Sulle tracce delle Scuole Scomparse - Scuolamarchiafava.it

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è possibile ricostruire i mestieri dell'epoca, ormai quasi
tutti scomparsi.
Le fotografie della seconda sezione relativa al Villaggio
San Giorgio consentono invece di stabilire un facile collegamento
tra la storia locale e le vicende della storia
nazionale. Alcune di queste foto rinviano infatti chiaramente
al periodo del fascismo - la data espressa anche
secondo l'era fascista, nella foto della scuola
M.Montessori, le divise da piccoli Balilla o le fotografie
del Re e del Duce appese alla parete del ristorante in
occasione della festa della Befana fascista - e consentono,
da un lato, di contestualizzare temporalmente gli
avvenimenti della storia locale e, dall'altro di cogliere
sul piano locale gli effetti di scelte compiute dal governo
centrale.
Infine, per i caratteri propri della storia del territorio di
Maccarese, è possibile pensare ad un percorso di indagine
storica che mostri come due serie di fenomeni, o,
se vogliamo come due storie 'tematiche' - quella della
scuola, da un lato, e quella della medicina, con la campagna
antimalarica, dall'altro - possano intrecciarsi e
richiedere, per essere comprese, di richiamarsi una
all'altra. Si tratta, in questo caso, di costruire una competenza
storica più complessa, che riguarda sicuramente
i ragazzi più grandi, ma che può essere avviata più
facilmente se il punto di partenza è dato da una familiarità
con la storia del proprio territorio, coltivata fin da
piccoli.
Pur nella loro diversità, questi percorsi didattici hanno
però degli aspetti comuni, che, al di là dei differenti
obiettivi e dell'età degli alunni, sono impliciti nell'utilizzazione
didattica che proponiamo. Il primo di questi
aspetti comuni è costituito dal fatto che ad essere pro-
poste sono delle fotografie, con tutti i problemi che questo
tipo di fonte solleva nell'indagine storica.
Il secondo carattere comune è rappresentato dal tipo di
didattica che vogliamo sostenere e che può essere definita
con il termine di "didattica di laboratorio".
Questa modalità di apprendimento storico richiama un
terzo aspetto comune: quello relativo al ruolo che in
questi contesti di apprendimento attivo svolgono le preconoscenze
degli allievi e quindi all'importanza di trovare
modi e contesti adatti a farle emergere e a sollecitarne
il cambiamento.
Le fotografie come fonti storiche
Ci sono molti modi di usare le fotografie in relazione al
passato. Possiamo usarle come supporto al ricordo,
come aiuto per ricordare situazioni, persone, eventi
emozioni del passato. E' una modalità che, in classe,
possiamo utilizzare per aiutare un testimone a raccontare
la sua esperienza.
Come abbiamo già visto a proposito della foto della
scuola Marchiafava, possiamo confrontare due fotografie
che rappresentano il medesimo soggetto ma sono
state scattate in periodi diversi: in questo caso ad emergere
sono le differenze dovute al tempo.
Possiamo invece utilizzare una serie di fotografie per
ricostruire lo sviluppo di un fenomeno nel tempo (per
esempio come sono cambiati i banchi nel corso di un
secolo) o per fondare delle generalizzazioni relative ad
un aspetto che ci interessa (per esempio, dalle foto di
gruppi di alunni possiamo ricavare la numerosità di una
classe in un certo periodo, o l'abitudine di formare classi
solo maschile o solo femminili, o, ancora l'uso del
grembiule, ecc).