L'Essentiel du Sup Prépas _ N°40_ 24 juillet 2020

L’ESSENTIEL DU SUP PRÉPAS DOSSIER AOÛT 2020 N° 40
vaise »). Logique puisque moins de 35 %
des écoles avaient mis en place des
« outils pour faciliter/enrichir le travail
en groupe à distance ».
Plus de travail pour des étudiants
moins investis
C’est paradoxal ou au contraire très
logique : alors que le taux d’étudiants qui
jugent la charge de travail « très lourde »
passe de 2,3 à 11,1 % et lourde de 21,4
à près de 31 % ces mêmes étudiants se
disent moins investis. Un ressenti qui
ne touche pas les « très investis » (il
monte même de 23,8 à 25,4 %) alors que
le taux des étudiants « investis » chute
lui de 62,7 à un 30,9 %. Résultat 12,7 %
se déclarent « désinvestis » quand ils
n’étaient auparavant que 1,6 %.
Une évaluation insatisfaisante
C’est sans doute le point le plus conflictuel :
entre liberté individuelle et contrôle nécessaire
le taux d’étudiants insatisfaits de
leur évaluation passe d’un tout petit 0,8 %
à 12,6 % quand le taux de « satisfaits » et
« très satisfaits » baisse de 75 à 59,5 %.
Peu de mesures ont notamment été prises
pour éviter la triche pendant les examens :
seulement 6,3 % des établissements ont
utilisé un logiciel de télésurveillance et 11 %
un logiciel de contrôle des programmes
utilisés quand près de 35 % ont privilégié
le recours à des QCM qui laissent peu de
temps de réponse.
Bien mais peut mieux faire
L’ensemble des acteurs interrogés ces
dernières semaines est en phase avec cette
étude. « Il faut créer de l’expérience étudiante.
Si les cours ont bien été dispensés à
distance, si même le travail en groupe a bien
fonctionné, il manque évidemment toutes les
dimensions sociales, sportives, culturelles.
Il faut donc revenir sur les campus. C’est
indispensable ! », estime ainsi le directeur
général de l’EM Normandie, Elian Pilvin.
« Une des leçons à retenir, c’est qu’il faut
former les étudiantes et les étudiants au
travail à distance. Au-delà, les professeurs
mais également les personnels concernés
se sont appliqués à maintenir un contact
extrêmement fécond avec chacun d’eux »,
analyse son homologue de Grenoble EM,
Loïck Roche quand le directeur de la Toulouse
School of Management, Hervé Penan,
rappelle qu’il « faut bien avoir conscience
qu’en trois jours nous sommes passés du
présentiel à un distanciel que je qualifierais
de «low tech». Avec les supports Google
for Education, que nous utilisions déjà,
nous sommes parvenus à dispenser les
quelques semaines de cours qui restaient ».
La conclusion au directeur de l’Isit, Tamyn
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