Essentiel Prepas septembre 2018

SEPTEMBRE 2018 | N° 19
ÉCONOMIQUES
& COMMERCIALES
DOSSIER
Sigem 2018 :
ça bouge !
ENTRETIENS
Alain Joyeux
(APHEC)
Patrice Houdayer
(Skema BS)
La Burgundy School of Business dont les nouveaux
locaux ont été inaugurés fin 2017
Anne Zuccarelli
(Edhec BS)
BSB INTÈGRE LE TOP 15 SIGEM
DES GRANDES ÉCOLES
DE MANAGEMENT
bsb-education.com

EDITO
Parcoursup :
les prépas ont
(trop) attendu
Trop long, trop compliqué, trop anxiogène, Parcoursup cristallise de nombreuses
critiques pour sa première année. Le Premier ministre, Edouard Philippe, parle
aujourd’hui d’« ajustements indispensables qui ne doivent pas remettre en compte
la faculté pour les étudiants de pouvoir hésiter ». Et d’insister : « Nous avons remplacé
l’intervention du hasard sinon d’une logique algorithmique par une décision
humaine. L’enjeu n’est pas d’affecter mais d’orienter ». Oui mais que la route a été
longue pour les classes préparatoires…
Le suspense de la rentrée. Devant la menace potentielle d’un report de la rentrée
d’une semaine, le gouvernement a pris la saine décision d’avancer d’une semaine
- au 27 août - la clôture des inscriptions sur Parcoursup pour les filières sélectives.
Les classes préparatoires ont ainsi pu avoir une meilleure visibilité sur leurs effectifs
tout en redoutant des désistements le 3 septembre. Selon les premières remontées
les candidats reçus ont quasiment tous respecté leur engagement.
Mais que l’été a été long. Une classe préparatoire de très haut niveau, prise d’habitude
d’assaut, a ainsi pu avoir des places libres quand une autre, moins renommée,
pouvait avoir fait carton plein. Certaines ont également dû accepter des dossiers
qu’elles auraient sans doute refusés les années précédentes et il faudra sans doute
à ses élèves cravacher pour atteindre le niveau.
Prendre son temps. Mais pas trop ! Si tout le monde est d’accord pour demander
une refonte du processus, filières sélectives et universités ne sont pas sur la
même longueur d’ondes. Les premières reviendraient bien à la hiérarchisation des
vœux quand les secondes ne veulent pas en entendre parler. Un consensus devrait
au moins s’établir pour réduire la période pendant laquelle les candidats peuvent
conserver des vœux ouverts. « Je n’ai jamais imaginé qu’un instrument aussi
complexe puisse être parfait du premier coup. Il fonctionne mieux que le système
précédent mais il faut se placer dans des logiques d’amélioration continue », insiste
le Premier ministre tout en affirmant vouloir laisser un « temps d’hésitation ». « C’est
très sain. C’est la preuve que le système repose sur la
volonté d’orientation ».
Ce à quoi le président de l’APHEC, Alain Joyeux (lire son
entretien complet dans ce numéro) répond : « On ne choisit
pas son avenir comme un gâteau dans une pâtisserie.
Quand en juillet on est accepté dans une classe préparatoire,
mais aussi dans une filière universitaire, on a accès
à des listes bibliographiques, à des conseils méthodologiques.
Attendre fin août pour choisir c’est donner l’illusion
de la liberté d’attendre ». n
Olivier Rollot
Rédacteur en chef
Sommaire
SEPTEMBRE 2018 | N° 19
Les ESSENTIEL DU MOIS 4 à 7
ENTRETIEN 8-9
« Il faut absolument
fluidifier
le système »
DOSSIER 10 à 13
Sigem 2018 : ça bouge !
ENTRETIEN 14-15
« Skema est une
business school
globale »
ENTRETIEN 16-17
« Nous devons
«enchanter» l’ensemble
du parcours de
nos étudiants »
Une journée consacrée
au continuum le 19 octobre
HEADway Advisory organise le 19 octobre une journée de travail
consacrée au continuum, au sein des locaux d’ESCP Paris et avec
le soutien de l’APHEC et de l’APLCPGE. Professeurs, proviseurs,
directeurs de Grandes écoles et étudiants de ces mêmes écoles
issus de classes préparatoires vont travailler pendant une journée
à définir comment continuer à avancer sur un continuum qui a vu
cet été ses premières illustrations concrètes. n
REPÈRES 18
Enseignement supérieur et recherche :
les chiffres-clés
"L’Essentiel du Sup - Prépas" est une publication du groupe
SAS au capital de 30 000 €, RCS 532989902 00046 Paris |
33 rue d’Amsterdam | 75008 Paris |
Directeur de la publication : Sébastien Vivier-Lirimont |
Rédacteur en chef : Olivier Rollot | o.rollot@headway-advisory.com |
Responsable commerciale : Fanny Bole du Chomont |
f.boleduchomont@headway-advisory.com - 01 71 18 22 62 |
Photo de couverture : BSB
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 2 SEPTEMBRE 2018 | N°19

PARIS | NANTES | BEIJING | SHENZHEN
PROGRAMME
GRANDE ÉCOLE
6 e 4 e
CLASSEMENT
SIGEM
INSERTION
PROFESSIONNELLE
DEPUIS 17 ANNÉES
CONSÉCUTIVES
« Parce que l’audace s’affirme avec le savoir, nous développons vos expériences,
Parce que le talent s’exprime grâce à la culture, nous multiplions les influences,
Parce que leadership et responsabilité doivent se faire écho, nous visons plus haut.
Notre vocation ? Vous permettre de développer la vôtre ! »
Nicolas ARNAUD
Directeur Audencia Grande École
audencia.com
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 3 SEPTEMBRE 2018 | N°19

L’ESSENTIEL DU MOIS
EN BREF
→→
ELLES/ILS BOUGENT
Sébastien
Chantelot a rejoint
le 1 er septembre le
Groupe Sup de Co
La Rochelle en
qualité de
directeur de l’école
de management (La Rochelle
Business School) et directeur
délégué aux affaires académiques
du groupe. Il succède à Oliver
Guyottot parti pour Toulouse BS en
avril 2018. Sébastien Chantelot était
directeur de l’ESC Pau depuis
août 2015. Titulaire d’un doctorat
en sciences économiques de
l’Université Toulouse Capitole, sur
le thème de l’innovation, de la
créativité, et des territoires,
Sébastien Chantelot a plus de 15 ans
d’expérience dans l’enseignement
supérieur et la recherche en France
et à l’international.
Rémy Challe a
quitté mi-juillet
son poste de dean
de l’INSEEC
Business School
pour se consacrer à
de « nouveaux
projets professionnels ». Depuis le
1 er juillet il était officiellement
supervisé par Isabelle Barth
nommée directrice de l’école.
Arrivé à l’INSEEC il y a près de
15 ans comme professeur de droit
puis coordinateur de la vie
associative, Rémy Challe avait pris
ces dernières années, différentes
responsabilités, avec la direction
des admissions, puis la direction
des programmes MBA INSEEC à
Paris et enfin la direction de la
grande école. On le connaissait
aussi pour ses facéties sur Facebook
ou Linkedin.
→ La direction générale de
l’INSEEC BS est assurée depuis
le 1 er juillet par Isabelle Barth
avec trois directeurs de campus :
Zouhair Benbrahim à Bordeaux,
Gabriel Guallino à Lyon, un
recrutement étant en cours pour le
campus de Paris.
Elisabeth Crépon a
été élue à la tête de
la Commission des
titres d’ingénieurs
(CTI) et y a
succédé à Laurent
Mahieu le 10 juillet
dernier. Directrice de l’ENSTA
ParisTech, vice-présidente de la
Cdefi (poste dont elle a démissionné
pour se consacrer dorénavant à la
CTI), elle a débuté sa carrière à la
Délégation générale pour
l’armement. En 2012, elle prend la
direction de l’ENSTA ParisTech.
emlyon va-t-elle changer de statut ?
HEC ou ESCP Europe vont s’ouvrir
aux investisseurs privés
Dans un entretien à EducPros le président de la Chambre
de commerce et d’industrie Paris-Ile-de-France, Didier
Kling, explique comment il va ouvrir le capital de ses écoles
à des investisseurs privés ou institutionnels. Une nécessité
alors que cinq de ses écoles, les plus prestigieuses (HEC,
Essec, ESCP Europe, l’Esiee et Ferrandi) ne sont pas à
l’équilibre. Mais doivent l’être rapidement puisque la CCI
réduit peu à peu ses subventions : 30 millions d’euros en
2017-2018, 20 millions en 2018-2019, 10 millions en
2019-2020 et rien à l’horizon 2021-2022. Une baisse qui
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 4 SEPTEMBRE 2018 | N°19
Dans un long article consacré à « la révolution libérale du
docteur Belletante » le site Médiacités Lyon explique
comment l’emlyon s’apprête à s’ouvrir à des investisseurs
privés. « Avant de sortir du giron de la Chambre de
commerce et d’industrie ? » s’interroge le site ? En effet
en avril dernier, la Chambre de commerce et d’industrie de
Lyon a voté en assemblée générale, la création d’une
société holding, la « SA Early Makers group », qui a « vocation
à contrôler l’association sur laquelle repose l’EM
Lyon » selon le site. « Les financements publics, CCI
comprises, sont aujourd’hui à bout de souffle. J’ai besoin
d’un actionnariat qui apporte des fonds propres », argumente
Bernard Belletante. n
→ Toujours selon Médiacités, l’école devrait communiquer
à ce sujet en septembre.
sera compensée par une augmentation des droits de scolarité
mais surtout par l’ouverture du capital des écoles qui
vont devenir des filiales chapeautées par un « holding d’enseignement
supérieur dont la chambre restera l’actionnaire
majoritaire ».
De plus une « foncière » regroupera les actifs immobiliers
des écoles. Une création importante pour offrir une « rémunération
plus attractive » aux investisseurs alors que Didier
Kling « refuse d’ouvrir le capital à des fonds d’investissement
ou de pension ». n
Neoma BS lance un cycle de conférences
autour des « humanités »
Neoma BS crée dès cette rentrée un nouveau cours
« Humanités et management », conçu en collaboration avec
des professeurs de classes préparatoires, pour renforcer le
continuum avec la prépa. En parallèle et sous l’impulsion
de son président, Michel-Edouard Leclerc, l’école lance un
cycle de conférences autour des « humanités ».
Ouvertes aux étudiants et au grand public, ces conférences
aborderont la thématique de l’utilité sociale des entreprises.
Michel-Edouard Leclerc a lui-même conçu et organisé ces
conférences au cours desquelles interviendront Emmanuel
Faber (P-DG de Danone et co-créateur de l’Action Tank
Entreprise et pauvreté), Gaspard Koenig (philosophe et
directeur du think-tank Génération Libre) ou encore Louis
Gallois (président de la Fédération nationale des associations
d’accueil et de réinsertion sociale, mais aussi du
Conseil de surveillance de PSA). n

L’ESSENTIEL DU MOIS
Une nouvelle campagne de
communication pour HEC
« Tomorrow is Our Business », HEC présente sa nouvelle signature
qui, pour la première fois, précise aussi qu’HEC Paris est une
L’EM Normandie a inauguré
sa « Social Room »
Implanté sur le campus du Havre, ce nouvel espace appelé
l’Hackuarium vise à « accompagner la montée en puissance de
l’EM Normandie sur les réseaux sociaux ». Forte d’une équipe
digitale de cinq experts, l’EM Normandie compte aujourd’hui plus
de 17 000 fans sur Facebook, 8 500 followers sur Twitter, 20 000
abonnés sur LinkedIn et déploie ses actions sur Snapchat,
YouTube et Instagram. Avec son Hackuarium, l’EM entend
renforcer les échanges en live pour développer ses communautés
de candidats, étudiants, diplômés, entreprises, acteurs de
l’enseignement supérieur, médias, etc. et les engager de façon
pérenne. À cet effet l’Hackuarium est équipé de quatre grands
écrans sur lesquels défilent en temps réel les conversations relatives
à l’EM Normandie, son fil Twitter ainsi que des tableaux de
bord d’analyse et de veille. n
business school. La campagne, conçue et réalisée par BETC, qui
accompagne l’école bénévolement depuis 2012 (sa fondatrice,
Mercedes Erra, est une ancienne d’HEC et a présidé
son association des anciens), s’articule autour d’un
film et d’une série de portraits. On retrouve notamment
Emmanuel Faber, le P-DG de Danone, bien sûr
Mercedes Erra, Fidji Simo, vice-présidente de Facebook
ou encore le P-DG de L’Oréal, Jean-Paul Agon.
La campagne s’affichera au deuxième semestre 2018
sur le campus lors d’événements majeurs (Université
d’été du MEDEF, Welcome Day,…), sur les réseaux
sociaux et en 2019 dans les médias internationaux. n
→ Plus d’informations sur
www.tomorrowisourbusiness.com
ICN passe la certification « Engagé RSE »
de l’AFNOR
ICN est la première école de management française à évaluer
la maturité de ses pratiques économiques, sociales, sociétales
et environnementales via la démarche Engagé RSE d’AFNOR
Certification. Après un audit de 4 jours sur l’ensemble des activités
de l’école, l’école a décroché un score de 415 points et se
→ Un fond vert, des caméras professionnelles, des micros et des
projecteurs y sont également installés pour « créer des contenus
qualitatifs » et renforcer l’attrait des posts sur les réseaux
sociaux.
positionne au niveau 2. Le rapport de diagnostic remis à l’issue
de cette évaluation valorise notamment « l’intégration du développement
durable et de la RSE dans l’ensemble des activités
de l’école et en particulier en termes de pédagogie grâce à un
comité DD/RSE motivé et impliqué ». n
Montpellier BS : près de 260 M€ d’impact
économique
Montpellier Business School a renouvelé l’audit BSIS (Business School
Impact System) afin de mesurer l’impact de son activité sur le territoire
local et régional. Son impact financier a été évalué à 251 millions
d’euros sur la métropole de Montpellier et à 258 millions d’euros sur
la région Occitanie, en hausse de 60 % par rapport à 2014. L’impact
sur le développement des entreprises a également significativement
augmenté avec plus de 490 équivalents temps-pleins mis à disposition
du territoire sous la forme de stages et d’alternance sur l’année 2016-
2017. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 5 SEPTEMBRE 2018 | N°19
EN BREF
→→
Que deviennent
les élèves des
lycées français à
l’étranger ?
En 2016, 15 249
lycéens à travers le
monde ont obtenu le
baccalauréat à l’issue
de leurs études au
sein des établissements
du réseau
AEFE (Agence pour
l’enseignement
français à l’étranger),
dont 9457 étudiants
étrangers. Campus
France publie la
première étude de la
mobilité étudiante
des bacheliers
étrangers issus
de ce réseau. En
2016-2017, 55 % de
ces bacheliers
étrangers ont décidé
de poursuivre leurs
études en mobilité
internationale. La
France reste de
loin la destination
privilégiée : 67 %
des bacheliers
étrangers en mobilité
internationale ont
choisi la France cette
année-là. Dans ce
cadre et pour leur
première année
d’études supérieures,
57 % choisissent
l’université, 14 % une
CPGE, 7,5 % une
école d’ingénieurs,
6 % une école de
commerce, 3 % un
IEP et 2 % une école
d’architecture.
→→
L’X et
CentraleSupélec
ont (enfin) trouvé
leur directeur.
Ce fut un processus
particulièrement
laborieux mais
les deux plus
importantes écoles
d’ingénieurs
françaises, l’École
polytechnique et
CentraleSupélec, ont
fini par trouver leur
directeur au cœur
de l’été : Eric Labaye,
associé sénior au sein
du cabinet McKinsey,
a été choisi pour
l’X et l’ancien
directeur de Mines
ParisTech, Romain
Soubeyran, pour
CentraleSupélec.

L’ESSENTIEL DU MOIS
EN BREF
→→
Bac 2018 : les chiffres.
Avec 88,3 % d’admis, le
bac permet cette année à
675 600 candidats de devenir
bacheliers avec un taux de
réussite global en hausse de
0,4 point par rapport à 2017.
Le pourcentage de bacheliers
dans une génération s’élève
ainsi à 79,9 %, composés
de 42,1 % de bacheliers
généraux, 16,3 % de bacheliers
technologiques et 21,5 % de
bacheliers professionnels.
Le taux de réussite dans les
séries générales s’élève à
91,1 % (+0,4 point). Le nombre
de bacheliers généraux atteint
ainsi les 359 100, soit 21 600 de
plus qu’en 2017 :
• Bac ES : 90,3 % (+1,3 point)
• Bac L : 90,7 % (+0,1 point)
• Bac S : 91,8 % (stable)
Le taux de réussite dans les
séries technologiques s’établit
quant à lui à 88,9 %, en baisse
par rapport à 2017 (-1,6 point).
Enfin le taux de ré ussite du
baccalauréat professionnel
s’établit à 82,6 %. Il gagne
1,1 point par rapport à 2017.
→ Lire la note de la DEPP
consacrée au bac 2018
Audencia et Sciences Po Rennes
proposent un double diplôme
Un « top donateur » pour HEC
Décidément rien n’égale la générosité d’un alumni expatrié
aux Etats-Unis. Hubert Joly, président depuis 2012 de l’enseigne
de vente de produits électroniques américaine Best
Buy (le « Darty » américain, 125 000 employés, 40 milliards
de dollars de CA, qu’il a sauvé de la faillite) et diplômé HEC
1981, est la première personne physique à soutenir une
chaire d’HEC. C’est également le premier à le faire sous la
forme d’un don capitalisé (endowment). Une manière de
financer les chaires très répandue aux États-Unis, mais quasi
inconnue en France, qui permet de financer les travaux de la
chaire à perpétuité.
À travers son engagement de 3,8 M€, Hubert Joly souhaite
soutenir la recherche et l’enseignement d’HEC sur la
Après ses doubles diplômes avec Centrale Nantes et l’Ecole
d’architecture, Audencia en lance un nouveau avec Sciences
Po Rennes. Dix étudiants démarreront ce très sélectif double
diplôme en septembre 2018. Les cinq étudiants de Sciences
Po pourront choisir à Audencia le master en management
(programme Grande école) ou l’un des six mastères
spécialisés.
Les étudiants d’Audencia suivront quant à eux, l’un des
sept masters en sciences politiques de l’école rennaise.
Les étudiants de Sciences Po qui choisiront le programme
Grande École suivront à Audencia un semestre de 2 e année
et une majeure de spécialisation au choix qu’ils compléteront
par un semestre d’études à l’étranger. n
thématique du leadership, avec comme axe prioritaire le
« leadership éclairé basé sur le sens, la vision et l’intégrité ».
Le lancement de la Joly Family Endowed Chair In Purposeful
Leadership est une « première étape pour positionner l'école
comme un centre d'excellence mondialement reconnu pour
l'étude et la diffusion de la quête du sens en entreprise »,
estime le directeur général d’HEC, Peter Todd. n
→ Rodolphe Durand, professeur de stratégie à HEC Paris,
fondateur et directeur académique du centre Société & organisation
(SnO, sera le premier professeur titulaire de la chaire.
→ Lire le portrait qu’en a fait Challenges : Hubert Joly, le
Français que les Américains s'arrachent.
Cap sur la philo à l’ISC
L’ISC Paris introduit à la rentrée 2018 un enseignement philosophique dans ses programmes
bachelor et Grande école. Cette discipline sera enseignée par Claude Obadia, professeur
agrégé de philosophie qui animera également une conférence thématique consacrée à « La
mémoire », thème de l’année en classe préparatoire, le 22 septembre. n
L’Essec et CentraleSupélec
lancent un incubateur écolo
Gaïa Entrepreneurs est un incubateur qui s’adresse aux entreprises
et associations qui développent un produit ou service
innovant lié aux transitions écologiques.
« Après l’incubateur thématique Paris Biotech Santé (en partenariat
également avec l’Essec), l’incubateur de l’École, la filière
Centrale-Entrepreneurs et la Fabrique, Gaia Entrepreneurs vient
enrichir l’écosystème animé par CentraleSupélec pour accompagner
les start-up sur la voie de la réussite », note Gilles
Gleyze, directeur général délégué de CentraleSupélec. n
Classement des E-MBA :
l’Essec et l’Edhec
s’imposent pour la France
17 e dans le tout dernier Classement des Executive MBA de
The Economist, l’Essec impose son programme co-brandé
avec Mannheim comme le plus côté en France devant deux de
l’Edhec (20 e ) et d’emlyon (50 e ). Tout en haut du classement Yale
s’impose devant UCLA/NUS et Northwestern.
À noter le très bon classement de l’IMD suisse : 5 e . 7 e Said
s’impose au sein de l’Union européenne pré Brexit et l’Iese (13 e )
en post Brexit. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 6 SEPTEMBRE 2018 | N°19

L’ESSENTIEL DU MOIS
Classements thématiques de
Shanghai : comment se comportent
les écoles de management françaises
En plus du classement général publié chaque année mi-août
les experts du Classement de Shanghai ont publié fin juillet
la deuxième édition de leurs classements thématiques. Avec
même une première place pour la France pour l’université de
Montpellier en écologie ! Alors que les universités chinoises
confirment leur progression en s’emparant de la première place
dans neuf disciplines, les universités américaines renforcent
encore leur domination en s’affirmant leaders dans 35 disciplines
sur 54 (32 sur les 52 de l’an dernier). Harvard en tête
avec 17 trophées (15 l’an dernier).
Du côté des écoles de management françaises, l’Insead progresse
cette année de deux places dans la recherche en management.
Dans cette même catégorie, HEC Paris se classe dans la fourchette
76-100, l’Essec en 151-200, Grenoble EM et Paris-Dauphine
en 201-300, Skema BS en 301-400, Audencia, Neoma BS
et Rennes SB en 401-500. Des écoles d’ingénieurs sont également
classées dans cette catégorie : CentraleSupélec, l’Ecole
polytechnique et Grenoble INP se placent dans le groupe des
301-400.
En finance HEC Paris est dans le groupe 51-75 et grimpe ainsi
d’un groupe en un an (elle était en 76-100 en 2017) alors que
l’Edhec fait encore mieux en progressant de deux groupes : elle
atteint cette année le groupe 76-100 quand elle était encore
en 151-200 en 2017. L’Insead est également dans ce groupe.
L’Essec dans le groupe des 101-150. La toujours très surprenante
Ipag dans les 151-200.
En administration des affaires l’Insead se classe 48 e alors qu’HEC
se place dans le groupe 101-150, Kedge BS en 151-200,
l’Essec, Grenoble EM, l’Iéseg, Neoma et Skema en 201-300. n
Quelle équipe de France pour une
Coupe du monde de l’enseignement
supérieur ?
C’est un petit exercice sans prétention auquel nous nous
sommes livrés avant la finale de la Coupe du Monde : constituer
ce que seraient des équipes de France de l’enseignement
supérieur si une Coupe du monde les réunissait. Avec Stéphanie
Ouezman, rédactrice en chef d’« Espace prépas », Nicolas Fellus,
directeur de la rédaction de Studyrama, et Wally Bordas, journaliste
au « Figaro Etudiant » (et grand spécialiste du foot) nous
avons joué les Didier Deschamps pour constituer une équipe des
écoles de management dans l’esprit de la vraie équipe de France
et son organisation en 4-3-2-1 (ce que ne reflète malheureusement
pas l’infographie) :
• ENTRAINEUR : Frank Bournois (ESCP Europe)
• Attaquant de pointe : Loïck Roche (Grenoble EM)
• Milieu offensif droit : Bernard Belletante (emlyon)
• Milieu offensif gauche : Isabelle Barth (Inseec BS)
EQUIPE DE FRANCE DES ECOLES DE MANAGEMENT
Loïck Roche
Isabelle Barth
Bernard Belletante Alice Guilhon Delphine Manceau François Bonvalet
Thomas Froehlicher Bruno Neil Emmanuel Métais Jose Milano
Christophe Germain
Entraineur : Frank Bournois (ESCP Europe)
• Milieu central : Alice Guilhon (Skema BS)
• Milieux défensifs : Delphine Manceau (Skema BS) et
François Bonvalet (Toulouse BS)
• Défenseurs : Thomas Froehlicher (Rennes SB), José Milano
(Kedge BS), Bruno Neil (Sup de Co La Rochelle), Emmanuel
Métais (Edhec)
• Gardien de but : Christophe Germain (Audencia)
EN BREF
→→
Plus de
20 000 nouveaux
professeurs recrutés
Les concours
enseignants 2018 ont
permis de recruter
20 120 professeurs
alors qu’au total, plus
de 187 000 personnes
étaient inscrites
à un concours de
recrutement externe :
• 10 797 candidats
ont été admis
aux concours de
recrutement de
professeurs des
écoles (CRPE
externe, externe
spécial et troisième
concours) le taux
de couverture du
premier degré hors
les deux concours
supplémentaires
passant ainsi à 94 %
de postes pourvus.
• 11 783 candidats
ont été admis au
concours dans
le second degré.
En histoiregéographie,
sciences
économiques et
sociales, sciences de
la vie et de la terre,
physique-chimie et
en documentation,
anglais, lettres
modernes, éducation
musicale et chant
choral tous les
postes ouverts sont
pourvus. Restent
déficitaires les
CAPES externes de
lettres classiques
(80 lauréats pour
183 postes), allemand
(151 lauréats pour
275 postes) et de
mathématiques
(1 068 lauréats pour
1 183 postes).
Quels droits de scolarité cette année
dans les écoles de management ?
Dans son étude École de commerce : Combien coûteront mes
études ? le site Diplomeo montre que cette année c’est ESCP
Europe qui est l’école qui revient le plus cher aux étudiants avec
des droits de scolarité qui atteignent les 47 400 € sur trois ans.
Mais avec une hausse de 41 % en quatre ans c’est Skema qui a
le plus progressé. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 7 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
« Il faut
absolument
fluidifier le
système »
La première année de Parcoursup a été tout sauf un long fleuve tranquille et les classes
préparatoires ont poussé un large soupir de soulagement le 3 septembre en recevant,
pour la plupart, des promotions aux effectifs comparables aux autres années. Mais il faut
maintenant améliorer l’outil nous explique le président de l’APHEC, Alain Joyeux, tout en
revenant sur la réforme à venir du bac et la mise en œuvre du continuum.
Olivier Rollot : Depuis le 27 août les inscriptions en
classes préparatoires via Parcoursup sont closes. S’il est
encore trop tôt pour établir un bilan définitif du successeur
d’APB, quel regard portez-vous sur cette première
saison ?
Alain Joyeux : Au sein du groupe amont de la Conférence des
Grandes écoles nous avons pu faire le constat que le remplissage
des classes préparatoires a été très disparate au cours de
l’été sans logique apparente tant géographique que de réputation
des lycées. Des lycées comme Aliénor d’Aquitaine à Poitiers ou
Voltaire à Orléans ont rapidement fait le plein d’élèves quand ce
n’était pas le cas encore deux semaines avant la date butoir pour
Paul-Cézanne à Aix-en-Provence ou Henri-Moissan à Meaux.
Il est probable que dans certains établissements, on n’a pas
sélectionné assez de candidats et que, dès début juillet, on avait
épuisé la liste. Dans les lycées où on est descendu beaucoup
plus bas dans la liste des candidats, il va falloir bien estimer en
septembre si tous ceux qui ont été admis ont bien le niveau pour
suivre une CPGE.
O. R : C’est surtout la lenteur du dispositif qui focalise
les critiques sur Parcoursup. Les délais ont d’ailleurs été
finalement avancés d’une semaine pour les filières
sélectives…
A. J : Les listes sont restées bloquées jusqu’à la fin août décourageant
souvent des candidats auxquels la plateforme annonçait
des taux de remplissage de 100 % alors qu’en fait cela cumulait
les « oui » définitifs et les « oui avec autre(s) vœu(x) en attente ».
Ils n’avaient en fait pas de vrai repère quant à leur réel degré de
chance d’intégrer telle ou telle filière.
Parcoursup ont bien prévenu de leur choix, 20 à 30 % ont négligé
de le faire en bloquant ainsi des places. On peut dire que cela
s'est bien passé pour les deux tiers des lycées mais que cela a
été plus compliqué pour les autres. Le lundi de la rentrée soulevait
de nombreuses craintes dans des lycées où on n’était pas
absolument certains que tous les « oui » définitifs seraient bien
là. Les premières remontées partielles de situation montrent que
grosso-modo, à 5 % près, les étudiants annoncés par Parcoursup
étaient bien dans les classes. Cependant, je souhaite qu’on ne
ferme pas de classe préparatoire pour les rentrées 2019 et 2020
si leurs effectifs sont anormalement bas vis-à-vis des années
précédentes en raison du « crash test » de Parcoursup.
O. R : Qu’attendez-vous en priorité du ministère de
l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation
comme amélioration de Parcoursup en 2019 ?
A. J : Aujourd’hui le ministère consulte et nous souhaitons
d’abord qu’il réfléchisse à comment faire avancer plus vite le
processus. Peut-être faut-il recourir à un classement des vœux
dès le deuxième tour. Sans revenir à APB, il faut absolument
fluidifier le système pour que l’essentiel du processus soit achevé
fin juillet.
On ne choisit pas son avenir comme un gâteau dans une pâtisserie.
Quand en juillet on est accepté dans une classe préparatoire,
mais aussi dans une filière universitaire, on a accès à
des listes bibliographiques, à des conseils méthodologiques.
Attendre fin août pour choisir, c’est donner l’illusion de la liberté
d’attendre. Mais quel sens cela a-t-il vraiment ? Au contraire, des
choix tardifs peuvent compliquer le passage dans l’enseignement
supérieur en ne laissant pas le temps de s'y préparer. Sans parler
des problèmes que cela pose quand il faut trouver à se loger en
catastrophe.
Résultat : certains « oui » en attente se sont inscrits ailleurs pour
voir si cela se débloquait. Et si 70 à 80 % de ceux qui quittaient >>> suite page 9
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 8 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
>>> suite de la page 8
O. R : Le deuxième grand dossier sur lequel vous allez devoir
travailler est la réforme du lycée et du bac et ses conséquences sur
les classes préparatoires.
A. J : La question c’est le devenir des filières ECS et ECE sans séries au
bac. Parce qu’il faut éviter à tout prix de réduire notre vivier de recrutement.
Il faut que les écoles de commerce puissent toujours attirer de bons élèves
en maths pour alimenter leurs formations en finance comme leurs doubles
diplômes avec des écoles d'ingénieurs. La réforme ne doit pas fragiliser des
disciplines, des postes ou même des classes. La force des classes préparatoires
est de fournir une diversité de profils aux Grandes écoles.
Pour respecter ces impératifs il est souhaitable de conserver deux parcours
en EC. Nous devons aussi bien pouvoir recevoir des élèves qui ont suivi des
parcours plus axés sur les mathématiques et les sciences que ceux qui ont
choisi une priorité aux sciences humaines dans leurs choix de spécialités au
lycée. En cas de fusion des voies ECE et ECS, le risque serait de ne recruter
que des élèves moyens en tout. On risque d’exclure les très bons scientifiques
et pousser les écoles à les recruter sur des concours spécifiques
dans les seules prépas scientifiques. Ce que font déjà l’Edhec et l’emlyon.
Un grand nombre de classes préparatoires économiques et commerciales
disparaîtraient alors très rapidement.
O. R : Un système d’option ou de parcours ne permettrait-il pas de
différencier les classes préparatoires dans un cadre commun ?
A. J : On ne peut pas augmenter le nombre d’heures de cours. Si on cumule,
ce sera au détriment soit des maths, soit de l’économie, etc. On pourrait
effectivement créer des options mais cela aura un coût. Une option c’est deux
professeurs pour le même nombre d’élèves. Et on a vu que cela ne fonctionnait
pas très bien dans les classes préparatoires littéraires. Cela dit, l’APHEC
est prête à étudier tous les schémas dans la mesure où ils ne fragiliseraient
pas la filière, certaines disciplines et les professeurs concernés.
O. R : Il vous reste trois ans pour arriver à une solution.
A. J : Tout cela sera débattu en commission amont de la Conférence des
Grandes écoles sous la coordination de Jean Bastianelli, le proviseur de
Louis-Le-Grand et président de l’APLCGE. Que ce soit dans nos classes
préparatoires ou dans les classes préparatoires scientifiques, nous devons
être au point pour la rentrée 2021. Il faut donc en débattre sérieusement dès
cette année et arriver à faire des propositions consensuelles au ministère.
O. R : Quel impact cela aura-t-il sur les effectifs de professeurs ?
A. J : On voit déjà dans les lycées que l’absence de l’économie dans le
tronc commun pourrait amener les professeurs de sciences économiques et
sociales à être en sous-service. En classe préparatoire cette année, seulement
sept vrais postes ont été mis au mouvement en histoire-géographie sur
270 dossiers retenus par l’inspection générale pour les classes préparatoires
EC et littéraires réunies. Si demain ne serait-ce que deux heures de cours
sont supprimées, des dizaines de collègues vont se retrouver en sous service.
C’est la même chose pour les sciences économiques. Il est impératif de ne
pas négliger la dimension « ressources humaines » dans le schéma qui sera
retenu.
O. R : Parlons du positif. Le continuum classes préparatoires /
Grandes écoles a bien avancé cette année.
A. J : De plus en plus d’écoles réforment voire refondent leur programme
Grande école dans le sens du continuum en y réintroduisant de la philosophie,
de la géopolitique ou encore de l’économie. Cela nous semble très intéressant
pour mieux tuiler le passage de la classe préparatoire à la Grande
école dans un schéma « 2 + 1 + 2 ».
Par ailleurs nous allons faire le bilan à l’automne des périodes d’immersion
en entreprises ou associations. Une quarantaine de lycées l’ont proposé à
leurs élèves de 1 re année en juin dernier. Certains, comme Bergson à Angers,
Bellepierre à La Réunion, Berthollet à Annecy, en proposaient d’ailleurs déjà
avec succès depuis plusieurs années. Nous collecterons les initiatives qui se
présentent avec différentes formules. À Grenoble, le lycée Champollion s'est
par exemple appuyé sur Grenoble EM. Joffre à Montpellier sur des réseaux d’entrepreneurs.
D’autres sur le Rotary ou des syndicats patronaux.
La durée de l’insertion peut également varier : deux semaines à Janson-de-Sailly
pour une semaine à Montpellier au lycée Joffre. Les premiers retours sont très
positifs.
O. R : Qu’en disent vos élèves ?
A. J : Ils parlent de « bouffée d’oxygène ». Au lycée Joffre de Montpellier nous les
avons aussi bien envoyés chez Dell que dans des start-up ou chez Emmaüs. Le
tout par groupes de deux ou trois. Nous leur avons défini une mission à remplir
comme de réaliser un audit interne quant aux aspirations des salariés, organiser
une réunion du conseil d'administration avec toute la logistique voulue ou encore
réaliser de petites études de marché. Dans les Restos du cœur ils ont participé
aux activités, chez Emmaüs ils ont travaillé à rénover l’image de l’association sur
les réseaux sociaux, etc.
Ils ont ensuite remis un rapport d’étonnement de trois pages - non noté - pour
expliquer ce qu’ils ont apprécié et s'ils se voient travailler là plus tard. En 15 à
20 minutes ils l’ont soutenu devant leurs professeurs et le responsable de leur
immersion dans l’entreprise. Beaucoup nous ont alors dit que, jusque-là, ils ne se
croyaient pas capables de travailler en groupes. Ils ont découvert que non seulement
ils en étaient capables mais aussi que c’était plus efficace. Le « travail en
équipe » n’est ainsi plus une notion abstraite pour eux. Ils ont compris l’importance
du facteur humain. À très court terme, cette prise de conscience leur sera
utile pour mieux organiser un travail plus collaboratif en seconde année de CPGE :
tous les professeurs savent que ce sont les classes où les élèves mutualisent
le mieux une partie de leur travail qui ont les meilleurs résultats aux concours.
Nous espérons maintenant que ces périodes d’immersion vont être proposées aux
élèves d’un plus grand nombre de lycées l’année prochaine.
O. R : Au-delà de la meilleure connaissance des entreprises
qu’attendez-vous de ces périodes d’immersion ?
A. J : Les élèves ont besoin de donner un sens à la prépa. De comprendre pourquoi
ils font tous ces efforts. On leur montre que le monde est complexe. Cette
période d’immersion est aussi un élément d’attractivité pour notre formation. Le
faire en fin de première année c’est intéressant car il n’y a pas encore la pression
immédiate du concours. Cela les fait grandir et les motive pour la suite. Donner un
sens concret n’est pas contradictoire avec l’excellence académique et la réussite
aux concours, bien au contraire. Et cela permet également à tous, quel que soit
leur milieu social, d’avoir une expérience de terrain. En effet, il y a une forte inégalité
entre nos élèves : certains ont des réseaux familiaux qui leur permettent de
vivre des expériences de jobs d’été intéressantes et parfois à l’étranger, d’autres
en sont dépourvus. Avec ces immersions, nous remettons modestement un peu
d’égalité.
O. R : Vous parlez attractivité. Comment en donner plus aux classes
préparatoires dans un environnement de plus en plus concurrentiel ?
A. J : Désormais, seule une minorité de très bons bacheliers, convaincus par
leur famille et leur milieu, se satisfait des promesses traditionnelles d’une CPGE :
beaucoup de travail, d’efforts, d’abnégation et un dépassement de soi-même au
service de son ambition. Mais, et c’est regrettable, ces profils ne suffisent plus,
loin s’en faut, à remplir une promotion car ce discours traditionnel ne suffit plus à
convaincre la majorité des bons potentiels, nous le constatons de plus en plus lors
des journées portes ouvertes ou dans les salons de l’enseignement supérieur. Or,
pour continuer à recruter de bons élèves - et pas seulement de très bons - et leur
faire faire un saut qualitatif, il faut déjà les attirer. Nous sommes dans un environnement
concurrentiel en France et certains bons bacheliers n’hésitent plus à partir
à l’étranger.
À ceux qui, dans leur tour d’ivoire, considèreraient que l’excellence académique
des CPGE nous dispenserait de travailler sur notre attractivité, je les invite à
comparer ces deux chiffres donnés le 31 août dernier par le ministère de l’Enseignement
supérieur : à la rentrée 2018, il y a 1,3 % d’étudiants en plus en France
par rapport à 2017 alors que le nombre d’élèves inscrits en CPGE baisse lui de
0,3 %. Il n’y a pas péril en la demeure, mais l’immobilisme nous serait progressivement
fatal. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 9 SEPTEMBRE 2018 | N°19

D O S S I E R
Audencia BS (ici la conférence de rentrée) fait partie des trois écoles
qui ne recrutent que des élèves issus de prépas en première année
© Audencia BS
Sigem 2018 : ça bouge !
Le Sigem a livré ses résultats le 20 juillet. Une fois n’est pas coutume,
ils comportent leur part d’évolutions. Notre analyse.
out s’est encore bien déroulé cette année avec très exac-
95,9 % des places pourvues et, côté candidats,
«Ttement
96,4 % affectés dans leur vœu 1 ou 2 », se félicite le président
du Sigem, Jean-Christophe Hauguel, qui voit dans le Sigem « un
système dont beaucoup devraient s’inspirer alors que les incertitudes
sont partout ». Et même si la transparence qu’induit son
fonctionnement peu « parfois géner ». Comme l’année dernière,
ce sont huit écoles qui n’ont pas fait le plein. Si six sont les
mêmes, l’EM Normandie et l’ESC Pau ont quitté la zone difficile
où sont entrées l’ICN et surtout Toulouse BS. Une école qui a
toujours eu à se « matcher » avec beaucoup d’autres : Audencia
et Grenoble qui la précèdent classiquement quand Kedge,
Neoma et Skema étaient ses challengers. « Un véritable effet de
ciseaux », commente Jean-Christophe Hauguel.
: Celles qui progressent et les autres
Affichant la plus forte progression Burgundy SB a affecté les trente
places supplémentaires qu’elle offrait cette année, emlyon, Institut
Mines Télécom BS et l’Edhec leurs vingt places supplémentaires,
ESCP Europe quinze, Audencia et Montpellier BS dix, EM
Strasbourg, Rennes SB et l’Essec cinq, etc. Après un petit « coup
de mou » en 2017 (65 affectés pour 80 places) l’EM Normandie
refait le plein cette année avec 80 inscrits. Même bon résultat
du côté de l’ESC La Rochelle à laquelle il manquait deux élèves
l’année dernière. Enfin certes avec 30 places de moins (70 contre
100) l’ESC Pau fait le plein (et progresse même de cinq admis).
Comme l’année dernière, huit écoles n’ont pas affecté toutes
leurs places (plus HEC qui ne le fait jamais faute de « marge de
sécurité » et voit cette année six élèves l’abandonner pour l’Essec
et un pour l’Ensae ParisTech). Dans ce cadre Toulouse BS porte
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 10 SEPTEMBRE 2018 | N°19
une part majeure, l’ICN étant la deuxième école en souffrance du
« top 15 ». Un peu derrière l’Inseec est loin de faire le plein. Si
l’ISC ne le fait pas non plus, elle n’en progresse pas moins. Pas
de mieux au contraire pour l’ISG qui continue à baisser. Quant à
la South Champagne School of Business (SCSB) elle obtient exactement
le même score que l’ESC Troyes en 2017. Enfin, pas plus
que l’année dernière, les deux ex-FBS, l’ESC Clermont et Brest
BS, n’ont affecté toutes leurs places. Mais elles progressent !
: L’analyse école par école
Burgundy BS ou Neoma BS qui rient, Toulouse BS ou l’Inseec
BS qui pleurent, après des années relativement étales le classement
Sigem 2018 est marqué par de vraies évolutions. Qui en
appellent sûrement d’autres dans les années à venir…
Les leaders. Douze écoles composent ce premier groupe
d’écoles habituées à recruter les meilleurs préparationnaires.
• Audencia persiste et signe. Après l’alerte du concours 2016
qui avait vu Grenoble EM revenir dans sa roue, Audencia creuse
depuis l’écart sur sa consœur rhône-alpine en signant cette
année une assez large victoire : 341 préparationnaires l’ont
choisie contre 144 qui ont finalement préféré Grenoble EM (elle
ne s’imposait que sur un score de 258 à 220 en 2017). Celle
qui reste l’une des rares écoles à ne recruter que des élèves
issus de classes préparatoires en première année (dix de plus
cette année) se classe ainsi dans la top 6 pour la dix-septième
année consécutive. Un excellent résultat pour son nouveau
directeur, Christophe Germain.
• Edhec BS se maintient. Très bon « Classement de Shanghai
» en finance ou pas (elle atteint cette année le groupe
>>> suite page 11

suite de la page 10
76-100 quand elle était
encore en 151-200 en
2017), l’Edhec n’en perd
pas moins toujours largement
son match contre
emlyon cette année : seulement
46 reçus à emlyon ont
préféré l’Edhec quand pas
moins de 360 candidats ont
fait le choix contraire (des
motifs de se réjouir quand
même pour l’Edhec : en
2017 ils étaient 41 à avoir
préféré l’Edhec à l’emlyon et
seulement 11 en 2016). Et
les vingt places supplémentaires
qu’elle proposait cette
année ont bien évidemment
trouvé preneur. Un bon vrai
premier cru pour son directeur
général depuis un an,
Emmanuel Métais.
• emlyon recrute toujours
plus. Avec 150 places de
plus proposées aux élèves
de classes préparatoires
depuis 2011 (dont vingt
encore cette année), emlyon
est, avec Rennes SB, l’école
dont les effectifs issus de
prépas ont le plus augmenté
depuis 2011. Le projet
stratégique porté par son
directeur, Bernard Belletante,
comme la perspective d’un
déménagement prochain au
centre de Lyon convainquent
chaque année plus d’élèves
de la rejoindre.
• ESCP Europe se réaffirme. En ouvrant pour la première fois
depuis longtemps des places supplémentaires (15 de plus),
ESCP Europe affirmait de nouveau tout son intérêt pour les
classes préparatoires après avoir surtout fait parler d’elle ces
dernières années en ouvrant un bachelor. Sans surprise elle fait
le plein. En pointe sur le continuum prépas / grandes écoles,
son directeur Frank Bournois, inscrit ainsi son école dans une
perspective de croissance sur ce segment alors qu’elle vient
D O S S I E R
TABLEAU RÉCAPITULATIF PAR ÉCOLE Classés Ayant
Rang
Nombre Marge de
ÉCOLE Candidats Admissibles dont
Classés
liste exprimé
Ayant
Affectés dernier
Rang de places sécurité
complémentaire des vœux
affecté Nombre Marge de
ÉCOLE Candidats Admissibles dont liste exprimé Affectés dernier
AUDENCIA Business School 8 217 3 281 2 300 1 936 485 1822 de places
complémentaire
480 sécurité
des vœux
affecté
5
BREST AUDENCIA Business Business School School 18 618 217 13 448 281 2 162 300 1 936 50 485 11 1822 162 480 30 5
BSB BREST Burgundy Business School School of Business 31 095 618 21 472 448 1 162 304 1 102 50 255 11 1001 162 250 30 5
École BSB Burgundy de Management School de of Business Normandie 3 081 095 2 452 472 1 637 304 1 462 102 255 80 1001 636 250 80 5
École Spéciale de Management Militaire de de Normandie SAINT-CYR 3 197 081 2 101 452 637 51 462 48 39 80 636 42 39 80 05
EDHEC École Spéciale Business Militaire School de SAINT-CYR 7 197 269 2 101 503 1 861 51 1 661 48 525 39 1449 42 520 39 50
EM EDHEC Strasbourg Business Business School School 57 990 269 42 606 503 21 024 861 1 493 661 260 525 1694 1449 255 520 5
emlyon EM Strasbourg business Business school School 75 287 990 24 143 606 12 566 024 1 433 493 525 260 1279 1694 520 255 5
ENS emlyon Paris-Saclay business school 7 937 287 2 335 143 21 1 566 (+1*) 21 1 433 (+1*) 525 3 1279 19 520 8 05
ENSAE Paris-Saclay ParisTech 530 937 197 335 21 (+1*) 88 21 (+1*) 85 12 3 66 19 12 8 0
ESC ENSAE La ParisTech Rochelle 3 530 081 2 197 366 683 88 588 85 110 12 592 66 105 12 50
ESCP La Europe Rochelle 53 999 081 12 360 366 1 683 027 977 588 375 110 966 592 370 105 5
ESSEC ESCP Europe Business School 5 775 999 1 893 360 1 750 027 731 977 400 375 688 966 395 370 5
GRENOBLE ESSEC Business École School de Management 75 839 775 3 893 412 2 750 489 1 731 982 495 400 2267 688 490 395 5
Groupe GRENOBLE ESC École CLERMONT de Management 37 081 839 23 697 412 2 409 489 1 308 982 495 36 2267 405 490 60 5
Groupe ESC PAU CLERMONT 23 018 081 12 819 697 369 409 252 308 75 36 356 405 70 60 5
HEC Groupe Paris ESC PAU 52 151 018 1 741 819 382 369 380 252 373 75 382 356 380 70 05
ICN HEC Business Paris School 25 760 151 2 741 417 1 382 045 809 380 244 373 1044 382 265 380 50
IMT ICN Business - Télécom School école de management 2 709 760 12 830 417 1 808 045 609 809 155 244 1044 595 150 265 5
INSEEC IMT - Télécom Business école School de management 2 575 709 21 155 830 1 808 196 815 609 151 155 1193 595 270 150 5
ISC INSEEC PARIS Business Business School School 32 081 575 2 714 155 1 866 196 602 815 111 151 1193 866 150 270 5
ISG ISC PARIS International Business Business School School 13 761 081 12 488 714 317 866 211 602 111 22 316 866 150 70 5
KEDGE ISG International Business Business School School 71 743 761 51 252 488 3 317 191 2 211 426 575 22 2749 316 570 5
KEDGE Business School BEL-B/L 7 511 743 5 465 252 3 234 191 2 155 426 575 30 2749 181 570 30 05
Montpellier KEDGE Business Business School School BEL-B/L 5 511 990 3 465 835 2 234 108 1 155 560 265 30 1597 181 260 30 50
NEOMA Montpellier Business Business School School 75 743 990 43 434 835 2 560 108 21 148 560 694 265 2032 1597 690 260 45
NEOMA Business School BEL-B/L 7 511 743 4 437 434 2 222 560 2 169 148 694 76 2032 213 690 75 14
RENNES NEOMA Business School of School Business BEL-B/L 5 511 990 3 437 625 2 222 138 1 169 660 310 76 1739 213 305 75 51
SKEMA RENNES Business School of School Business 75 626 990 43 307 625 2 823 138 21 341 660 535 310 1675 1739 530 305 5
SOUTH SKEMA CHAMPAGNE Business School BUSINESS SCHOOL (ex ESC Troyes) 37 081 626 24 736 307 2 426 823 2 262 341 535 24 1675 423 530 55 5
TOULOUSE SOUTH CHAMPAGNE Business BUSINESS School SCHOOL (ex ESC Troyes) 73 206 081 32 102 736 1 426 976 1 262 553 323 24 1969
423
415 55 05
Total TOULOUSE colonne Business School
130 7 452 206 71 3 623 102 36 1 033 976 28 1 830 553 7 323 574 1969 7 415 899 120 0
Candidat
Total colonne
BCE & ECRICOME
130
10 799
452 71
9 821
623 36
8 953
033 28
7 913
830
7 574 7 899 120
Candidat BCE & ECRICOME 10 799 9 821 8 953 7 913
* plus candidat non fonctionarisable
* plus candidat non fonctionarisable
SIGEM 2018
TABLEAU RÉCAPITULATIF SIGEM 2018 PAR ÉCOLE
d’adopter le statut d’EESC (établissement d’enseignement
supérieur consulaire).
• Essec BS négocie la transition. Le départ de Jean-Michel
Blanquer pour le ministère de l’Education a-t-il joué un rôle ? En
tout cas l’Essec voit le mouvement, qui lui permettait de grignoter
chaque année sous sa direction quelques élèves à HEC, arrêté
net. Son nouveau directeur, Vincenzo Esposito Vinzi, doit maintenant
affirmer sa stratégie pour relancer la mécanique.
• Grenoble EM ne franchit pas le cap. C’était le match le plus
regardé depuis des années et non,
>>> suite page 12
La mauvaise année de Toulouse BS
→→
53
53 places supplémentaires
étaient proposées cette
année aux élèves de prépas
pour seulement 25 élèves
de plus ayant « exprimé un
vœu » (7 913 cette année).
En tout ce sont 7574 élèves
qui sont affectés contre 7540
en 2017.
Ce qui marque le plus les esprits cette
année c’est le brusque décrochage de
Toulouse BS : seulement 323 affectés pour
415 places. « Nous avions pris la décision
de maintenir une barre d’admissibilité
assez élevée en sachant que cela
provoquerait une tension mais pas de cette
ampleur », explique le directeur général
de Toulouse BS, François Bonvalet, qui
entendait bien « préserver l’excellence
académique de l’école ».
Autre constat du côté de TBS : « Une
certaine absence médiatique quand
d’autres, Neoma et Skema, ont été très
présentes ». Toulouse BS travaille en
effet depuis plusieurs mois avec toutes
ses équipes pour réaliser un nouveau
plan stratégique. Mais ne pouvait rien
communiquer avant octobre prochain.
François Bonvalet pointe également
une organisation des concours un peu
trop « classique » : « D’autres écoles
sont sûrement meilleures dans
l’organisation des oraux d’admission.
Nous sommes restés une école où le jury
est au centre. Nous ne faisons pas un
"acte de vente" alors que le marché est
hyper concurrentiel ».
Dernière explication, et pas la moindre,
plus qu’aucune autre école, vu son
enclavement géographique, Toulouse BS
a subi des annulations de candidats suite
aux grèves d’Air France et de la SNCF.
Il reste maintenant à rebondir. « Nous
nous mettrons à la rentrée en ordre de
marche pour être en concurrence frontale
avec Audencia et Grenoble EM », promet
François Bonvalet. n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 11 SEPTEMBRE 2018 | N°19

École
>>> suite de la page 11
D O S S I E R
décidément, Grenoble EM ne parvient pas à détrôner Audencia
de son inamovible sixième place du « classement Sigem ».
L’école nantaise recreuse même l’écart depuis deux ans. La
tribune Grandes écoles faut-il supprimer les classes préparatoires
? publiée fort peu à propos le 27 juin par un professeur
de GEM et qui a provoqué une bronca au sein des prépas,
a-t-elle joué un rôle ? Quoi qu’il en soit le directeur du groupe,
Loïck Roche, et de la Grande école, Jean-François Fiorina, n’en
ont pas moins encore de la marge sur leurs suivants.
• HEC Paris encore plus leader. Après plusieurs années de
progression, l’Essec ne grignote plus la domination d’HEC.
Cette année ce sont six étudiants reçus dans les deux écoles
qui l’ont finalement choisie après sept en 2017, cinq en 2016,
un seul en 2015 et aucun en 2014. Un reçu à HEC a également
préféré l’Ensae ParisTech. De de quoi conforter le directeur
de son programme Grande école, Eloic Peyrache, dans sa
stratégie « tout pour la prépa » et son choix de leur ouvrir 20
places supplémentaires en 2019.
• Kedge BS : une année de transition. Avec pas moins de
575 élèves recrutés cette année (pas de hausse cette année),
Kedge BS est l’un des deux « poids lourds » en termes de
recrutement avec son partenaire au sein du concours Ecricome
Neoma. Un « paquebot » que son directeur, José Milano, et son
nouveau président, Stanislas de Bentzmann, ont décidé de faire
évoluer en formant à partir de la prochaine rentrée des managers
capables de diriger des projets technologiques. 2017 était
donc une année de transition.
• Neoma BS championne 2018. En gagnant ses matchs contre
ses trois grands compétiteurs que sont Toulouse BS (169 contre
135), Skema (198 à 171) et Kedge (587 à 84), Neoma BS est la
grande triomphatrice de l’année. Une véritable entrée en fanfare
pour sa directrice depuis un an, Delphine Manceau, et la directrice
du programme Grande école, Sylvie Jean. Sans oublier le
nouveau président particulièrement médiatique qu’est Michel-
Edouard Leclerc. Le tout en augmentant sa barre d’inscription et
en recrutant le plus grand nombre d’élèves des deux concours :
694 cette année comme en 2017. De quoi être couronnée
championne 2018. Mais gare à la montée de Skema BS…
Affectés
AUDENCIA Business School
BREST Business School
BSB Burgundy School of Business
SIGEM 2018
TABLEAU DES RECOUPEMENTS PAR ÉCOLE
École de Management de Normandie
École Spéciale Militaire de SAINT-CYR
EDHEC Business School
EM Strasbourg Business School
emlyon business school
ENS Paris-Saclay
ENSAE ParisTech
ESC La Rochelle
ESCP Europe
ESSEC Business School
GRENOBLE École de Management
Groupe ESC CLERMONT
• Rennes School of Business à un palier. Si Rennes SB se
maintient dans le premier groupe d’écoles elle ne s’en éloigne
pas moins de Kedge BS alors que l’Institut Mines Télécom BS et
Montpellier BS se rapprochent. Lié par un système d’inscription
commune à Montpellier BS et l’EM Strasbourg, Rennes SB l’emporte
largement sur elles deux : contre Montpellier BS, Rennes
SB l’emporte par 169 contre 58 et encore plus ce à l’EM Strasbourg
: 207 contre 22. Après avoir fait passer ses effectifs issus
de prépas de 220 en 2011 à 310 cette année (cinq de plus)
Rennes SB arrive sans doute à un pallier que son nouveau directeur,
Thomas Froehlicher, va s’employer à lui faire franchir.
• SKEMA Business School toujours plus proche du
Nirvana. Si Neoma continue à l’emporter face à Skema l’écart
se rétrécit avec 198 élèves qui ont choisi la première contre
171 la seconde (ils étaient 240 contre 167 en 2017 et 312
à 158 en 2016). Après avoir terrassé Toulouse BS cette année
son objectif de dépasser Neoma BS en 2019 semble maintenant
accessible. Une consécration qu’attendent sa directrice,
Alice Guilhon, et le directeur du programme Grande école,
Patrice Houdayer (lire son entretien dans ce numéro).
• Sale temps pour Toulouse Business School. Si on
recherche des explications plausibles du côté de TBS (lire l’encadré)
c’est un sentiment d’incompréhension – voire de stupéfaction
– qui prévaut devant les 92 places non pourvues cette
année par l’école. Son directeur, François Bonvalet, promet des
nouveautés et une nouvelle stratégie pour 2019. De quoi lui
faire retrouver sa place ?
Les poursuivantes. Elles rêvent d’intégrer un jour le top des
écoles et connaissent cette année des destins divers. Ce sont les
« poursuivantes »…
• Jusqu’où ira Burgundy SB ? Il y a eu les années Rennes SB,
il y a maintenant les années Burgundy SB. À l’image de son
homologue bretonne, Burgundy SB progresse largement encore
cette année. D’abord en affectant plus de 30 places supplémentaires
(après déjà 40 de plus en 2017), ensuite en gagnant
son match contre l’EM Strasbourg. Cette année ce sont en effet
seulement 80 candidats qui ont préféré >>> suite page 13
AUDENCIA Business School 485 485 3 11 5 22 15 5 1 341 1 8 7 2 213 19 30 235 25 73 184 6 328
BREST Business School 11 11 4 2 1
BSB Burgundy School of Business 255 1 7 255 66 135 63 1 38 27 37 117 97 65 15 20 1 48 2 1 23 5 26 1
École de Management de Normandie 80 4 10 80 11 29 28 10 27 26 28 54 19 1 1
École Spéciale Militaire de SAINT-CYR 39 2 39 1 1 4 1 1 1 1 2 2 2 6
EDHEC Business School 525 403 1 1 525 4 46 1 1 459 1 1 1 113 3 146 24 131 3 226
EM Strasbourg Business School 260 11 80 61 260 66 24 10 33 91 87 49 13 15 2 45 3 2 22 1 31 1
emlyon business school 525 381 5 1 360 2 525 5 414 1 4 3 77 1 4 98 1 5 103 164
ENS Paris-Saclay 3 2 2 3 2 1 1
ENSAE ParisTech 12 5 3 4 12 3 1 5 1 1 1
ESC La Rochelle 110 1 23 48 24 110 30 30 16 28 59 44 9 4 1 10 5 1 4
ESCP Europe 375 144 1 197 1 232 6 375 6 149 1 8 3 20 3 1 14 28
ESSEC Business School 400 90 1 176 238 6 19 250 400 118 6 1 1 4 14 1 5 9
GRENOBLE École de Management 495 133 6 2 1 4 11 2 495 1 1 7 264 10 36 236 13 81 209 5 361
Groupe ESC CLERMONT 36 2 1 5 1 5 36 7 18 7 15 16 5 1
Groupe ESC PAU 75 13 3 9 2 7 9 75 10 5 15 9 4 1 2 1
SOUTH CHAMPAGNE BUSINESS SCHOOL (ex ESC Troyes) 24 1 2 5 4 24 3 6 9 1
HEC Paris 373 27 86 178 10 28 323 277 33 373 2 2 2 2
ICN Business School 244 15 29 49 34 31 48 24 71 244 103 91 48 4 9 6 11
INSEEC Business School 151 6 15 38 10 25 45 30 31 51 151 70 34 11 2
ISC PARIS Business School 111 6 12 24 4 12 28 19 34 35 51 111 36 1 2 7
ISG International Business School 22 3 3 5 4 5 2 10 13 22 1
KEDGE Business School 575 12 104 43 217 45 14 16 19 75 119 40 18 575 258 84 222 40 70 27
KEDGE Business School BEL-B/L 30 1 2 5 1 1 4 4 4 2 30 5 20 5 3 1 4
Montpellier Business School 265 3 80 34 162 56 1 31 21 27 57 83 51 9 24 265 4 2 58 4 33 1
NEOMA Business School 694 6 5 70 16 165 19 24 7 9 7 35 38 19 8 587 244 694 312 198 64 169
NEOMA Business School BEL-B/L 76 10 7 16 3 1 7 11 6 1 57 13 76 19 9 6 8
RENNES School of Business 310 1 22 97 42 1 207 44 1 11 14 12 74 71 42 8 43 2 169 8 2 310 8 50 4
SKEMA Business School 535 7 9 60 19 168 24 20 4 8 8 36 45 22 4 318 10 190 171 12 291 535 56 138
IMT - Télécom école de management 155 5 52 25 70 20 9 6 7 37 68 55 19 15 33 3 1 22 2 155 5
TOULOUSE Business School 323 6 1 27 6 1 37 10 27 2 6 2 14 19 7 3 197 8 93 135 13 124 95 21 323
Total affectés 7 574 1 691 140 953 588 41 1 378 1 562 1 236 20 66 571 959 684 2 090 374 328 389 380 964 1 101 780 280 2 487 145 1 473 1 858 171 1 611 1 548 550 1 806
Non Affectés / Démissionnaires 1 074 131 22 48 48 1 71 132 43 -1 0 21 7 4 177 31 28 34 2 80 92 86 36 262 36 124 174 42 128 127 45 163
Ont intégré ou auraient pu intégrer 8 648 1822 162 1001 636 42 1449 1694 1279 19 66 592 966 688 2267 405 356 423 382 1044 1193 866 316 2749 181 1597 2032 213 1739 1675 595 1969
Groupe ESC PAU
SOUTH CHAMPAGNE BUSINESS
SCHOOL (ex ESC Troyes)
HEC Paris
ICN Business School
INSEEC Business School
ISC PARIS Business School
ISG International Business School
KEDGE Business School
KEDGE Business School BEL-B/L
Montpellier Business School
NEOMA Business School
NEOMA Business School BEL-B/L
RENNES School of Business
SKEMA Business School
IMT - Télécom école de management
TOULOUSE Business School
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 12 SEPTEMBRE 2018 | N°19

D O S S I E R
>>> suite de la page 12
se rendre à l’EM Strasbourg qu’à BSB contre 135 qui ont fait
le choix contraire. En 2017 c’étaient 94 élèves reçus à BSB qui
avaient préféré l’EM pour 80 de l’EM qui avaient finalement
choisi BSB. Une vraie revanche pour une école qui avait été
exclue de sa grappe par l’EM Strasbourg en 2012. Une vraie
reconnaissance pour la stratégie mise en œuvre par son directeur,
Stéphan Bourcieu, depuis 2006.
• L’EM Normandie refait le plein. Alors que le Sigem 2017
avait été vécu difficilement (65 affectés pour 80 places) l’EM
Normandie refait le plein cette année avec 80 inscrits. La stratégie
« multisites » (Caen, Le Havre, Oxford, Paris et maintenant
l’Irlande) de son directeur, Jean-Guy Bernard, a convaincu.
• L’EM Strasbourg se fait dépasser. Si elle progresse en recrutant
cinq élèves de plus l’EM Strasbourg n’en souffre pas moins
la comparaison avec une Burgundy SB qu’elle regarda longtemps
de haut et qui lui vole cette année la politesse. À charge
maintenant pour son nouveau directeur, Herbert Castéran, d’aller
chercher une accréditation Equis qui lui manque pour se battre à
armes égales avec sa concurrente bourguignonne.
• Relooking réussi pour l’Institut Mines-Télécom BS. Il
est toujours un peu aléatoire de changer de nom pendant la
période des concours. Rebaptisée en mai Institut Mines-Télécom
BS l’ex Télécom EM n’en réussit pas moins à recruter
vingt élèves de plus. Son directeur, Denis Guibard, va ainsi
pouvoir recevoir des promotions de 155 élèves issus de prépas.
Une belle progression mais qui la laisse toujours à près d’une
centaine de places de l’ICN et tout juste devant l’Inseec en
termes du nombre d’étudiants de prépas recrutés.
• ICN BS marque le pas. Dans les écoles du « top 15 »
l’ICN est la deuxième école en souffrance en n’affectant que
244 des 265 places qu’elle proposait cette année (elle avait
augmenté cette année son recrutement de cinq places).
Toujours accréditée Equis il lui manque l’AACSB pour mieux se
positionner dans les classements. Mais on connaît l’opiniâtreté
de sa directrice, Florence Legros.
• Inseec BS entre deux eaux. Encore une fois cette année l’Inseec
est loin de faire le plein. Mais si l’année dernière l’école
avait néanmoins progressé (16 affectés de plus qu’en 2016) la
chute est brutale cette année avec 57 élèves perdus en 1 an
et seulement 151 affectés pour 270 places (étaient proposées
30 de moins qu’en 2017). C’est dire si sa nouvelle directrice,
Isabelle Barth, va devoir s’investir pour que l’école ne bascule
pas dans la catégorie « challengers » en 2019.
• ISC Paris : le retour ? Si l’ISC ne fait pas toujours pas le plein
(111 affectés pour 150 places) elle n’en progresse pas moins :
elle n’avait reçu que 98 préparationnaires en 2017 (bien
loin des 164 de 2016…). Une douce musique pour son tout
nouveau directeur, Henry Buzy-Cazaux…
• La Rochelle BS. Elle avait manqué de peu le carton plein en
2017 (il lui manquait deux admis) : La Rochelle BS fait le plein cette
année et recevra même cinq élèves de plus en montant à 110
préparationnaires admis. Une belle
deuxième rentrée pour son directeur
depuis un an, Bruno Neil.
• Montpellier BS convainc toujours.
Dix places de plus étaient
proposées cette année dans une
école dont le modèle « tout pour
l’alternance » convainc toujours
autant les préparationnaires. Mais
son directeur, Didier Jourdan, doit
bien prendre garde à la montée en
puissance de Burgundy SB…
Les challengers. Ces écoles ne
fondent pas leur stratégie sur le
recrutement en classes préparatoires
et y recrutent donc assez peu. Sans
s’en désintéresser pour autant…
• Brest BS double la mise. Si Brest
business school n’a pas rempli
les 30 places qu’elle ouvrait cette
année elle n’en a pas moins affecté
plus du double d’élèves qu’en 2017 : 11 contre 5. Un vrai
souffle d’air frais pour son directeur, Dai Shen, qui voit ainsi les
préparationnaires se réintéresser à une école qu’on a pu un
jour croire perdue après « l’aventure » France Business school.
• L’ESC Clermont remonte peu à peu. En passant de 22 à
36 affectés l’ESC Clermont marque un peu plus sa renaissance.
Certes elle avait ouvert en tout 60 places mais elle n’en
progresse pas moins et conforte ainsi une directrice, Françoise
Roudier, qui connaissait jusqu’ici surtout le succès dans son
recrutement en bachelor.
• La bonne année d’ESC Pau BS. Certes avec 30 places de
moins qu’en 2017 (70 contre 100) l’ESC Pau fait le plein cette
année et progresse même de cinq admis après avoir quitté
la grappe qu’elle constituait avec l’EM Normandie, l’ESC
Clermont, La Rochelle BS, l’ISC Paris et SCBS. Parti depuis à
La Rochelle BS, où il dirige la Grande école, Sébastien Chantelot
peut être fier de son bilan à la tête de l’école béarnaise.
• L’ISG continue sa baisse. Avec 22 reçus cette année contre
28 en 2017 (et 47 en 2016) l’ISG n’en finit pas de baisser
après une jolie performance en 2015 quand elle avait intégré la
BCE. La nomination cette année d’un nouveau directeur, Thierry
Sebagh, lui donnera-t-elle un coup de boost ?
• La South Champagne School of Business stagne. L’ex-
ESC Troyes, devenue la South Champagne School of Business
(SCSB) cette année, réalise exactement le même score que
l’ESC Troyes en 2017 : 24 reçus pour 55 places. L’absence
d’accréditations internationales se fait encore cruellement
sentir. Que feront le directeur du groupe, Thierry Bécard, et de
l’école, Alice Dufour, pour y remédier ? n
2018 est une excellente
année pour Neoma BS
© Neoma BS
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 13 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
© Skema BS
« Skema est une
business school
globale »
Vice dean de Skema BS, Patrice Houdayer
savoure le succès d’une école qui vient
encore de progresser dans les souhaits des
étudiants issus de classes préparatoires.
Et qui ne compte pas en rester là…
Skema a trouvé son business model
Elle l’avait budgété pour 2020. C’est dès 2017 que Skema a atteint
son objectif d’un chiffre d’affaires de 80 M€. Une année à la rentrée
de laquelle, Skema BS a accueilli en tout 3 000 nouveaux étudiants
sur l’ensemble de ses programmes graduate et postgraduate. Hors
Programme Grande École, SKEMA enregistre une progression annuelle
moyenne de son recrutement de 12 % depuis 2014, grâce notamment à
une forte progression à l’international (recrutements multipliés par 2,5
en 3 ans), la proportion totale d’étudiants internationaux s’élevant à 40 %
des effectifs. Le tout en étant rentable sur cinq de ses six campus : seul
celui de Belo Horizonte au Brésil demande encore des investissements
qui sont de l’ordre de 1,5 à 2 M€ par an pendant cinq ans. n
Olivier Rollot : Les résultats d’entrée dans les écoles de
management 2018 viennent de tomber au travers du
Sigem. En êtes-vous satisfait ?
Patrice Houdayer : C’est une excellente année qui nous a vu
encore progresser d’un rang dans le « classement Sigem » qui
classe les écoles en fonction des « matches » qu’elles gagnent
les unes contre les autres. En quelques années nous sommes
ainsi passés du treizième au neuvième rang, avons dépassé
Toulouse BS et n’avons jamais été aussi près de passer devant
Neoma. Cette dynamique est d’ailleurs formalisée dans notre
plan stratégique avec un objectif d’atteindre la huitième place en
2020.
O. R : Comment expliquez-vous ce succès auprès des
étudiants de prépas ?
P. H : Notre modèle global est très bien perçu pas les élèves de
CPGE. Depuis cette année ils peuvent même suivre un semestre
sur chacun de nos six campus dès la fin de leur premier semestre,
le temps en fait d’obtenir un visa d’études pour aller aux États-Unis
ou au Brésil. C’est ce que nous avons appelé le « 6 x 6 ».
Le « 6 x 6 » correspond notamment très bien aux attentes des
élèves qui veulent avoir la certitude de leur future mobilité. De plus
nous avons été les précurseurs, avec ESCP Europe, de la mise en
œuvre de ce qu’on appelle le « continuum » entre la classe préparatoire
et l’école. Nous transformons notre première année avec
l’arrivée de professeurs comme Emmanuel Combes, Frédéric
Munier ou Rodolphe Desbordes. Un trio qui fait des prouesses en
cours de géopolitique ou d’économie industrielle avec des cours
synchrones, asynchrones, multisites. Nous avons également mis les
EdTech au service des étudiants pour transformer cette première
année. Autant de transformations qui sont bien perçues par nos
étudiants et dont ils ont parlé aux élèves de prépas.
Enfin nous avons toujours beaucoup travaillé sur l’économie
de la connaissance. Nous délivrons des enseignements en Big
Data, Fintech, etc. Autant de sujets qui sont au cœur de ce que
les entreprises attendent. De ce que les élèves de prépas savent
devoir apprendre pour s’intégrer demain dans des entreprises et
des industries qui n’existent pas aujourd’hui.
O. R : Plus largement comment définiriez-vous Skema
aujourd’hui ?
P. H : Comme une business school globale qui reçoit 40 % d’étudiants
internationaux. Et locale qui délivre des diplômes français
mais aussi, et de plus en plus, des diplômes des pays où elle est
implantée. C’était déjà le cas aux Etats-Unis sur notre campus
de Raleigh, c’est désormais également possible au Brésil. Lancé
en juin 2018 sur notre campus de Belo Horizonte notre bachelor
(BBA Skema) y a obtenu la « licence » (en France on parlerait de
« visa »). Notre objectif c’est de pouvoir remettre les trois niveaux
de diplômes locaux – licence, master, doctorat – dans chacun
des pays où nous sommes implantés.
O. R : Quelles sont les modalités du BBA Skema qui le
rendent global ?
P. H : Quel que soit leur premier campus les étudiants suivent des
cours selon le même schéma pédagogique. C’est-à-dire deux
premières années généralistes - de « liberal arts » - suivies d’une
année de mobilité sur l’un de nos campus en France, aux États-
Unis ou en Chine. Avec même la possibilité de diviser cette année
en deux périodes de six mois. Et enfin une quatrième année
de spécialisation qu’ils peuvent effectuer sur le campus qu’ils
préfèrent. Ainsi les étudiants peuvent, dès le bac, avoir une ouverture
sur le monde dans un, deux, voire trois campus.
O. R : C’est exactement pareil pour les étudiants
brésiliens ? >>> suite page 15
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 14 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
© SKEMA
>>> suite de la page 14
P. H : Le cursus, qui recevra ses premiers étudiants – Brésiliens
! - en janvier prochain (le mois de rentrée dans l’hémisphère
sud) est un petit peu différent : on y enseigne en
portugais et en anglais pendant les deux premières années
quand tout le cursus s’effectue en anglais dès la première
année ailleurs. L’important c’est qu’ils soient bilingues pour
aborder la troisième année en mobilité. C’est un programme
quasiment unique en Amérique du Sud et on peut vraiment
dire que nous apportons la dimension internationale au Brésil.
Et que nous transformons Belo Horizonte avec des services
créés à destination des étudiants internationaux qui viennent
dans le cadre de nos cursus.
O. R : Cette internationalisation du cursus est aussi
marquée dans le programme Grande école ?
P. H : C’est un système qui s’équilibre bien sans que nous
ayons besoin de répartir les étudiants en fonction de leur
niveau. De plus nous tenons à ce que, dans chaque pays,
une grande partie de nos professeurs soient locaux. Ils ne
viennent pas dans le même avion que leurs étudiants ! Le
tout pour quasiment le même prix dans chaque pays soit
14 000 euros par an pour le programme Grande école et
10 000 euros en BBA. Un prix ridiculement bas aux États-Unis
où on se rapproche facilement des 40 000 dollars par an.
O. R : Le reproche qu’on fait au système Skema c’est
d’envoyer beaucoup d’étudiants en même temps au
même endroit. Une certaine endogamie qui n’est pas
vraiment propice à l’interculturalité ?
P. H : Aujourd’hui nous sommes passés à un autre stade en
mettant nos campus à la disposition de nos partenaires internationaux
pour qu’ils y envoient aussi leurs étudiants. Un
exemple : nous sommes partenaire d’une université québécoise
dont peu d’étudiants venaient en France. Mais dont
beaucoup sont ravis de pouvoir aller aux États-Unis. Nous
avons ainsi pu rééquilibrer des échanges - que nous réalisons
sans aucun flux financier – qui permettent à nos étudiants de
se rendre chez nos partenaires.
Nos campus deviennent ainsi de véritables hubs régionaux
interconnectés au sein desquels nos étudiants ont une
réponse unique à toutes leurs demandes d’expatriation. Si
vous veniez un jour écouter les élèves qui viennent passer les
oraux vous entendriez qu’ils ne parlent que de ça : la garantie
de mobilité que nous leur offrons. Qui à part nous peut
envoyer 800 étudiants en mobilité aux États-Unis chaque
année ? Et pour y vivre sur le campus américain de SKEMA
Le campus de Nice Sophia-Antipolis de Skema
qui se juxtapose à celui de North Carolina State University au
milieu et dans les mêmes conditions qu’un étudiant américain.
O. R : Chaque campus a ses particularités ou tenez-vous à
ce qu’ils délivrent absolument les mêmes
enseignements ?
P. H : Aux États-Unis les cas posés par des professeurs américains
reflètent souvent l’économie américaine. Au Brésil nous nous intéressons
plus aux marchés à bas pouvoir d’achat (ou à très haut !).
Et les étudiants qui peuvent entrer dans l’incubateur vivent vraiment
ce qu’est l’entreprenariat local. Nous travaillons différemment dans
chaque pays et c’est important pour nous de nous adapter.
O. R : Asie, Amérique, Europe, Skema est implantée sur
trois continents. Quelle est la prochaine étape ?
P. H : La prochaine étape c’est le continent africain. Nous nous
devons d’être en Afrique ! Mais nous essayerons d’y bâtir différemment
des autres. n
→→
Patrice Houdayer
(@PatriceHoudayer
sur Twitter), 50 ans, est
vice dean, directeur
des programmes, de
l’international et de la
vie étudiante de Skema
Business school, depuis
janvier 2015. Docteur en
sciences de gestion (Essec -
Paris Ouest), il avait rejoint
l’emlyon en 2004 et en était
directeur général délégué
en charge de l’ensemble des
programmes académiques
jusqu’à son départ pour
Skema.
→→
Maîtriser l’intelligence
artificielle
À la rentrée 2019 Skema BS
lance le programme « IA
for Business » avec une
école d’ingénieurs, l’Esiea,
pour montrer quel impact
l’intelligence artificielle
aura dans les services,
l’industrie, etc. L’intégralité
de ses étudiants de
deuxième année suivra
également une introduction
à l’IA.
Bientôt deux nouveaux campus ?
Au Brésil, Skema sera bientôt la première business school étrangère à
dispenser un diplôme brésilien. Avec d’autres programmes adaptés au
marché local : « Nous ne sommes pas Coca Cola qui propose le même
produit partout mais nous nous adaptons à chaque réalité locale », rappelle
sa directrice, Alice Guilhon. Prochains objectifs dans les cinq ans :
l’Afrique – « Nous n’avons pas encore fixé de pays car tout bouge très vite
mais nous allons tout de suite développer des doubles diplômes au Benin » -
mais aussi la Russie. n
Cap sur la recherche
L’embauche du professeur « star » Florencio Lopez de Silanes avait quelque
peu ému la planète écoles de management quand il avait quitté l’Edhec pour
Skema en février 2017. Alice Guilhon n’entend pas en rester là et prévoit de
recruter quatre autres professeurs « stars ». Nommé doyen de la recherche,
Florencio Lopez de Silanes va en effet « tirer vers le haut la valeur académique
de Skema en recrutant des stars de la recherche (pas plus de quatre car
il faut gérer des personnalités ambitieuses. » 17 nouveaux professeurs ont déjà
été embauchés en 2017 portant le total à 250 professeurs. « Mais le sont-ils au
sens de la CEFDG quand 25 sont sous contrat de droit brésilien et 50 de droit
chinois », s’interroge la directrice ? n
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 15 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
© Edhec BS
« Nous devons
"enchanter"
l’ensemble du parcours
de nos étudiants »
Il y avait l’« expérience utilisateur » (UX). Il y a
maintenant l’« expérience étudiante » (SX pour
« student experience ») que l’Edhec a traduit en
« expérience éducative ».
Directrice d’un service de 130 personnes qui lui
est dédié au sein de l’école, Anne Zuccarelli nous
explique ce qu’elle attend de son déploiement.
L’Edhec fait le point sur sa stratégie
« Six millions de personnes pensent à entrer dans une business school dans le
monde à tout moment. Leur chiffre d’affaires cumulé est de 400 milliards de
dollars. » Les chiffres que donne le directeur général de l’Edhec, Emmanuel
Métais, sont vertigineux. « Nous vivons dans un environnement passionnant
en pleine transformation dans lequel la pression de la conformité, incarnée par
les classements et les accréditations, par Parcoursup, sont antinomiques avec la
nécessaire innovation. Deux contraintes avec lesquelles nous devons composer
alors que nos coûts augmentent, que nos ressources diminuent, que les frais
de scolarité ne peuvent pas être augmentés éternellement, que l’argent public
contraint et qu’il n’y a pas en France de culture très forte du fundraising. Nous
devons donc nous poser la question du modèle économique pour durablement
mener notre mission. » Dans ce contexte si le plan stratégique 2015-2020 de
l’Edhec n’a pas été modifié, l’école ne s’en est pas moins posé de nouvelles
questions. n
Olivier Rollot : Pourquoi avoir choisi de parler
d’« expérience éducative » plutôt qu’« étudiante »,
l’expression qu’on entend le plus souvent ?
Anne Zuccarelli : Nous voulions bien montrer que nous nous
intéressions à l’expérience éducative dans sa globalité. Pas
seulement à la « vie étudiante » mais à tout ce qu’on vit dans
son parcours d’étudiants. Comme dans un parcours utilisateur ou
consommateur, il s’agit d’intégrer toutes les composantes, expériences,
que vivent nos étudiants pendant leur cursus.
O. R : La dimension numérique joue-t-elle un rôle
déterminant ?
A. Z : Avec le numérique les étudiants ont potentiellement accès
à tous les contenus. À des quiz et à des communautés d’apprenants.
Le défi est d’acquérir l’esprit critique qui permet de faire la
différence. Avec le numérique les enseignants peuvent également
mieux connaître leur classe, chaque étudiant, leur mode d’apprentissage
et proposer ainsi un contenu personnalisé. C’est une avancée
extraordinaire !
O. R : Un professeur peut vraiment aujourd’hui adapter
son cours à chaque profil d’étudiant ?
A. Z : Face à 40 ou 50 profils d’apprenants différents comment
monter son cours d’économie ou de business software ?
Aujourd’hui, par exemple, un questionnaire mis en ligne permet
de savoir le pourcentage d’étudiants qui n’ont pas compris
la question et d’adapter son cours. Et également de savoir si
les étudiants ont bien préparé leur cours… En effet, si on veut
rendre l’apprentissage le plus efficace possible il faut que les
étudiants français, à l’image de ce que font les étudiants étrangers,
préparent bien les cours en amont. Ainsi l’heure de faceà-face
avec le professeur est optimisée en s’orientant vers les
contenus les plus délicats et des cas pratiques.
O. R : Cette nouvelle façon d’apprendre correspond
également aux attentes des entreprises ?
A. Z : Des entreprises et des jeunes qui veulent apprendre à
travailler dans un cadre multiculturel, qui doivent apprendre à
apprendre et développer un esprit critique.
O. R : Mais ce n’est pas forcément simple de faire
apprécier cette « expérience éducative » quand vos
étudiants, entre stages et séjours d’études à l’étranger,
passent de moins en moins de temps sur vos campus !
A. Z : Quelle que soit leur expérience, de Paris à Lille en passant
par Berkeley ou Singapour, nous devons « enchanter » l’ensemble
du parcours de nos étudiants. Il faut qu’ils sentent la « patte de
l’Edhec » au-delà de leur présence sur l’un de nos campus alors
que certains passent six à 18 mois à l’étranger.
O. R : Les parcours étudiants sont très libres à l’Edhec ?
A. Z : Les parcours sont de plus en plus flexibles sans être à la
carte. Notre métier c’est d’être des éducateurs et nous construisons
des parcours. Donner trop de cours à la carte peut être
contre-productif si cela signifie que tous les étudiants ne sont pas
formés aux fondamentaux.
O. R : Parlez-nous de la direction dédiée à l’expérience
éducative que vous dirigez. Comment est-elle organisée ?
A. Z : Elle compte 130 personnes pour 20 millions d’euros
d’investissement prévus, y compris immobiliers. Elle comprend
aussi bien un laboratoire d’innovations pédagogiques que notre
career center ou encore le « registrar » (chargé de la bonne
exécution des programmes) et les services support SI et Immobilier.
Tous ensemble nous travaillons pour que l’organisation soit
encore plus centrée sur l’étudiant.
>>> suite page 17
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 16 SEPTEMBRE 2018 | N°19

ENTRETIEN
>>> suite de la page 16
O. R : L’Edhec se met au service de
l’étudiant ?
Le campus de Nice de l’Edhec
A. Z : L’idée première est de se mettre à sa place
pour mieux comprendre ses aspirations et ses
modes de fonctionnement. Pour cela nous avons
analysé les parcours tout au long de la journée.
De la place de parking qui peut manquer, de la
salle de classe qu’il faut trouver, du restaurant aux
espaces de vie, des associations à la bibliothèque
en passant par l’intégration et l’international nous
avons tout mis à plat avec les étudiants. Une véritable
aventure collective dont ils sont très fiers.
O. R : Comment avez-vous procédé pour faire
remonter l’information ?
A. Z : Nous avons d’abord repris tous les verbatims
écrits par les étudiants sur leur expérience depuis
trois ans. Puis nous avons monté des ateliers avec
les étudiants, les équipes et les professeurs pour
identifier les points d’amélioration et les pistes
d’innovation de l’expérience éducative de nos
étudiants. Nous avons également monté un comité
de pilotage « fantôme » (un « shadow copil ») pour
comprendre com- ment nos étudiants travaillaient,
vivaient sur les campus ou utilisaient les outils en
ligne… Et nous avons noté qu’ils ne voyaient pas
toujours les choses comme nous.
O. R : Quelles sont les solutions que vous allez
maintenant mettre en œuvre ?
A. Z : Ce que nous voulons c’est proposer à nos
étudiants une expérience fluide qui leur permet
de se concentrer sur l’essentiel, du début de leur
cursus à leur premier emploi. La création de My
Edhec, le « Campus Digital by Edhec », à la rentrée
2018 va permettre aux étudiants d’avoir accès
à tous nos services sur une même plateforme en
ligne. La multiplication des outils posait problème
et ils seront tous regroupés sur un même portail et
accessible aussi via une application que nous avons développé
avec Appscho, une jeune Edtech française.
O. R : Comment seront répartis les 20 millions d’euros d’investissements
que vous évoquez ? D’abord dans le digital ?
A. Z : Pendant quatre ans nous allons d’abord investir dans le
digital. À la rentrée nous proposerons ainsi des classes virtuelles
avec les solutions développées par Blackboard. Tout le monde
pourra se connecter à distance et poser des questions sans salle
de classe. Mais attention : il ne s’agit pas de passer au tout en
ligne mais de proposer différents styles d’apprentissage qui vont
du face-à-face au collaboratif en passant par le digital. À 4 ans,
nous visons 20 % de nos enseignements en ligne.
Dans le cadre de notre projet « share and care campus » nous
voulons monter un campus à la fois digital et bienveillant. Parce
que nos étudiants doivent se préparer à travailler dans des entreprises
sans bureau mais qui, en même temps, proposent de
nombreux moments de partage.
O. R : Il va falloir également repenser vos bâtiments ?
A. Z : A Lille nous allons recomposer tous les espaces de notre
bâtiment historique pour les orienter vers les services aux
étudiants tout en facilitant les échanges et le partage avec toutes
les parties prenantes. Nous travaillons ainsi avec un architecte
scénographe pour que nos espaces aient plusieurs utilisations
possibles. Un peu comme dans un théâtre. n
« Edhec on line »
Chargé du nouveau projet « Edhec on line »
Benoît Arnaud a fait le tour du monde pour rencontrer
beaucoup d’écoles. Son objectif : rendre
accessible la formation à tous les managers
pour faire de l’Edhec le « Tesla du on line » sur
un marché qui atteint aujourd’hui les 180 milliards
de dollars par (dont 10 milliards pour les
business school) : « Les business schools vont
massivement aller sur ces diplômes plutôt que de
construire de nouveaux cursus. La 5 G permettra
de charger en 5 secondes une vidéo de 1 h 30 sur
son portable qui deviendra un vrai terminal ». Un
développement qui devrait permettre à l’école
de former 1 000 jeunes par an dans les 5 ans.
« 3 % des apprenants vont au bout d’un MOOC.
Là nous voulons 97 % avec un accompagnement
très fort à distance. Plus fort que sur les campus
car on n’est pas portés par le groupe ». Pour développer
cette dimension digitale, un partenariat
a été conclu avec TeachOnMars, leader de l’apprentissage
sur mobile, Coursera et bientôt une
grande école du digital de la Silicon Valley. n
© Edhec
→→
Anne Zuccarelli
était jusqu’ici directrice
entreprises & carrières de
l’Edhec après en avoir été
directrice des programmes
académiques de 2010 à
2013. Titulaire d’un DEA
en sciences de gestion et
diplômée de l’EDHEC, elle a
rejoint le groupe en 1991.
→→
Des droits de scolarité
bientôt en hausse
Après avoir gelé le montant
de ses droits de scolarité,
l’Edhec va repartir sur des
« augmentations raisonnables
en suivant l’inflation ». En
parallèle l’école distribue
15 % des frais de scolarité
sous forme de bourses.
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 17 SEPTEMBRE 2018 | N°19

REPÈRES
Enseignement supérieur et
recherche : les chiffres-clés
Chaque année la publication en juillet du document de synthèse La dépense sur pour L’état l’enseignement de l’enseignement supérieur supérieur dans les pays de
Les étud
et de la recherche en France permet de réviser ses fondamentaux.
01 02 01
03
A
Dépenses annuelles des établissements
vec Dépenses 1,5 % du PIB annuelles consacré des en établissements
Étudiants inscrits dans l’enseignement supérieur Évolution depuis de 1960 la (en dépense milliers) annuelle Propor
2014 à l’enseignement supérieur,
France métropolitaine + DOM (sessio
d’enseignement supérieur en 2014
d’enseignement par étudiant
entre 2010 et 2014 (Indices base
la France est dans la moyenne des
2026
(en % du PIB)
en 2014 (en $PPA)
1960 1970 1980 1990
pays de l’OCDE (1,5 %). Elle devance
Base 2000100 2010 en 2010 2016 (projection)
Université 215 661 858 1 160 1 397 1 437 1 624 1 700
États-Unis
l’Espagne États-Unis (1,3 %), l’Allemagne (1,2 %)
Australie
dont IUT 24 54 74 119 117 117 131
80 %
ou l’Italie (1 %) mais est distancée par STS 8 27 68 199 239 242 257 283
Canada
Royaume-Uni
Les Suède
CPGE étudiants en formation 21 33dans 40 l’enseignement 64 70 80 supérieur 86 12 98
70
le Royaume-Uni (1,8 %), la Finlande
Corée du Sud
Suède
Autres établissements
(1,8 %) et les Pays-Bas (1,7 %). Trois
66 130 215 293 États-Unis 454 560 643 854
60
01
04et formations
50
Australie
Évolution des effectifs d’étudiants pays dans réalisent l’enseignement Canada un [1] effort supérieur financier pour Évolution Ensemble des effectifs 310 des universités 851 1 181 françaises 1 717 2 OCDE 160par 2 discipline 319 2 610 [1] entre 2 935
(en milliers)
l’enseignement
France
supérieur
métropolitaine
très au-dessus
de la moyenne : les États-Unis 25 %
+ DOM 2006 Part de et l’université 2011, puis (en %) entre 69,3 2011 77,7 et 2016 72,7(en 67,5 %) 64,7 France 62,0 métropolitaine 62,2 + DOM 57,9
40
Royaume-Uni
Ensemble de l’enseignement supérieur Université
NorvègeAutres formations
Source : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES.
Variation (en %) Variation hors doubles inscription
Corée du
en CPGE
Sud(en %)
30
3 000
(2,7 %), le Pays-Bas
20
Finlande
2 500
Canada (2,6 %) et la Corée
Japon
10
2 000
du Sud (2,3 %).
03 : Étudiantes 20
Pays-Bas
Australie
et étudiants
Italie
0
1 500
Après Proportion une de scolarité diplômés au de cours l’enseignement de laquelle supérieur elles ont par tranches en moyenne d’âge, de
Danemark
Japon
15
1950
1 000
: Les enseignants meilleurs de 2003 à résultats 2016 (en %, que personnes les garçons, de 15 ans les ou Pays-Bas filles plus) sont France plus métropolitaine nombreuses
Les propo
500
Suède
En 2017, Finlande 94550 enseignants sont
à obtenir 20 le à 24 baccalauréat ans 25 à 49 ans : en 2017 50 à 64 dans une 65 ans génération, ou plus Ensemble 84 % des sur la bas
4510
%
Norvège
différer de
0
en fonction dans les établissements
filles deviennent bachelières contre 74,4 % des garçons. Ensuite
Norvège
Allemagne
40
Ce bilan fo
publics d’enseignement supérieur
46 %
5
des premiers vœux formulés par les
France
bacheliers
35
filles concernent l’université
30 (hors IUT), contre 30 % de ceux des Belgique hommes. À l’inverse, ces [1] 1969 :
[p] Provis
OCDE
Sources : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES, MEN-DEPP. Belgique
sous tutelle du ministère de l'Enseignement
Danemark supérieur, de la Recherche
0
[2] 1987 :
Japon
dernières 25 demandent moins souvent les CPGE (8 % contre 10 %), les
Finlande
[3] 2009 :
02
et de l’Innovation soit 25 % de plus
IUT 20 – 5(11 % contre 17 %) ou les STS (25 % contre 31 %).
[4] 2011-
France
Évolution des effectifs d’étudiants dans l’enseignement Francesupérieur (en milliers)
qu’il y a vingt ans. 60 % d’entre eux
Résultat : la mixité dans l’enseignement Canada supérieur [1]
Sources
15
est très variable.
France métropolitaine + DOM
Belgique
OCDE
appartiennent aux corps des enseignants-chercheurs
(et assimilés) titu-
Alors 10 qu’en 2016-2017 elles représentent 55,1 % des inscrits, les
2006-07 2011-12 2016-17
Allemagne
femmes 5 en constituent
Variation 2011/2006
la
[2]
moitié en STS, 39,8
Variation
% en
2016/2011
Nombre d’inscrits [1] 2 253,8 Irlande 2 350,9 2 609,7
IUT, et 42,6 %
Espagne
[1] Y compris les étudiants des DUT ou des formations d’ingénieurs
laires, 25 % sont des enseignants non
en CPGE. À l’inverse, les Espagne universitaires. Ces étudiants sont
dont
répartis 0 dans les groupes de disciplines selon leur spécialité. paramédicales et sociales
Université 1 226,1
Espagne
1 336,3 1 506,9
Allemagne
[2] Les 2003 variations 2004 hors 2005doubles 2006 inscriptions 2007 2008 en CPGE 2009 (en 2010 %) ne 2011 sont pas 2012 représentées 2013 2014 pour 2015 la période 2016
dont Préparation DUT 113,8 115,8 116,6
permanents et 15 % des enseignants
comprennent 84,6 % de femmes. À l’université, Irlande elles sont 69,7 %
2006-2011. Données rétropolées Les valeurs sur à la « période 0,0 % » ne 2003-2012 sont que suite des artefacts au changement permettant du questionnaire la création du de graphique.
l’enquête
STS 228,3 246,0 257,2
Irlande
du second degré. Italie Neuf sur dix sont
dans Sources Emploi les en : 2013. MESRI-DGESIP/DGRI-SIES, filières Cette rétropolation Langues, ne permet lettres MEN-DEPP. pas et de corriger sciences d’éventuelles humaines. ruptures liées En aux dix ans,
Danemark
05
CPGE 76,2 80,4 86,5
modifications du questionnement sur la formation. Ne sont comptés comme diplômés du supérieur
affectés Variation dans les universités, 5 % dans
leur part a légèrement progressé dans les formations scientifiques à
Corée du
Variation
Sud
Variation
que les personnes ayant un tel diplôme et achevé leurs études initiales. Cela fait une différence
Italie
Évoluti
2006-07/2001-02 2011-12/2006-07 2016-17/2011-12 l’université, importante pour mais les 20-24 reste ans qui encore sont nombreux minoritaire. à poursuivre ndes études (36 0 % en 2016), souvent 40 en 60
des écoles d’ingénieur et 4 % dans
(en mil
Évolution sur 5 ans
05 ayant déjà obtenu un diplôme du supérieur.
0 0,5 1 1,5Nombre d’inscrits 2 2,5 3 %
0 5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 30 000 $PPA
d’autres
89,9
types d’établissements.
97,1 + 258,8 (+ 224,6 [2])
[1] Royaume-Uni : données non disponibles. É
Part Source des : Insee femmes (enquête dans Emploi), les traitements principales MESRI-DGESIP/DGRI-SIES.
formations
Effet démographique en 5 ans 46,9 - 47,5 - 62,1
publics uniquement
Source : OCDE, Regards sur l’éducation Effet scolarisation 2017. en 5 ans L’âge 43,0 [1] moyen Établissements des 144,6 professeurs + 320,9 publics (+ 286,7 uniquement.
[2]) des d’enseignement supérieur (en %)
France métropolitaine + DOM
190
À la rentrée 2016, les effectifs totaux de l’enseignement universités Source supérieur et : ont des OCDE, augmenté maîtres Regards de de conférences
la taille des est générations respectivement (effet démographique) de 53 ans aurait et entraîné, de 45 si elle ans. avait agi seule, une diminution Évolution des inscriptions dans les établissements d’enseignement
170
sur l’éducation 2017.
2006-07 Source 2016-17
04
: OCDE, Regards sur l’éducation 20
258 800 étudiants par rapport à la rentrée 2011, 2 224 600 hors doubles inscriptions. L’évolution de
Formations paramédicales et sociales [1]
de 62 100 étudiants.
Universités - Lettres, langues,
Parmi ceux-ci 39 % des enseignants titulaires sont des femmes : elles supérieur (en milliers, base 100 en 2000)
France métropolitaine + DOM
[1] Champs définis dans |Repères et références statistiques
sciences humaines
sont
[2] Hors
plus
inscriptions
nombreuses
à l’université
parmi
des étudiants
les enseignants classes préparatoires
du second
aux grandes
degré
écoles.
Universités - Médecine,
(47 %)
Privé Public
odontologie,
Ensemble
180
pharmacie
Source : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES.
150
→→
Le doctorat.
et les maîtres de conférences (44,5 %) que les professeurs des universités
(25 %). La part des femmes augmente régulièrement d’environ
160 Ensemble universités (hors DUT)
170Universités - Droit, économie, AES
À la rentrée 2016, 74 319
03
04 étudiants sont inscrits en
150
0,5 point par an.
130
Répartition des effectifs des universités françaises par cursus et
Ensemble étudiants
140
doctorat. Le nombre de
par discipline en 2016-17 (en milliers)
France métropolitaine + DOM
doctorants Part relative est en baisse des financements publics et privés alloués aux établissements d’enseignement
130
Écoles de commerce,
gestion et supérieur comptabilité en financement final [1] en 2014 (en
: Les étudiants
120
Cursus
STS et assimilés
110
continue depuis Financement 2009, public
Licence Financement [1] privé
Droit, sciences politiques
110
Les inscriptions dans l’enseignement supérieur ont été multipliées par 8
tandis 100 %
Économie, AES
que le nombre de
100
CPGE
doctorats 90 délivrés est stable
en 50 Cursus
Arts, lettres, langues,
ans passant de 310000 en 1960 à 2610000 à la rentrée 2016.
90
90
Master
sciences humaines et sociales
Préparation DUT
2000
depuis quatre ans (14 565 Une croissance qui s’explique aussi en grande Sciences partie par l’accroissement
du nombre d’étudiants étrangers : 12,4 Santé % des inscrits contre
2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016[p]
80
STAPS
Cursus
[p] Provisoire. Universités - Sciences, STAPS
[p] Provis
en 2016) après une période
Doctorat
70
Sources : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES, Formations d’ingénieurs [2] MEN-DEPP.
Sources
de hausse. Un peu plus de 8,1 % en 2000. Récemment on constate également une explosion des
16 80060étudiants se sont inscriptions
Ensemble
dans l’enseignement supérieur privé dont les effectifs ont
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 %
[1] 2015-16 (dernières données disponibles) à la place de 2016-17.
inscrits 50en doctorat pour cru de 710 % depuis 2000
500
alors que les
1 000
effectifs totaux
1 500
progressaient
2 000
de [2] Y compris les formations d’ingénieurs dépendant des universités, des INP, des universités de
la première fois à la rentrée
technologie et les formations d’ingénieurs en partenariat.
40
21 [1]% 116 sur 578 inscriptions la même en période. préparation Il DUT. comptait 475000 étudiants en 2016, soit
Sources : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES, MEN-DEPP.
2016, un effectif inférieur
Source : MESRI-DGESIP/DGRI-SIES.
une inscription sur six.
de 1530
% à ce qu’il était à la
rentrée 202009.
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche n° 11 [édition 2018] 35
Environ
10
3 doctorants
sur 4 inscrits en première Un niveau d’études assez moyen
année 0bénéficient d’un
Finlande Norvège Danemark
financement pour leur
La France Suèdese Belgique classe seulement Allemagne20 France e des 35 pays Irlande de l’OCDE pour Pays-Bas sa proportion Espagne de Italie diplômés Canada de l’enseignement
Australie États-Unis Corée Ja
thèse.
supérieur aux âges de pleine activité, de 25 à 64 ans. Grâce à la croissance des effectifs étudiants des années du Sud
[1] Financement final : financement après
1990,
prise
elle
en compte
est aujourd’hui
des transferts
le 14
existant e pays
entre
des
les
35
différents
pays de
agents
l’OCDE
économiques.
pour sa part
Les subventions
de jeunes de
publiques
25 à 34
aux
ans
ménages
diplômés
sont donc
de
comptabilisées da
ménages et retranchées de celle des agents publics qui leur ont versé ces subventions.
l’enseignement supérieur (45 %). n
Source : OCDE, Regards sur l’éducation 2017.
1990-91
1991-92
1992-93
1993-94
1994-95
1995-96
1996-97
1997-98
1998-99
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
2007-08
2005-06
2006-07
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
2012-13
2013-14
2014-15
2015-16
2016-17
Droit
L’ESSENTIEL DU SUP | PRÉPAS 18 SEPTEMBRE 2018 | N°19
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche n° 1
Économie, AES
Arts, lettres, langues, SHS
Sciences, STAPS
Santé
Ensemble
Droit
Économie, AES
Arts, lettres,
langues, SHS
Sciences, STAPS
Santé
Ensemble
02