Bollettino n. 187 - Società Filosofica Italiana

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CONVEGNI E INFORMAZIONI Creature variopinte: una proposta di laboratorio di filosofia con i bambini Il giorno 8 novembre 2005, presso la Facoltà di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Salerno, si è svolto un convegno di studio patrocinato dalla sezione irpina della SFI per la presentazione del volume di Mirella Napodano: Creature variopinte-Itinerari di filosofia con i bambini della scuola primaria (ed ANICIA, Roma 2004). In apertura dei lavori, subito dopo il saluto del prof. Carmine Piscopo – presidente del corso di Laurea in Scienze della Formazione primaria – il preside della Facoltà, prof. Luigi Reina, ordinario di Letteratura <strong>Italiana</strong>, nell’esporre la propria modalità interpretativa del percorso laboratoriale di filosofia dialogica proposto dall’autrice, ha espresso il suo plauso nei riguardi di una proposta didattica incentrata sulla creatività, assunta nella sua pregnanza filosofica di meraviglia creatrice di conoscenza, opportunità di rilettura della realtà, modalità poetica di rapportarsi mimeticamente alla vita. Un approccio che è invenzione, elaborazione, teorizzazione di forme e modi di saper essere e saper fare dell’infanzia, e che, intrecciandosi con la passione, cioè con la tensione continua verso una visione ulteriore, può giungere fino alla ‘teatralizzazione’, cioè alla rappresentazione di ‘mondi possibili’, come dimostra l’esperienza compiuta in alcune scuole campane dall’autrice e ampiamente documentata nel volume. Il tema della creatività filosofica, immesso in una Scuola primaria di spirito filosofico dotata, è stato magistralmente trattato dal prof. Giuseppe Acone, Ordinario di Pedagogia Generale presso l’Ateneo salernitano, nel successivo intervento, incentrato sul punto focale della ricerca della Napodano: l’intersezione tra il punto di vista filosofico e quello psico-pedagogico, cioè la metacognizione, per una costruzione multiprospettica della conoscenza. In quest’ottica, il pensare filosofico del bambino si iscrive – con diritto di cittadinanza – nella sfida millenaria della mente umana di pensare l’impensabile, di intendere la totalità, di intuire l’infinito: uno sforzo che vuole andare oltre il concreto, il determinato, per evocare l’immenso, l’incommensurabile, l’indicibile. Ma, al tempo stesso, se si intende la filosofia come astrazione, evoluzione di un pensiero che si diparte dal concreto, si può accreditare la tesi secondo cui il bambino pensa filosoficamente quando si pone domande radicali nel tentativo di accedere ad una propria interpretazione della realtà. Se infatti, per Piaget, la filosofia è «una presa di posizione ragionata sul tutto», anche il bambino può avere proprie modalità di cogliere il pensiero astratto, pur nelle dimensioni dell’immaginario infantile. Nel prendere subito dopo la parola, la prof.ssa Enrica Lisciani Petrini ha espresso il proprio apprezzamento per la proposta culturale contenuta in Creature variopinte, che non rappresenta solo un valido modello di laboratorio per la scuola primaria, ma costituisce un vero e proprio metodo didattico utilizzabile con successo in tutti i gradi di scolarità. Peraltro, se la filosofia è dialogo e scambio tra menti libere, deve essere naturalmente accessibile a chi – come un bambino – possiede una mente scevra da pregiudizi. L’approccio epistemologico e metodologico adottato in Creature variopinte si pone così non solo come ineccepibile pista di ricerca-azione che coniuga il punto di vista filosofico con quello pedagogico-didattico, ma soprattutto come sfida culturale di grande portata nell’attuale scenario culturale, come proposta transdisciplinare di una struttura connettiva dei saperi che agevoli il passaggio dal sapere al saper essere. La filosofia, come scienza dei nessi, rappresenta infatti l’ideale sfondo integratore delle diverse prospettive culturali e antropologiche, fattore di capitale importanza per reperire punti di orientamento nella complessità postmoderna. 81
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