ; « bien malacquis ne profite jamais » ; « la gourmandise est un vilain défaut » ;« il ne faut pas se fier aux apparences » ; « qui ne risque rien n’arien » ; « qui s’y frotte s’y pique » ; « tout vient à point à qui saitattendre » ; « un bienfait n’est jamais perdu » ou « ventre affamén’a point d’oreilles ».-Trouvez des animaux et attribuez-leur un rôle tout en lespersonnifiant.-Élaborer une fable illustrant le proverbe choisi et respectant lesétapes logiques du récit (prendre appui sur la structurepréalablement analysée).La syntaxeLes dialoguesVariantes :Donner une contrainte d’écriture : un seul proverbe au départComparer les productions des élèvesAnalyser le lexique et élaborer un référent lexical pour la classe.Ecrire à la manière de… (une fable en modèle)Réinvestir des phrases remarquables, des expressions extraits del’étude de fables dans la domaine de la compréhension.Ecrire uniquement les dialogues de la fable

Pistes culturellesOralitéMettre en voixEtablir un lien entre la mise en voix et la lecture à voix hauteEcoute et mémorisationEmployer des reformulations et des paraphrases"Former des enfants conteurs"- Agnès ChavanonEditions Hachette éducationEnregistrements vidéo ou audio d'interprétationsEditions Thierry Magnier, coll. Livre+CD, les fables racontées parL.Wilson, S.Flon, C.Piéplu et M.Lonsdale, illustrées par P.Bellot.CD « Les Fables de La Fontaine », 2004, lecture des fables par JeanRochefort et pistes pédagogiques rédigées par Michel Boiron,CIEP, disponible auprès du ministère des Affairesétrangères.Etude du contexte historiqueEtude du contexte historique : modes de vie, mode degouvernance…Contexte historique de la fableLes origines de la FableL’origine des écrits de La FontaineEtude de la biographie de La FontaineLe petit Léonard « Chagall » N° 68 (CDDP)Mises en réseauxDes fables de La Fontaine : un personnage récurrentDes fables de la Fontaine avec d’autres fablesDes auteurs de fablesExemples d’activitésEtudier le loup dans les fablesCertaines fables se répondent explicitement et on pourra parexemple confronter Le corbeau voulant imiter l’aigle et Le corbeauet le renard (la première fable contenant une allusion à laseconde) ou comparer Le lion et le rat et La colombe et la fourmi,qui constituent un ensemble.Il est possible aussi d’opérer certains groupements à l’intérieur ducorpus des fables accessibles aux élèves. Par exemple, en relationavec Le corbeau et le renard, lire Le renard et le bouc, mais aussiles fables dans lesquelles le renard est confronté à d’autres becs etn’est pas victorieux (Le Renard et la Cigogne, Le Coq et le

Ateliersphilosophiquesrenard...). Ou encore Le renard et les raisins et Le renard et lebuste et se demander pourquoi La Fontaine à choisi un renarddans ces deux occurrences de textes très courts. Comparer aussiles fables de loup et remarquer que dans Le loup et le chien le loupest plutôt valorisé au détriment du chien... la dimension féroce del’animal n’étant pas du tout évoquée dans cette fable.On pourra également se demander ce qu’il y a de commun entreL’huître et les plaideurs et Le chat, la belette et le petit lapin. Ouaborder les fables présentant une confrontation entre des parentset leur progéniture (Le vieux chat et la jeune souris, Le loup, lachèvre et les chevreaux, Le laboureur et ses enfants..., mais aussiLe meunier, son fils et l’âne, Le cochet, le chat et le souriceau).Adopter et défendre le point de vue d'un personnageVoir : Dilemmes morauxDévelopper un argumentaireSupports et/ou moyensde présentations destravauxDéclamerMimerThéâtraliserRéciterThéâtre d’ombresKamichibaïA la différence de la récitation qui réclame une restitution exacteet intégrale du texte, le jeu théâtral résulte d'une transposition dela fable-poème en pièce à jouer. Il exige donc une réécriturepréalable qui privilégie le texte desséquences dialoguées même si un élève peut tenir le rôle dunarrateurPistes d’entrées possibles pour l’étude de la fable:-Une planche de BD-Un texte original-Un extrait d'un enregistrement-Une illustration de Gustave Doré, de Chagall, illustrateurs du XXème siècle-Une fable d'Esope-Un extrait de vidéo

Le corbeau et le renardLe loup et l'agneauLe héronLa laitière et le pot au laitLa grenouille qui voulait se faire aussi grosse que le boeufLe pot de terre et le pot de ferBibliographieLa fontaine aux fables Volume 3Douze fables de La Fontaine interprétées en BD Edtions Delcourt