TANÃTÃKNAK - Mozaik Kiadó
TANÃTÃKNAK - Mozaik Kiadó
TANÃTÃKNAK - Mozaik Kiadó
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2012. május CSENGÕSZÓ<br />
– Utánozzuk hangadással, zörgéssel, kopogással,<br />
minden lehetséges eszközzel a kigondolt<br />
hangokat!<br />
– Készítsünk „hangszereket”! Vizespoharak, kövek,<br />
vasrudacskák, cserépdarabok, minden<br />
felhasználható, ami hangot tud adni.<br />
• Hangtörténetek<br />
– Lassú, de erõs koppanások, amelyeket sietõs,<br />
gyors kopogtatás vált fel, majd egy erõs, kemény<br />
záró hanggal megszûnik minden. Mi<br />
történt<br />
– Fél tenyérrel leütött tompa, egyenletes hangok,<br />
amelyeket dörömbölés, majd vidám titi-tá,<br />
ti- ti-tá kopogások váltanak fel. Mi az<br />
• Hanggyûjtemény összeállítása<br />
Ezekkel a hangfelismerést gyakoroltathatjuk.<br />
– Az otthon hangjainak megszólaltatása: ajtócsengõ,<br />
telefoncsengõ, edények koccanása,<br />
porszívó, mikrohullámú sütõ, mosógép, mosogatógép.<br />
– Az utca hangjainak megszólaltatása: autó,<br />
motor, teherautó, autóbusz, mentõautó, tûzoltó<br />
stb.<br />
– Az állatok hangjainak megszólaltatása.<br />
– A madarak hangjainak megszólaltatása.<br />
– A hangszerek hangjainak megszólaltatása.<br />
– Mi a hangforrás Szél, patak, vihar, esõ stb.<br />
Kerékpárcsengõ, tûz pattogása, fûrészelés, favágás,<br />
gyalulás stb. (vö. Gabnai, 2001: 30–32).<br />
2.3.3. Az ízlelés fejlesztése<br />
– A tanulóknak csukott szemmel kell felismerniük<br />
különbözõ gyümölcsök vagy üdítõk ízét.<br />
– Figyeljük meg, hol érezzük a szánkban a sós,<br />
az édes, a csípõs és a keserû ízeket!<br />
– Idézzük fel kedvenc ételünket, bontsuk fel<br />
a legjellemzõbb ízeire!<br />
– Képzeljük el, milyen a „savanyú ábrázat”! Mutassuk<br />
meg!<br />
– Milyen az, akinek „csípõs a természete”<br />
– Milyen a „keserû vigyorgás” (uo. 32–33).<br />
– Mit jelentenek a következõ szólások, szóláshasonlatok<br />
Be van sózva.<br />
Nehéz, mint a só.<br />
Aki a keserût nem kóstolta, nem tudja, mi az édes.<br />
Sós, mint a hering.<br />
Édes, mint a tej.<br />
– Gyûjtsetek ízeket tartalmazó hasonló szólásokat<br />
és szóláshasonlatokat! Magyarázzátok<br />
meg a jelentésüket!<br />
2.3.4. A szaglás fejlesztése<br />
– A tanulóknak szaglás alapján, csukott szemmel<br />
kell felismerniük különbözõ fûszereket<br />
(bors, kömény, majoránna, szegfûszeg, fahéj),<br />
vagy illatos gyümölcsöket (narancs, kivi, banán,<br />
eper), virágokat (rózsa, jácint, szegfû),<br />
samponokat stb.<br />
– Próbáljunk meg felidézni különbözõ illatokat!<br />
Milyen illata van a friss újságnak, a frissen sült<br />
péksüteménynek stb.<br />
– Milyen illatokat éreztek a fodrászüzletben,<br />
a gyógyszertárban, a pékmûhelyben, az autószerelõ<br />
mûhelyben<br />
– Milyen emlékek kapcsolódnak az orvosságszaghoz,<br />
a citrom illatához, a fenyõillathoz,<br />
a levágott fû illatához, a füsthöz, a gázolaj szagához<br />
– Mi ez Különbözõ szagokat árasztó anyagmintát<br />
mutatunk a gyerekeknek. Az gyõz, aki<br />
a legtöbbet felismeri (fogkrém, citrom, kölni,<br />
cipõkrém, ecet stb.) (uo. 33).<br />
2.3.5. A tapintás fejlesztése<br />
– A tanulóknak szövetzacskóba behelyezett tárgyakat<br />
kell vakon felismerniük, megnevezniük,<br />
majd kivenniük és ellenõrizniük, hogy az-e.<br />
– Bekötött szemmel néhány azonos alakú, de<br />
különbözõ nagyságú tárgyat szét kell választaniuk<br />
és nagyságuk szerint sorba kell rakniuk<br />
(vö. Debreczeni, 1981:33).<br />
– A tanulók kiválasztanak egy játékvezetõt, aki<br />
elõtt egy halom tárgy van. A játékosok körben<br />
állnak, kezüket hátul összekulcsolják. Ezután<br />
a játékvezetõ mindenkinek a markába csúsz-<br />
MOZAIK KIADÓ 17
Change language